Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى قياس أثر استخدام أنشطة اثرائية قائمة على مدخل STEM لتنمية الخيال العلمي والاستمتاع بتعلم العلوم لدي أطفال الروضة، وتكونت مجموعة البحث من (74) طفلا، (37) طفلا للمجموعة التجريبية، (37) طفلا للمجموعة الضابطة، من أطفال الروضة المستوي الثاني من (5-6) بمدرسة سفاجا الابتدائية، وقد تم إعداد أنشطة اثرائية قائمة على مدخل STEM، واستخدم البحث الأدوات التالية: اختبار الخيال العلمي، وبطاقة ملاحظة الاستمتاع بتعلم العلوم، وتم ضبطهما إحصائيا وتطبيقهما بعديا على مجموعتي البحث، أشارت النتائج إلى ما يلي: يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوي (01.) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار الخيال العلمي لصالح المجموعة التجريبية، ويوجد فرق دال إحصائيا عند مستوي (01.) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في بطاقة ملاحظة الاستمتاع بتعلم العلوم لصالح المجموعة التجريبية، وأن استخدام أنشطة علمية اثرائية قائمة على مدخل STEM كان له أثر كبير على تنمية الخيال العلمي والاستمتاع بتعلم العلوم لدي أطفال الروضة، كما أشارت النتائج إلى عدم وجود علاقة ارتباطيه بين الخيال العلمي والاستمتاع بتعلم العلوم لدي أطفال الروضة.

هدف البحث إلى إعداد برنامج تدريبي مقترح لتنمية مهارات التدريس الإبداعي لدى معلمي العلوم بالمرحلة الإعدادية وأثره على الفهم ومهارات الحل الإبداعي للمشكلات لدى طلابهم، ولتحقيق الهدف تم تحديد مهارات التدريس الإبداعي، وإعداد برنامج تدريبي مقترح لتنمية هذه المهارات، كما تم إعداد بطاقة ملاحظة أداء معلمي العلوم لمهارات التدريس الإبداعي، واختبار الجانب المعرفي في مهارات التدريس الإبداعي، كما تم تطبيق اختبار الفهم واختبار الحل الإبداعي للمشكلات على طلابهم، تكونت عينة البحث من (12) معلم العلوم بالمرحلة الإعدادية، و(115) طالب من طلاب الصف الأول الإعدادي، تم استخدام المنهج الوصفي لتحديد مهارات التدريس الإبداعي المطلوب تنميتها وإعداد البرنامج، والمنهج والتجريبي القائم على مجموعة تجريبية واحده لتطبيق تجربة البحث، وقد تم تطبيق أدوات البحث قبلياً لتحديد المستوى القبلي لعينة البحث في أدائهم لمهارات التدريس الإبداعي، وتحديد مستوى طلابهم في الفهم والحل الإبداعي للمشكلات، وبعد الانتهاء من تنفيذ البرامج تم تطبيق أدوات البحث بعدياً بهدف تعرف الفروق بين التطبيقين القبلي والبعدي لأدوات البحث، وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فرق دلال إحصائياً ع بين متوسطي درجات معلمي العلوم في مهارات التدريس الإبداعي في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة الملاحظة والاختبار التحصيلي لصالح التطبيق البعدي. كما أشارت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب الصف الأول الإعدادي في اختباري الفهم والحل الإبداعي للمشكلات في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي. وفي ضوء هذه النتائج تم تقديم بعض التوصيات والمقترحات من بينها : تنمية مهارات التدريس الإبداعي لدى معلمي العلوم من خلال استراتيجيات التدريس الحديثة المتضمنة داخل البرنامج التدريبي.

هدف البحث الحالي إلى تعريف فاعلية برنامج تدريبي مقترح في ضوء نظرية العبء المعرفي لتنمية مهارات التدريس والدافعية العقلية لدى الطلاب تخصص العلوم بمصر والمملكة العربية السعودية، ولمعرفة أثر المتغير المستقل (البرنامج التدريبي) على المتغيرات التابعة (مهارات التدريس، الدافعية العقلية) طبقت أدوات البحث (اختبار الجانب المعرفي لمهارات التدريس - بطاقة ملاحظة الجانب الأدائي لمهارات التدريس) على عينة من الطلاب المعلمين بكليتي التربية بالغردقة وأبها، وبلغ عددهم (51) طالباً وطالبة بالفرقة الرابعة تخصص علوم بكليتي التربية بالغردقة وأبها، وقد تبين من نتائج البحث أن هناك فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (α = 0.01) بين متوسطي درجات الطلاب المعلمين بالفرقة الرابعة (تخصص علوم) بكلية التربية بالغردقة في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي في الأداء على اختبار وبطاقة ملاحظة مهارات التدريس ككل لصالح التطبيق البعدي، كما أن هناك فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (α = 0.01) بين متوسطي درجات الطلاب المعلمين بالفرقة الرابعة (تخصص علوم) بكلية التربية بأبها في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي في الأداء على اختبار وبطاقة ملاحظة مهارات التدريس ككل لصالح التطبيق البعدي، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.01) بين متوسطي درجات الطلاب المعلمين بالفرقة الرابعة (تخصص علوم) بكلية التربية بالغردقة في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي في الأداء على مقياس الدافعية العقلية ككل لصالح التطبيق البعدي، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.01) بين متوسطي درجات الطلاب المعلمين بالفرقة الرابعة (تخصص علوم) بكلية التربية بالغردقة ودرجات الطلاب المعلمين بالفرقة الرابعة (تخصص علوم) بكلية التربية بأبها في التطبيق البعدي على اختبار الجانب المعرفي وبطاقة الملاحظة لمهارات التدريس ككل لصالح الطلاب المعلمين بالفرقة الرابعة (تخصص علوم) بكلية التربية بأبها، كما توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (α = 0.01) بين متوسطي درجات الطلاب المعلمين بالفرقة الرابعة (تخصص علوم) بكلية التربية بالغردقة ودرجات الطلاب المعلمين بالفرقة الرابعة (تخصص علوم) بكلية التربية بأبها في التطبيق البعدي على مقياس الدافعية العقلية ككل لصالح الطلاب المعلمين بالفرقة الرابعة (تخصص علوم) بكلية التربية بالغردقة.

هدفت الدراسة إلى تقديم وحدة مقترحة في العلوم قائمة على التعليم المتمايز لإكساب المفاهيم العلمية والحس العلمي لتلاميذ الثاني الابتدائي. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي. وتمثلت عينة الدراسة في 44 تلميذ من تلاميذ الصف الثاني الابتدائي، بمدرسة سفاجا الابتدائية المشتركة بإدارة سفاجا التعليمية بمحافظة البحر الأحمر. وتكونت أدوات الدراسة من اختبار اكتساب المفاهيم العلمية، ومقياس الحس العلمي. تناولت الدراسة عدد من المحاور الرئيسية وهي، المحور الأول: التعليم المتمايز مفهومه وفلسفته وأهدافه. المحور الثاني: مبررات التعليم المتمايز ومنها: الاختلاف والتباين بين الطلاب وزيادة أحجام الفصول مما قد يؤثر سلباً علي التحصيل الدراسي للطالب. المحور الثالث: مجالات استراتيجية التعليم المتمايز وهي، المحتوي، العمليات، المنتج. المحور الرابع: الإجراءات التي يمكن من خلالها تطبيق التعليم المتمايز. المحور الخامس: دور المعلم والمتعلم في التعليم المتمايز. المحور السادس: استراتيجيات وأشكال التعليم المتمايز. المحور السابع: المفاهيم العلمية خصائصها، تصنيفها، أهمية تعلمها. المحور الثامن: الحس العلمي مفهومه، أهمية تنميته، أبعاده، أساليب تنميته. واختتمت الدراسة بالإشارة إلي أبرز النتائج التي توصلت اليها ومنها، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي، في اختبار المفاهيم العلمية لصالح التطبيق البعدي، مما يدل علي أن تدريس الوحدة المقترحة في العلوم باستخدام التعليم المتمايز أدي إلي إكساب المفاهيم العلمية لتلاميذ الصف الثاني الابتدائي. وأوصت الدراسة بضرورة تدريب معلمي العلوم علي استراتيجيات ومهارات التدريس المتمايز. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف البحث الحالي إلى تحديد فاعلية برنامج تدريبي قائم على مراكز التعلم لتنمية الممارسات العلمية المتعلقة بمعايير العلوم للجيل القادم (NGSS) والتفكير السابر لدى الطلاب معلمي العلوم بكلية التربية، ولمعرفة أثر المتغير المستقل (البرنامج التدريبي) على المتغيرات التابعة (الممارسات العلمية المتعلقة بمعايير العلوم للجيل القادم (NGSS) والتفكير السابر) طبقت أدوات البحث (اختبار الجانب المعرفي للممارسات العلمية وبطاقة ملاحظة الجانب الأدائي للممارسات العلمية، مقياس التفكير السابر) على عينة من الطلاب المعلمين بكلية التربية بالغردقة، وبلغ عددهم (28) طالباً وطالبة بالفرقة الرابعة تخصص علوم، وقد تبين من نتائج البحث أن هناك فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (α = 0.01) بين متوسطي درجات الطلاب المعلمين بالفرقة الرابعة (تخصص علوم) بكلية التربية بالغردقة في التطبيق القبلي والبعدي في الأداء على اختبار وبطاقة ملاحظة الممارسات العلمية ككل لصالح التطبيق البعدي، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α = 0.01) بين متوسطي درجات الطلاب المعلمين بالفرقة الرابعة (تخصص علوم) بكلية التربية بالغردقة في القياس القبلي البعدي في الأداء على مقياس التفكير السابر ككل لصالح القياس البعدي وقد تم تقديم بعض التوصيات ومنها: تقويم وتطوير برامج إعداد المعلم في كليات التربية في ضوء الممارسات العلمية المتعلقة بمعايير تعلم العلوم للجيل القادم NGSS، تدريب أعضاء هيئة التدريس بالجامعات على استخدام مراكز التعلم وفقا لنظام التعلم الهجين، الاهتمام بتنمية الممارسات العلمية والهندسية والتفكير السابر لدى الطلاب معلمي العلوم.

هدف البحث تعرف أثر استخدام نموذج نيدهام البنائي في تدريس العلوم على تنمية عمق المعرفة العلمية ومهارات التفكير عالي الرتبة والكشف عن العلاقة بينهما لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، ولتحقيق هذه الأهداف تم إعداد أداتي البحث وهما اختبار عمق المعرفة العلمية، اختبار التفكير عالي الرتبة، وتكونت مجموعة البحث من (74) تلميذ، (37) تلميذ للمجموعة التجريبية، (37) تلميذ للمجموعة الضابطة، من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي بمدرسة سفاجا الإعدادية بنات، وقد تم إعداد كتيب للتلميذ، ودليل للمعلم للاسترشاد به في التدريس في ضوء نموذج نيدهام البنائي بالفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2019/ 2020، وطبقت أداتا القياس قبليا وبعديا على المجموعتين، وتم تحليل البيانات، أشارت نتائج البحث إلى ما يلي: استخدام استراتيجية نموذج نيدهام البنائي في تدريس العلوم كان له أثر كبير على تنمية عمق المعرفة العلمية، والتفكير عالي الرتبة لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، كما أشارت النتائج إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية عند مستوى (≥ 0.01) بين مستويات عمق المعرفة العلمية والتفكير عالي الرتبة لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي.

هدف البحث إلى وضع تصور مقترح لمنهج في العلوم قائم على مبادئ الكيمياء الخضراء وتطبيقاتها لتنمية الوعي بالاستدامة البيئية والتفكير الإيجابي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. اعتمد المنهج التجريبي. واستعان بمقياس الاستدامة البيئة ومقياس التفكير الإيجابي كأدوات لجمع البيانات، طُبقت على مجموعة من الصف الثالث الإعدادي بمدرسة سفاجا الإعدادية بنات. وأسفرت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي درجات تلاميذ مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الاستدامة البيئة لصالح التطبيق البعدي، ووجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي درجات تلاميذ مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس في مهارات التفكير الإيجابي لصالح التطبيق البعدي. وأوصيَّ بتضمين أبعاد الاستدامة البيئية بمنهج العلوم بالمرحلة الإعدادية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

هدف البحث إلى تصميم وحدة مقترحة في كيمياء النانو وفقا للصفوف المقلوبة وتعرف فاعليتها في تنمية الاستيعاب المفاهيمي ومهارات التفكير المستقبلي لدى طلاب الصف الثاني الثانوي ولتحقيق هذه الأهداف، تم إعداد وحدة مقترحة في كيمياء النانو وفقا للصفوف المقلوبة، ودليل إرشادي للمعلم، واختبار الاستيعاب المفاهيمي، واختبار مهارات التفكير المستقبلي. وتم اختيار عينة عشوائية من طالبات الصف الثاني الثانوي، تكونت مجموعة البحث من (35) طالبة مثلوا المجموعة التجريبية فصل 2/3. وطبقت أداتا القياس قبليا على مجموعة البحث التجريبية، بالفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2019/ 2020، وقد تم ضبطهما إحصائيا وتطبيقهما بعديا على الطالبات (مجموعة البحث)، وكشفت النتائج عن فاعلية الوحدة المقترحة في كيمياء النانو وفقا للصفوف المقلوبة في تنمية الاستيعاب المفاهيمي ومهارات التفكير المستقبلي لدى طلاب الصف الثاني الثانوي. كما أوضحت النتائج وجود علاقة إيجابية ذات دلاله إحصائية عند مستوى (≥ 0.01) بين درجات طالبات المجموعة التجريبية في اختبار الاستيعاب المفاهيمي ودرجاتهم في اختبار مهارات التفكير المستقبلي.