Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى تنمية الإدراك البصري المكاني لأطفال الروضة ذوي صعوبات التعلم، وتكونت عينة البحث من (٢٠) طفل وطفلة مقسمين إلى مجموعتين (١٠) كمجموعة تجريبية و(١٠) كمجموعة ضابطة، واستخدم البحث المنهج التجريبي باستخدام المجموعتين واستخدام القياس القبلي والبعدي والتتبعي لأدوات البحث، حيث اشتملت أدوات البحث على مقياس الإدراك البصري المكاني المصور لأطفال الروضة ذوي صعوبات التعلم من إعداد الباحثة، واختبار المصفوفات المتتابعة الملونة لقياس ذكاء الأطفال (إعداد: جون رافن) وتقنين: (عماد أحمد حسن: ٢٠١٦)، وبطارية الكشف عن صعوبات التعلم النمائية (إعداد سهير كامل، وبطرس حافظ 2010)، والبرنامج القائم على استراتيجية التعلم باللعب من إعداد الباحثة، وأوضحت نتائج البحث فاعلية استخدام استراتيجية التعلم باللعب في تنمية الإدراك البصري المكاني لأطفال الروضة ذوي صعوبات التعلم.

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية التعلم باللعب في تنمية مهارات التفكير الناقد في مادة العلوم لدى طلبة الصف الرابع الأساسي في مديرية تربية لواء الأغوار الشمالية، اتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من (48) طالبا من طلبة المدارس الاساسية التابعة لمديرية تربية لواء الاغوار الشمالية، وبناء عليه فقد تم اختيار مجموعتين من طلبة الصف الرابع الاساسي بالطريقة العشوائية البسيطة حيث تمثل المجموعة الاولى والبالغ عددها (24) طالبا المجموعة التجريبية، والمجموعة الثانية والبالغ عددها (24) طالبا المجموعة الضابطة، ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد اختبار لمهارات التفكير الناقد، وقد اظهرت نتائج الدراسة وجود أثر لاستراتيجية التعلم باللعب دالة إحصائيا بين متوسط علامات المجموعتين التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية التعلم باللعب وعلامات المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية على اختبارات التفكير الناقد لصالح المجموعة التجريبية.

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية استخدام استراتيجية التعليب على التجول العقلي والأداء المهاري لبعض مهارات الجمباز الإيقاعي لتلميذات المرحلة الابتدائية. عرضت الدراسة إطاراً مفاهيمياً تضمن التلعيب، التجول العقلي. واعتمدت الدراسة على المنهج التجريبي باستخدام تصميم المجموعات المتكافئة مجموعتين متكافئتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة وتم إجراء قياس قبلي وبعدي لكل منهما. وتمثلت أدوات الدراسة في مقياس التجول العقلي، بطاقة الملاحظة الخاصة بتقييم مهارات الجمباز الإيقاعي، البرنامج التعليمي المقترح. وتم تطبيقها على عينة قوامها (86) تلميذة من تلميذات الصف الرابع الابتدائي بمدرسة بدر المباركة الابتدائية المشتركة وتم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبية وضابطة قوام كلا منها (43) تلميذة. وجاءت نتائج الدراسة مؤكدة على وجود فروق بين القياس القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في الأداء المهاري لمهارات الجمباز الإيقاعي قيد الدراسة لصالح القياس البعدي. وأوصت الدراسة بتوفير متطلبات البنية التحتية التي تساعد على دعم تطبيق التلعيب في التعليم من انترنت سريع وما إلى ذلك. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

هدف البحث الحالي إلى التعرف على فاعلية استخدام استراتيجية التعلم باللعب في تنمية الابتكار لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي، حيث تكونت مجموعة البحث من (١٥) تلميذا من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي ذو تصميم المجموعة الواحدة، حيث استخدم البحث الحالي المنهج شبه التجريبي، وأهم النتائج التي توصل إليها البحث بعد الإجابة عن أسئلة البحث هي: 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات مجموعة البحث على بطاقة ملاحظة الابتكار لبعديها في القياسين القبلي والبعدي. ٢- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات مجموعة البحث على بطاقة ملاحظة الابتكار لبعديها في القياسين البعدي والتتبعي. ومن أهم توصيات البحث ما يلي: ١- حث القائمين على عملية التعليم على توظيف، واستخدام استراتيجية التعلم باللعب في العملية التعليمية. ٢- تشجيع المعلمين على استخدام استراتيجية التعلم باللعب أثناء التدريس. 3- ضرورة تطبيق استراتيجية التعلم باللعب على مراحل أخرى. ٤- ضرورة تقديم دورات تدريبية للمعلمين حول كيفية استخدام استراتيجية التعلم باللعب في المواد التعليمية الأخرى.

هدفت هذه الدراسة للتعرف على دور التعلم القائم على الألعاب في تحسين التحصيل الأكاديمي لدى طلبة المرحلة الأساسية من وجهة نظر معلمي المدارس الحكومية في محافظة طوباس، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الكمي من خلال أداة (الاستبانة)، حيث تكون مجتمع الدراسة معلمي المرحلة الأساسية، والبالغ عددهم حوالي (500) معلمة ومعلمة، وتكونت عينة الدراسة التي تم اختيارها بالطريقة الطبقية العشوائية عددهم (266) معلم ومعلمة، أظهرت نتائج الدراسة تصوراً إيجابياً ملحوظاً لدور التعلم القائم على الألعاب، حيث بلغ المتوسط الحسابي للمجال الأول (واقع استخدام الألعاب التعليمية ما يقارب (4.52)، والمجال الثاني دور التعلم القائم على الألعاب في التحصيل الأكاديمي حوالي (4.57)، وكلاهما يشير إلى درجة استجابة كبيرة جداً وأظهرت النتائج إدراكاً كبيراً للمعوقات التي تواجه تطبيق هذه الاستراتيجية، بمتوسط حسابي للمجال الثالث معوقات تطبيق التعلم القائم على الألعاب بلغ حوالي (4.19) ، وبشكل إجمالي، بلغ المتوسط الحسابي للدرجة الكلية للاستبانة (4.43)، كما كشفت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في وجهات نظر المعلمين تعزى لمتغيري الجنس والمؤهل العلمي، وجدت الدراسة فروقاً ذات دلالة إحصائية تُعزى لمتغير فرع التخصص، حيث كانت الفروق لصالح معلمي التخصصات العلمية في مجال واقع استخدام الألعاب التعليمية وفي الدرجة الكلية.

هدفت الدراسة التعرف إلى دور استراتيجية اللعب لدى طلبة المرحلة الأساسية الدنيا، وقد اختيرت عينة الدراسة قصديا وتكونت من (8)، معلما ومعلمة، واستخدم الباحثان المنهج الوصفي النوعي في جمع البيانات، وقاما بإعداد المقابلة شبه المقننة، وبعد تحليل البيانات ظهرت النتائج الآتية: أن هناك دور لتطبيق استراتيجية اللعب لدى طلبة المرحلة الأساسية في تنمية المهارات الأكاديمية حيث أدت إلى تحسين مهارتي القراءة والكتابة، وزيادة الثروة اللغوية، وتنمية مهارة التعبير الكتابي، كما تسهم في تحسين المهارات الحسابية والمنطق، ولها دور في تحسين الإدراك السمعي والبصري والتآزر بينمها، وتحسين التآزر الحركي، وحفظ توازن الجسم، وتنظيم الحركة، وتنمية العضلات، وحركة الأصابع، وتعبيرات لغة الجسد، وفي ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحثان بضرورة استخدام استراتيجية اللعب، من قبل المعلمين شريطة أن تكون هادفة، ومتنوعة، وعقد دورات تدريبية، لهم لتوظيف استراتيجية اللعب.

يحتل قصور الانتباه الانتقائي الركيزة الأساسية بين صعوبات التعلم النمائية، حيث أنه قدرة الطفل على انتقاء فكرة أو هدف أو مثير واضح ومحدد يتصل بالمهام المطلوبة وتجاهل المثيرات غير المطلوبة، أي أن بدون الانتباه الانتقائي لا يستطيع الطفل أن يعي الأشياء أو يتذكرها أو أن يتخيل شيئا ما. ويهدف البحث إلى التحقق من فاعلية برنامج التعلم باللعب في تحسين الانتباه الانتقائي لدي الأطفال ذوي صعوبات التعلم النمائية، والكشف عن مدي تأثير برنامج التعلم باللعب في تنمية الانتباه الانتقائي لدي الأطفال ذوي صعوبات التعلم النمائية، والكشف عن الفروق بين الذكور والإناث من الأطفال ذوي صعوبات التعلم النمائية في الانتباه الانتقائي، وتكونت عينة البحث في صورتها النهائية من (۱۱) طفل وطفلة من الأطفال ذوي صعوبات التعلم النمائية تتراوح أعمارهم بين (٤- ٦) سنوات، بمتوسط عمر (٥.٠٣) وانحراف معياري (٠.٤٥) وقد تم تقسيمهم إلى (۷) من الذكور بمتوسط عمر (٥.١) وانحراف معياري (٠.٥)، و(٤) من الإناث وقد بلغ متوسط أعمارهن (٤.٨) وانحراف معياري (۰.۲۳)، واستخدمت الباحثة المنهج الشبه التجريبي، كما استخدمت الباحثة الأدوات المتمثلة في اختبار رافن للمصفوفات المتتابعة الملونة (تأليف جون رافن، إعداد وتقنين إبراهيم حماد، ۲۰۰۸)، قائمة صعوبات التعلم النمائية لدي أطفال مرحلة ما قبل المدرسة (إعداد: عادل عبد الله محمد، ٢٠٠٦)، مقياس الانتباه الانتقائي للأطفال ذوي صعوبات التعلم النمائية (إعداد الباحثة)، برنامج التعلم باللعب للأطفال ذوي صعوبات التعلم النمائية. (إعداد الباحثة). وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط رتب درجات القياسين القبلي والبعدي لمقياس الانتباه الانتقائي لصالح القياس البعدي عند مستوى (۰.۰۱)، إضافة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات الذكور والإناث في القياس البعدي لمقياس الانتباه الانتقائي، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات القياسين البعدي والتتبعي لدى أطفال المجموعة التجريبية لمقياس الانتباه الانتقائي مما يشير إلى استمرارية أثر البرنامج القائم على التعلم باللعب في تنمية الانتباه الانتقائي بعد مرور شهر على التطبيق.

تهدف الدراسة الحالية إلى اختبار أثر استخدام استراتيجية التعلم باللعب في تنمية التفكير الناقد والتحصيل الدراسي في الرياضيات لدى طلاب الصف السادس الابتدائي، واعتمدت الدراسة المنهج شبه التجريبي، حيث تم تطبيق الدراسة على عينة مكونة من (60) طالب في الصف السادس الابتدائي بمدرسة فلسطين الابتدائية في مدينة الدمام، خلال الفصل الأول للعام الدراسي 2018/2019م، وتم تقسيمها إلى مجموعتين، المجموعة التجريبية (30) طالب، والتي تم تدريسها باستخدام استراتيجية التعلم باللعب، والمجموعة الضابطة (30) طالب، والتي تم تدريسها بالطرق الاعتيادية. وتم إعداد اختبار التفكير الناقد في الرياضيات والاختبار التحصيلي بصورتيه (أ، ب) وتم حساب الصدق والثبات لأدوات الدراسة، وتم تطبيق الأدوات على مجموعتي الدراسة قبلي وبعدي؛ وتتبعي على المجموعة التجريبية. وبعد تحليل البيانات إحصائيا، توصلت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لصالح متوسطات درجات القياس البعدي في التفكير الناقد ومهاراته في الرياضيات والتحصيل الدراسي في الرياضيات، وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية في القياس البعدي للتفكير الناقد ومهاراته والتحصيل الدراسي في الرياضيات بين المجموعتين التجريبية والضابطة لصالح المجموعة التجريبية، بينما لم توجد فروق بين القياسات البعدية والتتبعية، وتمت التوصية بضرورة الاهتمام باستراتيجية التعلم باللعب وضرورة دمجها في المناهج عامة وبالأخص في الرياضيات، والتوسع في استخدامها في مختلف المراحل والمواد التعليمية.

The new challenge in the educational process is that it is not a process of providing information to learners and measuring the extent to which learners retain this information. Rather, this challenge involves tasks to involve learners in the educational process, simulates their interests, stimulates their attention and maintains a positive direction towards the educational environment. Gamification is a new term inspired by games, especially the elements that are based on them, and is used for purposes other than entertainment without there being a game. Using gamification a system makes it look like a game but not a game and achieves a specific goal. This term can be distinguished from play, as it is a concept that has its own criteria and characteristics that offer a type of play that includes structure, goals, educational content and targeted play. The aim of the present research is to identify the criteria for producing a learning environment based on gamification in light of the goal setting theory. The research used the descriptive approach to answer the research question \"What are the criteria necessary to produce a learning environment based on gamification?\", And the results of the research reached a set of educational and technological standards after their control by specialists, was monitored in a list of (9) standards, which included (51) Indicator, and accordingly the study recommends the use of these criteria when designing and producing learning environments based on numerical stimuli.