Explore the vast range of titles available.

استهدف البحث تقديم قياس الذكاء بواسطة اختبار كاتل المستوى الثالث على تلاميذ سيدي بلعباس الجزائر. استخدم البحث المنهج الوصفي لوصف الظاهرة وتحليل بنيتها وبيان العلاقة بين مكوناتها. وتكونت مجموعة البحث من 60 تلميذ وتلميذة ينتمون إلى الأقسام العلمية. وطبقت أدوات البحث من قياس الذكاء على طلاب السنة الأول الثانوي. وتوصلت نتائج البحث إلى أن اختبار كاتل للذكاء لديه قدرة على التميز بين الأذكياء وغير الأذكياء. كما أن اختبار كاتل يتمتع بدلالات صدق قوية مع التحصيل الدراسي العام والتحصيل في مادة الرياضيات. وأن اختبار كاتل للذكاء يتماشى مع المقرر الدراسي للسنة الأولى ثانوي. وتبين أن هناك علاقة قوية بين الذكاء والتحصيل الدراسي العام ولايوجد فروق في الذكاء تعود إلى متغير الجنس. وأوصى البحث بضرورة الاهتمام بإعداد وتوفير الاختبارات والمقاييس وتقنينها بالوطن العربي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

This study investigated Rorschach Inkblot Test response patterns in a group of children diagnosed with secondary nocturnal enuresis and compared them to normal group. The mean age was 13.9. A total of 7 children out of 550 had secondary nocturnal enuresis. Four children completed the Rorschach Inkblot test. Four children without secondary nocturnal enuresis were included in the control group. Responses scored using Exner's Comprehesive system. The findings indicated that enuretics differ significantly from the normals on affect, self perception and interpersonal perception. Successful programs should focus on enhancing self-esteem and reduce anxiety and depression in the enuretic child.

هدفت الدراسة إلى عرض الخصائص السيكومترية لمقياس مهارات الحياة. وتمثلت أداة الدراسة في مقياس مهارات الحياة. وكشفت الدراسة عن فقدان العملية التعليمية في الوقت الحاضر إلى معلم مدرب تدريباً علمياً يساعده على التعامل مع طلاب مختلفين في سلوكياتهم ومستوياتهم الاجتماعية والإقتصادية والتعليمية. كما عرضت الدراسة مفهوم مهارات الحياة على أنها مهارات وأداءات ترتبط بالتفاعل مع الحياة، وتتصل بالخبرات والاتجاهات والقيم التي يكتسبها المعلم للتفاعل الإيجابي مع مطالب الحياة المهنية والاجتماعية والأسرية والشخصية، ومن ثم قيامه بتوظيف تلك المعلومات والقيم والاتجاهات في تحديد ما ينبغي عمله ، وذلك ينعكس بدوره على أدائه في عمله ، كما بينت المهارات التي يحتاج إليها الفرد في حياته والمعلم في عمله : مهارة الاتصال ، ومهارة إدارة الغضب ، ومهارة التفاوض . وتوصلت الدراسة إلى الخصائص السيكومترية لمقياس مهارات الحياة وذلك من خلال حساب الصدق والثبات للمقياس. واستخدمت الدراسة طرق حساب الصدق من خلال صدق المحكمين، والصدق العاملي للمقياس. وأشارت نتائج الصدق إلى وجود تشعبات دالة عند المستوى (0.01) التي تدور حول كيفية معالجة المواقف التي يتعرض لها المعلم بشكل عام في حياته الأسرية والمهنية، كما أشارت إلى وجود تشعبات دالة عند المستوى (0.01) والتي تمكن المعلم من إيجاد حلول سريعة وإيجابية تتسم في مضمونها بالقدرة على الاقناع وسرعة رد الفعل الذي يعالج الصراعات ويستأصلها من أعماق الجذور. كما استخدمت معامل ألفا كرونباخ لقياس ثبات المقياس، وأظهرت جميع معاملات الثبات نسب مرتفعة مما يدل على ثبات المقياس. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة الحالية: إلى تحديد العلاقة بين مستوى الطموح وتقدير الذات لدى طالبات الدراسات العليا في مختلف التخصصات. تفترض الدراسة الحالية أن: توجد علاقة ارتباطية دالة بين مستوى الطموح وتقدير الذات لدى طالبات الدراسة العليا. عينة الدراسة وتساؤلاتها: تتمثل عينة الدراسة في (100) طالبة من طالبات بعض الكليات بجامعة الملك عبد العزيز، تختارهم الباحثة على أن يكن قائمين بالدراسة في مرحلة الدراسات العليا بكليات الجامعة. ثبات درجة مقياس مستوى الطموح: تم حساب معامل ثبات المقياس وذلك بتطبيق المقياس على عينة استطلاعية لحساب معامل الثبات باستخدام معامل ألفا كرونباخ، وكان معامل ثبات المقياس 0,72 وهي درجة عالية من الثبات. ثبات درجات مقياس تقدير الذات: تم حساب معامل ثبات المقياس وذلك بتطبيق المقياس على عينة استطلاعية لحساب معامل الثبات بأستخدام معامل ألفا كرونباخ، وكان معامل ثبات الأختبار 0.69 وهي درجة عالية من الثبات. نتائج الباحثة وتفسيرها: ترى الباحثة أن طالبة الدراسات العليا تميل إلى تحقيق ذاتها من خلال دراستها، وحتى تتمكن من ذلك من الضروري إشباع الحاجات الدنيا ثم الحاجة للأمان والاستقرار والنظام والحماية والتحرر من الخوف والقلق ثم الحاجة إلى الحب والانتماء ثم الحاجة إلى تقدير الآخرين وتقدير ذاتها ثم تأتي حاجة تحقيق الذات. وتقدير الذات ما هو إلا خطوة أو مرحلة تسبق الوصول إلى تحقيق الذات، وبالتالي فالعلاقة وثيقة بين تقدير الذات وتحقيقها وهو ما تعني به الباحثة مستوى الطموح.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن اللاتغير في تقدير معالم فقرات الاختيار من متعدد عندما تطبق في سياقات مختلفة، ولتحقيق أهداف الدراسة تم الاعتماد على اختبار مكون من (113) فقرة من نوع الاختيار من متعدد في مادة الرياضيات بالإضافة إلى (١٥) فقرة مشتركة طبق على عينة تكونت من ٢٥١١ طالب وطالبة. وباستخدام البرامج المناسبة في تحليل البيانات تبين أن معايرة الفقرات ضمن الإطار الكلي للاختبار وعندما حللت لوحدها يؤدي إلى وجود استقرار في تقدير معالم الفقرات وهذه النتيجة متحققة لمعالم الفقرة الثلاثة: التمييز والصعوبة، والتخمين تبعا لاختلاف النموذج والسياق باستثناء تقدير معلمة التمييز تبعا لاختلاف النموذج فقد وجدت فروق ذات دلالة إحصائية لصالح النموذج الثلاثي مقارنة مع النموذج الثنائي. كما أظهرت قيم معامل الارتباط بين تقديرات معالم الفقرة: التمييز والصعوبة والتخمين التي تمت معايرتها بصورة مستقلة وضمن الإطار الكلي للاختبار أنها كانت عالية ودالة إحصائياً كما تبين أن قيم معاملات الارتباط كانت هي الأعلى عندما تمت معايرة الفقرات كعينة مستقلة (لوحدها) و يمكن التوصل من ذلك إلى انه يمكن الحصول علي دقة أفضل عند معايرة عينة من الفقرات بشكل مستقل مقارنة بمعايرتها ضمن الإطار الكلى للاختبار، وبناء على ذلك توصي الدراسة باستخدام عينه ممثلة من الفقرات بعدد قليل من الفقرات في الاختبارات التكيفية وإجراء المزيد من الدراسات باستخدام دالة المعلومات كما توصي باستخدام النموذج الثلاثي عند معايرة الفقرات.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر حجم العينة وطول الاختبار على دقة تقدير معالم الفقرة والقدرة باستخدام نماذج نظرية الاستجابة للفقرة اللامعلمية، اعتمادا على مؤشري دقة القياس التحيز (BIAS)، والجذر التربيعي لمتوسط مربعات الخطأ (RMSE)، ولتحقيق أغراض الدراسة، تم توليد قدرات لأفراد عينات حجمها 100، و250، و500، و1000، فرد من توزيع طبيعي (0.1). وبالاعتماد على معلمة القدرة تم توليد اختبارات وفقا للتصنيف الآتي (20، و40، و60) فقرة تحت افتراض التوزيع الطبيعي لصعوبة الفقرات (1، 0)، والتوزيع المنتظم لمعلمة التمييز بواقع قيمة ابتدائية (0.4)، وقيمة نهائية (1.2)، والتوزيع المنتظم لمعلمة التخمين بواقع قيمة ابتدائية (0.2) وقيمة نهائية (0.3) على افتراض أن الاختبارات من نوع الاختيار من متعدد، وله أربعة بدائل، تلائم النموذج ثلاثي المعلمة باستخدام برنامج توليد البيانات.WinGen. V3 وللإجابة عن أسئلة الدراسة، استخدمت برمجيةTESTGRAF لتقدير معالم الفقرة والقدرة باستخدام طريقة تنعيم النواة KS اللامعلمية، ومن ثم تمت مقارنة المعالم المقدرة مع المعالم الحقيقية (المولدة) باستخدام مؤشري التحيز والجذر التربيعي لمتوسط مربعات الخطأ .(RMSE) وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا (a=0.05) في متوسطات مؤشر دقة التقدير(BIAS) في دقة تقدير معلمة التمييز a تعزى لمتغير حجم العينة، كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائية(a=0.05) في متوسطات مؤشر دقة القياس (BIAS) في دقة تقدير معلمة التخمين C تعزى لمتغيري الدراسة (حجم العينة، وطول الاختبار) والتفاعل بينهما، كما بينت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا (a=0.05) في متوسطات مؤشر دقة القياس (BIAS) في دقة تقدير معلمة القدرة 0 تعزى لمتغيري (حجم العينة، وطول الاختبار)، في حين لم تظهر فروق دالة إحصائيا (a=0.05) في متوسطات مؤثر دقة القياس (BIAS)في دقة تقدير معلمة الصعوبة b.

استهدفت الدراسة الحالية تعرف اتجاهات طلاب الجامعة نحو التقويم الإلكتروني، والفروق في هذه الاتجاهات تبعاً للنوع والفرقة والتخصص، وتحديد أهم معوقات التقويم الإلكتروني. كما استهدفت الدراسة تعرف اتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو التقويم الإلكتروني، والفروق في هذه الاتجاهات تبعاً للخبرة والتخصص، وتحديد أهم معوقات التقويم الإلكتروني. تكونت عينة الطلاب من (350) طالباً وطالبة بجامعة المنصورة من كليات نظرية وعملية، في الفرقتين الأولي والرابعة. كما تكونت عينة أعضاء هيئة التدريس من (150) عضواً بجامعة المنصورة من كليات نظرية وعملية. وباستخدام مقياس الاتجاهات نحو التقويم الإلكتروني (إعداد الباحث)، ومقياس معوقات التقويم الإلكتروني (إعداد الباحث)، أسفرت الدراسة عن النتائج التالية: وجود اتجاه إيجابي لدى طلاب جامعة المنصورة نحو التقويم الإلكتروني، عدم وجود فروق دالة ترجع للنوع والفرقة على مقياس الاتجاه نحو التقويم الإلكتروني، وجود فروق دالة ترجع للتخصص العلمي، وجود عدة مقومات للتقويم الإلكتروني من وجهة نظر الطلاب، وجود اتجاه سلبي لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة المنصورة نحو التقويم الإلكتروني، عدم وجود فروق دالة ترجع للخبرة، وجود فروق دالة ترجع للتخصص على مقياس الاتجاه نحو التقويم الإلكتروني، وجود عدة معوقات للتقويم الإلكتروني من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس.

هدفت الدراسة الكشف عن درجة رضا طلبة المدارس الثانوية في محافظة جرش عن إعدادهم لامتحان شهادة الثانوية العامة، ومعرفة إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a=0.05) في تقديرات الطلبة لدرجة رضاهم عن هذا الإعداد تغزي لمتغيرات: جنس الطالب، ومسارة الأكاديمي، وجحم المدرسة، ومستوى دخل أسرته. وقد تكونت عينة الدراسة من (351) طالباً وطالبة من الصف الثاني الثانوي، اختيروا بالطريقة الطبقية العشوائية. وتم بناء استبانة تكونت من (51) فقرة وأشارت نتائج الدراسة إلى أن درجة رضا طلبة المدارس الثانوية عن إعدادهم لامتحان شهادة الدراسة الثانوية العامة كانت متوسطة، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a=0.05) في تقديرات الطلبة لدرجة رضاهم عن هذا الأعداد تعزي لمتغيرات: جنس الطالب، ومساره الأكاديمي، وحجم المدرسة، ومستوى دخل أسرته.

يهدف هذا البحث إلى الكشف عن العلاقة المحتملة بين الأداء على اختبار التخيل العقلي والأداء على اختبار الإدراك المكاني لدى عينة من طلبة كلية الهندسة الميكانيكية بجامعة دمشق (السنة الثالثة والخامسة)، وكان عدد أفرادها ( 134 ) طالباً وطالبة، وإلى معرفة الفروق بين الذكور والإناث لدى طلبة السنة الثالثة والسنة الخامسة في أدائهم على اختبار التخيل والإدراك المكاني، وقد تم التوصل إلى النتائج التالية: 1-توجد علاقة ارتباط إيجابية ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الأداء على اختبار التخيل ومتوسط درجات الأداء على اختبار الإدراك المكاني لدى أفراد عينة البحث. 2-توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسط درجات الأداء عند الذكور، ومتوسط درجات الأداء عند الإناث على اختبار الإدراك المكاني لصالح الذكور، في حين لم يكن هناك فرق في متوسط درجات الأداء على اختبار التخيل. 3-لا توجد فروق في متوسط درجات الأداء على اختبار التخيل ومتوسط درجات الأداء على اختبار الإدراك المكاني تعزى لمتغير السنة الدراسية.

بناء اختبار القدرة على التهدیف من خلال دقة وتحمل الأداء في كرة القدم. أما مجالات البحث فقد اشتملت على: * المجال البشري: لاعبو أندیة الدرجة الأولى (متقدمین) للمنطقة الشمالیة بكرة القدم. * المجال الزمني: إبتداءً من ١ /١١/٢٠١٠ ولغایة ١٨/٥/٢٠١١. * المجال المكاني: ملاعب أندیة الدرجة الأولى (متقدمین) للمنطقة الشمالیة بكرة القدم. واسـتخدم البـاحثون المـنهج الوصـفي بالأسـلوب المـسحي لملائمتـه وطبیعـة البحـث وتمثـل مجتمـع البحـث بلاعبـي أندیـة المنطقة الـشمالیة درجـة أولـى (متقـدمین) بكـرة القـدم وللموسـم الریاضـي ٢٠١٠-٢٠١١ والبـالغ عـددهم (١٣١) لاعبـاً، أمـا عینة البناء فقـد تكونـت مـن (٩٦) لاعبـاً أي بنـسبة (٢٨,٧٣%) مـن مجتمـع البحـث الكلـي، واسـتخدم البـاحثون الاسـتبیان والاختبار وتحلیل المحتوى كأداة لجمع البیانات. واسـتخدم البـاحثون الوسـائل الإحـصائیة الآتیـة: الوسـط الحـسابي والانحـراف المعیـاري ومعامـل الارتبـاط البـسیط (بیرسـون) والدرجة المعیاریة واختبار T للعینات المستقلة ومعامل الالتواء والدرجة المعیاریة. واستنتج الباحثون: - بناء اختبار القدرة على التهدیف من خلال دقة وتحمل الأداء في كرة القدم. وأوصى الباحثون: بالاستعانة بالاختبار الذي تم التوصل إلیه لیساعد المدربین في تقییم مستوى لاعبیهم فـي مهـارة التهـدیف مـن خـلال دقـة وتحمل الأداء.