Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة إلى تطوير مدونة تعليمية إلكترونية واستقصاء أثرها في التحصيل الآني والمؤجل لطالبات الصف الأول الثانوي العلمي في مادة الكيمياء في الأردن. اتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي القائم على اختبار (قبلي وبعدي) لمجموعتين (تجريبية وضابطة). تكونت عينة الدراسة من (٤٦) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي العلمي من مدرسة بنات المزار الثانوية الشاملة، حيث تم تقسيمهن إلى مجموعتين، أحدهما تجريبية وتضم (٢٤) طالبة تم تدريسها باستخدام المدونة التعليمية، والأخرى ضابطة وتضم (٢٢) طالبة تم تدريسها باستخدام الطريقة الاعتيادية، وتكونت أدوات الدراسة من المدونة التعليمية الإلكترونية التي صممها الباحثان، والاختبار التحصيلي. توصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط أداء الطالبات في المجموعتين التجريبية والضابطة على الاختبار التحصيلي البعدي لصالح المجموعة التجريبية، وتوصلت الدراسة أيضا لمطابقة نتائج الطلبة في الاختبار التحصيلي لطالبات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي الآني والمؤجل، وأوصت هذه الدراسة بضرورة تبني مدرسي الكيمياء طريقة التدريس باستخدام المدونات وتوظيفها في العملية التعليمية، لما لها من تأثير واضح في مستوى تحصيل الطالبات.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن فاعلية استخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية على التحصيل المباشر والمؤجل في مادة العموم لطلاب المرحلة الابتدائية بمحافظة بيشة، وتكون مجتمع الدراسة من طلاب الصف الرابع الابتدائي بمحافظة بيشة، بمدرسة صوفان الابتدائية وعدد طلابها 29 طالباً وتم اختيار المدرسة بشكل عشوائي وتكونت عينة الدراسة من(60) طالباً، وقد قسمت عينة الدراسة إلى مجموعتين مجموعة تجريبية (30) طالباً، ومجموعة ضابطة (30) طالباً. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدم التصميم شبو التجريبي للمجموعتين التجريبية والضابطة، وبعد إعداد أدوات البحث والتأكد من صدق وثبات أدوات القياس والمعالجة، أثبتت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي المباشر والمؤجل لصالح طلاب المجموعة التجريبية، كما أثبتت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لاختبار التحصيل المعرفي المباشر والمؤجل لصالح القياس البعدي، وفي ضوء تلك النتائج قدمت الدراسة عدداً من التوصيات ومنها ثبوت فاعلية نمط الخرائط الذهنية في تنمية التحصيل المعرفي المباشر والمؤجل، فنوصي بالاستفادة من نمط عرض الخرائط الذهنية في تعميم تلاميذ المرحمة الجامعية والمراحل الأخرى في تنمية جوانب التعلم المتنوعة المرتبطة بمجال تعلمهم. تشجيع أعضاء هيئة التدريس في كافة المراحل التعميمية، وكافة التخصصات على توظيف الخرائط الذهنية في المواقف التعميمية المختلفة، والاستفادة منها كوسيلة بصرية لتنظيم المعارف والمعلومات. إجراءات دورات تدريبية للمعلمين ولأعضاء هيئة التدريس في مختلف المراحل التعليمية تتناول مهارات التعامل مع أدوات التأليف وإنتاج الخرائط الذهنية الإلكترونية للاستفادة من إمكاناتها المتكررة في الحصول على خرائط ذهنية ذات مواصفات تربوية وفنية عالية.

هدفت الدراسة إلى تنمية التحصيل المؤجل لدى طلاب الصف الثاني الثانوي في مادة الكيمياء باستخدام استراتيجية الفصل المعكوس، وحاولت الدراسة الإجابة عن السؤال التالي: ما فاعلية استخدام استراتيجية الفصل المعكوس في تدريس الكيمياء لتنمية التحصيل المؤجل لدى طلاب الصف الثاني الثانوي؟، واتضح من النتائج التي أسفرت عنها الأساليب الإحصائية السابق عرضها وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين (الضابطة والتجريبية) في القياس البعدي لمستويات التحصيل (الأدنى- المتوسط- الأعلى) والاختبار التحصيلي ككل لصالح طلاب المجموعة التجريبية، وتبين من حجم الأثر فاعلية الفصل المعكوس في تدريس الكيمياء لتنمية التحصيل المؤجل لدى طلاب الصف الثاني الثانوي، ويمكن تفسير هذه النتائج وإرجاعها إلى الأسباب التالية: إعادة ترتيب الأنشطة التعليمية المقدمة للطلاب بين المنزل والفصل يعمل على خفض العبء المعرفي وسرعة معالجة المعلومات في الذاكرة العاملة، حيث لوحظ مشاركة الطلاب بفعالية أثناء الحصة الدراسية في الإجابة عن مختلف أنواع الأسئلة المطروحة، تعتمد الأنشطة المقدمة في الفصل المعكوس أثناء الحصة المدرسية على المناقشة، والتعلم التعاوني، والتعلم بالأقران، وحل المشكلات، فتوفر فرص تعلم أكثر لمختلف أنماط المتعلمين، وتزيد من مشاركتهم في عملية التعلم، توفر وقت تعلم أكثر فتزيد الاستفادة القصوى من المحتوى المقدم؛ حيث لوحظ سهولة تذكر واسترجاع المعلومات الأساسية مثل المفاهيم والمصطلحات والتعميمات، وذلك لاطلاع الطلاب عليها قبل اللقاء الصفي، ثم يتم التأكيد عليها داخل الفصل.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر تزويد الطلبة الجامعيين بالأهداف السلوكية لمادة التربية الوطنية، في تحصيلهم الدراسي الآني والمؤجل بمستويات التذكر، والفهم والاستيعاب، والتطبيق. بلغ عدد أفراد عينة الدراسة 140 طالبا وطالبة، موزعين في 4 شعب دراسية، اختيروا بالطريقة العشوائية العنقودية، ووزعوا على مجموعتين: تجريبية وعدد أفرادها 72 طالبا وطالبة، تم تزويدهم بالأهداف السلوكية قبل عملية التعليم، وضابطة وعدد أفرادها 68 طالبا وطالبة، لم يتم تزويدهم بالأهداف السلوكية. ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد قائمة بالأهداف السلوكية، واختبار لقياس التحصيل الآني والمؤجل للطلبة في مادة التربية الوطنية، وقد تمتعت الأداتان بدلالات صدق وثبات مقبولة. وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في التحصيل الآني والمؤجل بمستويات التذكر، والفهم والاستيعاب، والتطبيق والتحصيل الآني والمؤجل على الجملة، ولصالح المجموعة التجريبية التي تم تزويدها بالأهداف السلوكية.

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر استراتيجية الفورمات (4MAT) نموذج مكارثي في تحصيل طلبة الصف العاشر في مبحث التاريخ واحتفاظهم بالمادة التعليمية، ولتحقيق أهداف الدراسة طبقت الدراسة على مجموعتين من الطلاب ضابطة وتجريبية، وقيس تحصيل الطلبة الآني والمؤجل باستعمال اختبار تحصيل أعد لهذه الغاية. وبحساب المتوسطات الحسابية وتحليل التباين المشترك أظهرت النتائج أن المتوسطات الحسابية للمجموعة التي درست باستعمال الفورمات (4MAT) كانت أعلى من متوسطات المجموعة التي درست بالطريقة الاعتيادية، وكذلك كان احتفاظهم بالمادة التعليمية أعلى. وتضمنت الدراسة مجموعة من التوصيات أهمها: تضمين المناهج تطبيقات على استعمال استراتيجية (4MAT) عند صياغة المناهج، وتدريب المعلمين على استراتيجية (4MAT) وتشجيعهم على استعمالها، لما لها من مردود تعليمي على الطلبة في التحصيل والاحتفاظ، وإجراء مزيد من البحوث على هذه الاستراتيجية على صفوف أخرى ومباحث مختلفة.

هدفت الدراسة الحالية إلى رصد قياس فاعلية اختلاف نمط تصميم الاختبارات المحوسبة على خفض مستوى قلق الاختبار والتحصيل المؤجل لدى طلاب كلية التربية في جامعة طيبة وفق نظام معالجة المعلومات، ولتحقيق هذا الهدف تم اختيار عينة تكونت من (٦٣) طالبا تم توزيعهم بطريقة عشوائية على مجموعتين، المجموعة الأول تكونت من (٣٢) طالبا تقدموا للاختبار المحوسب متعدد المثيرات (الوسائط السمعية البصرية) وتكونت المجموعة الثانية من (٣١) طالبا تقدموا للاختبار المحوسب بمؤثر واحد (وسائط بصرية). وقد استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، كما تم بناء اختبار تحصيل محوسب في مقرر التعلم الإلكتروني، وبناء مقياس آخر لقلق الاختبار. وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التحصيل بين نمطي الاختبار المحوسب؛ حيث جاءت الفروق لصالح نمط الاختبار المحوسب بمثيرات متعددة، كما أظهرت النتائج أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى درجة قلق الاختبار بين نمطي الاختبار المحوسب؛ حيث جاءت الفروق لصالح نمط الاختبار المحوسب بمثيرات متعددة، وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بتبني الاختبارات المحوسبة وتصميمها وفق نظام معالجة المعلومات الرقمية بالكوادر البشرية.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام البرامج المحوسبة في التحصيل المباشر والمؤجل في فهم أحكام التلاوة والتجويد لطلبة الصف السابع في مدارس لواء الحسينية، ولتحقيق هدف الدراسة اتبع الباحث المنهج شبه التجريبي. وتكونت عينة الدراسة من (48) طالباً وطالبة، تم تقسيمهم مناصفة لمجموعتين، مجموعة تجريبية (تم تدريس مادة التلاوة والتجويد باستخدام البرامج الحاسوبية)، ومجموعة ضابطة (تم تدريسهم مادة التلاوة والتجويد بالطريقة العادية)، وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05)، في تحصيل طلبة الصف السابع الأساسي المباشر، والمؤجل، في مادة التلاوة والتجويد، تبعا لطريقة التدريس، ولصالح المجموعة التجريبية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05)، في تحصيل طلبة الصف السابع الأساسي المباشر، والمؤجل تبعاً لمتغير النوع الاجتماعي، والتفاعل بين طريقة التدريس والنوع الاجتماعي، وأوصت الدراسة بتبني تدريس مادة التلاوة باستخدام البرامج المحوسبة كإحدى استراتيجيات التدريس الفعالة في مادة التلاوة والتجويد.

هدفت الدراسة تعرف فاعلية توظيف الأمثال الشعبية عند تدريس البلاغة لطالبات المرحلة الثانوية على تحصيلهن الفوري والمؤجل، ولتحقيق ذلك اعتمد الباحث المنهج التجريبي، حيث اختار عينة عشوائية قدرها (67) طالبة تم تخصيصها عشوائيا على المجموعتين الضابطة والتجريبية، حيث اعتمد الباحث التصميم التجريبي للمجموعتين، الأولى: تجريبية بقياس قبلي ثم معالجة ثم قياس بعدي فوري ثم قياس بعدي مؤجل، الثانية: ضابطة بقياس قبلي ثم قياس بعدي. أما أدوات الدراسة، فقد قام الباحث ببناء اختبار تحصيلي في البلاغة اشتمل على (30) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، كما قام بإعداد دليل معلم استخدمته المعلمة التي قامت بتنفيذ الدروس البلاغية. ومما توصلت إليه الدراسة تحديد مجموعة أسس يجب مراعاتها عند اختيار الأمثال الشعبية ثم توظيفها، كما أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية، ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي البعدي للبلاغة، لصالح المجموعة التجريبية، حيث كان حجم التأثير كبيرا، كما أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيقين البعدي الفوري والبعدي المؤجل، لصالح البعدي المؤجل. وفي نهاية الدراسة قدم الباحث بعض التوصيات منها: على وزارة التربية والتعليم استحداث مادة دراسية ضمن مناهج التعليم العام في كل مرحلة دراسية خاصة بالأدب الشعبي والأمثال الشعبية. ضرورة توظيف معلمي اللغة العربية للأمثال الشعبية عند تدريس بقية أفرع اللغة العربية.

تهدف هذه الدراسة إلى بيان أثر استخدام المنظم المتقدم في تعلم طالبات كلية التربية في جامعة الإمارات العربية المتحدة وذلك من خلال الإجابة عن السؤال التالي: ما أثر استخدام المنظم المتقدم في تحصيل طالبات كلية التربية في جامعة الإمارات العربية المتحدة وقدرتهن على الاحتفاظ بتعلم المفاهيم في باب أسس المنهج (الأساس النفسي والاجتماعي والمعرفي والفلسفي) في مادة أسس المنهج والتدريس؟ وتم تطبيق الدراسة على الشعبة الضابطة بعد التأكد من صدق وثبات الاختبار (0.87). وقد كشفت نتائج الدراسة: 1-وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين المجموعتين التجريبية التي تم تدريسها باستخدام المنظم المتقدم والمجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية (الإلقاء والمناقشة) لصالح المجموعة التجريبية في التحصيل الفوري. 2-وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين المجموعتين التجريبية التي تم تدريسها باستخدام المنظم المتقدم والمجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية (الإلقاء والمناقشة) لصالح المجموعة التجريبية في التحصيل المؤجل (الاحتفاظ بالتعلم). وفي ضوء نتائج الدراسة يوصي الباحث باستخدام المنظم المتقدم (التعلم ذي المعنى) في التدريس الجامعي وإجراء المزيد من البحوث حول أثر استخدام المنظمات المتقدمة في التحصيل الدراسي في المرحلة الجامعية وفي مختلف الكليات

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أثر إستراتيجية الرحلات المعرفية (ويب كويست) على تنمية مهارات التفكير فوق المعرفي والتحصيل المباشر والمؤجل لدى طالبات المرحلة الإعدادية، وللتحقيق من ذلك تم إعداد مقياس مهارات التفكير فوق المعرفي والاختبار التحصيلي من إعداد الباحثتين، وتم التأكد من صدق وثبات الأدوات، وكذلك إعداد دليل للمعلمة في مقرر الاقتصاد المنزلي في وحدتين (أسرة مفكرة، وأسرة متحابة) للصف الثاني الإعدادي، وتم إعداد دروس الوحدتين باستخدام إستراتيجية الرحلات المعرفية، واستخدمت الباحثتان المنهج التجريبي لتطبيق الدراسة فشملت عينة الدراسة (50) طالبة كمجموعة تجريبية درست باستخدام إستراتيجية الرحلات المعرفية، (50) طالبة كمجموعة ضابطة درست بالطريقة المعتادة، وتم تطبيق أدوات الدراسة تطبيقا قبليا للتحقق من تكافؤ المجموعتين ثم تم تدريس دروس الوحدات بإستراتيجية الرحلات المعرفية على المجموعة التجريبية، ثم تم تطبيق الأدوات تطبيقا بعديا على المجموعتين، واستخدمت الدراسة البرنامج الإحصائي T-Test، SPSS لتحليل النتائج ثم تفسيرها. وقد خلصت الدراسة إلى ما يلي: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطي درجات الطالبات بالمجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس مهارات التفكير فوق المعرفي ككل، وكذلك في مهاراته الفرعية (مهارة تنظيم المعرفة - مهارة معرفة المعرفة - مهارة معالجة المعرفة) لصالح المجموعة التجريبية. وأيضا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطي درجات الطالبات بالمجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلى المباشر لصالح المجموعة التجريبية. كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05بين متوسطي درجات طالبات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي والبعدي المؤجل للاختبار التحصيلى لصالح البعدي المؤجل٠ وكذلك توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية فى التطبيق البعدي والبعدي المؤجل للاختبار التحصيلى لصالح البعدي المؤجل وآيضا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطي درجات الطالبات بالمجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلى المؤجل لصالح المجموعة التجريبية. وكذلك توجد علاقة ارتباطيه دالة بين كلأ من مهارات التفكير فوق المعرفي والتحصيل المباشر للمجموعة التجريبية في القياس البعدي.