Explore the vast range of titles available.

يتمثل الهدف الرئيس للدراسة الحالية في تحليل الفرص والتحديات والمخاوف والمخاطر والتهديدات التي قد تنجم عن تطبيق الأتمتة في التعليم العام، حيث تم مناقشة مفهوم الأتمتة في التعليم وتهديداتها المختلفة وعلاقتها بالمفاهيم المتقاربة منها، من الذكاء الاصطناعي والرقمنة والتحول الرقمي، وتم تحليل واقع الوضع الحالي لجهود أتمتة التعليم الثانوي العام في مصر، وتقديم تصور مقترح لمواجهة تلك التهديدات والتصدي لها. حيث قدم التصور على هيئة مجموعة من الآليات والإجراءات لمواجهة تهديدات أتمتة التعليم العام، وهي: تعزيز التنشئة الاجتماعية، ومكافحة ظواهر التحيز والتمييز الخوارزمي، ومكافحة الانتحال في الامتحانات المؤتمتة، وتقوية حكم المعلم على الأنظمة، وتقوية حوكمة التعليم وحمايتها من سيطرة المؤسسات الدولية، وتوافر آليات المسؤولية الفعالة وتطوير المهارات الرقمية والتصدي لمقاومة التغيير، وتعزيز الثقة في كفاءة ودقة أتمتة التعليم، وحماية خصوصية الأفراد وتعزيز الأمن السيبراني، ورفض الاختزال ودمج الأتمتة في التعليم دون الاعتماد الكلي عليها، وخفض تكلفة الأتمتة في التعليم، وإعادة تعريف مهمة المعلم لمنع الاستغناء عنه، وترشيد التفاؤل لما يمكن أن تقوم به الأتمتة.

يعد الاستثمار في الإنسان أهم أنواع الاستثمار، حيث يمثل الفرد رأس المال البشري، ويعتبر أهم الموارد لأي دولة، ولبناء الإنسان كان هناك ضرورة حتمية للاهتمام وتعد قضية التعليم من أهم القضايا التي تهتم بها الأمم التي تسعي إلى التنمية والتطوير والتقدم، ولتحقيق ذلك كان لزاما على الدولة أن يكون لها سياسات تعليمية تعمل على تحقيق الأهداف المرجوة منها، وتعد السياسة التعليمية أحد إركان السياسة العامة في جميع الدول، ومحور اهتمامها الأساسي هو الإنسان، ولذا فإن السياسة التعليمية تتمتع بأهمية قصوي نظرا لأنها تعكس ثقافة المجتمع وعاداته وتقاليده وتطلعاته المستقبلية، ولاشك أن السياسة التعليمية جيدة البناء واضحة الأهداف والمعالم والرؤى هي السبيل الذي يمكن من خلاله تحقيق أهداف النظام التعليمي ككل.

يهدف البحث تقديم تصور مقترح لتنمية القيم التنظيمية بالمدرسة الثانوية العامة في مصر على ضوء القيادة الجمالية، وتعرف \"القيادة الجمالية\" في سياق البحث بأنها أحد مداخل القيادة الجديدة، وتعتمد على المعرفة عن طريق الحواس، وتهتم بالأبعاد والخبرات الجمالية والأحاسيس والمشاعر، فضلا عن اهتمامها بالجوانب العقلانية في الحياة التنظيمية بالمدرسة الثانوية العامة، وتسهم في تعزيز الأحاسيس السارة، والعلاقات الإنسانية المتناغمة داخل المجتمع المدرسي، من خلال إضفاء الطابع الجمالي على سلوكيات قادة المدرسة وممارساتهم، وأفكارهم، وأخلاقياتهم، ومظهرهم، والعمليات التنظيمية التي يقومون بها. وتأسيسا على الإطار النظري للبحث، تم تحديد أربع آليات يمكن أن يتبناها القائد الجمالي لتنمية القيم التنظيمية بالمدرسة الثانوية العامة تتمثل في نمذجة دور القائد الجمالي، والتنشئة التنظيمية للأعضاء الجدد، وبناء علاقات متناغمة داخل المدرسة، وتهيئة بيئة مدرسية جمالية. واعتمد البحث على المنهج الوصفي، وتم استطلاع أراء عدد من خبراء الإدارة والقيادة التربوية في المخطط المبدئي للتصور المقترح، وتم التوصل لصورته النهائية بعد إجراء التعديلات المقترحة.

أصبحت التكنولوجية أحد المصادر التي يعتمد عليها العالم في كافة نواحي الحياة وبخاصة في التعليم وطبقت مصر المنظومة التكنولوجية على طلاب الثانوية العامة عام ۲۰۱۸ حيث اعتمدت على التابلت بديلا عن الكتب الدراسية وواجهت تلك المنظومة العديد من التحديات، وفي ظل سعى الدولة لتطوير تلك المنظومة طبقا لاستراتيجية ٢٠٣٠م، وتسعى الدراسة لتحديد البنية التكنولوجية البشرية والمادية اللازمة لتطوير تعليم الثانوي العام، تحديد التحديات التي تواجه استخدام التكنولوجيا لمرحلة تعليم الثانوي العام، التعرف على البنية التكنولوجية المادية اللازمة، التعرف على البنية التحتية البشرية اللازمة، التغييرات اللازمة في المناهج الدراسية، الوصول لرؤية مستقبلية لطريقة تنظيم المجتمع لتفعيل استخدام التكنولوجيا في التعليم الثانوي وفروض الدراسة توجد علاقة إيجابية بين استخدام البنية التحتية التكنولوجية وتطوير التعليم الثانوي العام، توجد علاقة إيجابية بين توفر البنية التكنولوجية المادية وتطوير تعليم الثانوي العام، توجد علاقة إيجابية بين توفر البنية التكنولوجية البشرية وتطوير التعليم، ونوع الدراسة وصفية، والمنهج المسح الشامل لمدارس الثانوي العام بإدارة شرق كفر الشيخ التعليمية ١٤ مدرسة، والمجال البشري جميع مديري المدارس والوكلاء وأخصائي التطوير والأخصائيون الاجتماعيون ورؤساء مجالس الأمناء، وثبت صحة فروض الدراسة وجود علاقة إيجابية بين استخدام البنية التحتية التكنولوجية وتطوير التعليم.

هدفت الدراسة إلى تفعيل دور الإدارة المدرسية في تحقيق أبعاد المنظمة المتعلمة في المدارس الثانوية العامة بمحافظة الإسكندرية. عرضت الدراسة إطاراً مفاهيمياً تضمنت المنظمة المتعلمة. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي. وتمثلت أدوات الدراسة في استمارة استبيان. وتم تطبيقها على عينة قوامها (262) من معلمي المدارس الثانوية العامة الحكومية. وجاءت نتائج الدراسة مؤكدة على وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة الدراسة حول مدى قيام الإدارة المدرسية بدورها في تحقيق هذه الأبعاد في المدارس الثانوية العامة بمحافظة الإسكندرية تعود لاختلاف عدد سنوات الخبرة لأفراد العينة، عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات عينة الدراسة حول مدى قيام الإدارة المدرسية بدورها في تحقيق أبعاد المنظمة المتعلمة في المدارس الثانوية العامة بمحافظة الإسكندرية تعود لاختلاف المؤهل العلمي. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

هدف البحث إلى التعرف على درجة توافر أبعاد الذاكرة التنظيمية في مدارس التعليم الثانوي العام في محافظة كفر الشيخ. عرض البحث إطارًا مفاهيميًا تضمن الذاكرة التنظيمية. تم استخدام المنهج الوصفي. انقسم البحث إلى ثلاث محاور، تناول المحور الأول الإطار النظري للذاكرة التنظيمية، وتضمن مفهوم الذاكرة التنظيمية، نشأة وتطور الذاكرة التنظيمية، وأهمية الذاكرة التنظيمية، وأبعاد الذاكرة التنظيمية. وعرض المحور الثاني الإطار الميداني للدراسة ووصف الدراسة الميدانية واستعراض نتائج الدراسة الميدانية وتحليلها، وتضمن وصف إجراءات الدراسة الميدانية، وعرض نتائج الدراسة الميدانية وتفسيرها، وأهمها وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة تبعًا لمتغير المسمى الوظيفي (مدير، ووكيل، ومعلم، وإداري) بالنسبة لدرجة توفير أبعاد الذاكرة التنظيمية في مدارس التعليم الثانوي وكانت الفروق لصالح مدير، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة تبعًا لمتغير الإدارة التعليمية (شرق كفر الشيخ، غرب كفر الشيخ، دسوق، سيدي سالم، بلطيم) بالنسبة لدرجة توفير أبعاد الذاكرة التنظيمية في ندارس التعليم الثانوي العام بمحافظة كفر الشيخ وكانت الفروق لصالح شرق كفر الشيخ. وناقش المحور الثالث الآليات المقترحة لتحسين الذاكرة التنظيمية لمدارس التعليم الثانوي العام في مصر، ومنها قيام وزارة التربية والتعليم بإعادة صياغة البنية التحتية التكنولوجية للمدارس لتكون قابلة لبناء الذكرة التنظيمية وإدامتها. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

هدف البحث رصد واقع القيادة الذكية بمدارس التعليم الثانوي العام بدولة الكويت، وتحديد المقترحات لتفعيل هذا الدور، واستخدم البحث المنهج الوصفي، وتم تطبيق الاستبانة على عينة من المعلمين والمديرين بمدارس التعليم الثانوي بدولة الكويت قوامها (٥٥٠) مديرا ومعلما، وانتهى البحث إلى عدة مقترحات لتفعيل القيادة الذكية بمدارس التعليم الثانوي العام بدولة الكويت، أبرزها: مراعاة مشاعر العاملين والاستجابة لحاجاتهم ومتطلباتهم، تبني الحلول المبتكرة المقدمة من العاملين للمشكلات المدرسية اليومية، وضع أهداف واقعية للمدرسة وقابلة للتطبيق والقياس، استثمار جهود العاملين بالمدرسة في تحقيق الأهداف المنشودة، وضع خطط زمنية واقعية لتحقيق الأهداف المدرسية، تقييم القرارات التي تم اتخاذها في ضوء نتائجها، البحث عن الفرص المتاحة لتحسين الأداء العام للمدرسة وتطويره، تجميع معلومات بشكل دوري عن احتياجات المجتمع الداخلي والخارجي للمدرسة، البحث عن الأفكار والمعلومات والمبادرات التطويرية الجديدة، الاهتمام بإجراء التحليل البيئي للتعرف إلى الفرص والتهديدات، توظيف أساليب ابتكارية لاستخلاص المعرفة الضمنية للعاملين، إعطاء العاملين معلومات واضحة ودقيقة دون اللجوء لسياسة إخفاء المعلومات، مدخلي القيادة الذكية واليقظة الريادية ضمن برامج التنمية المهنية لمديري المدارس.

تعد القيادة الإيجابية مصطلح حديث العهد مواكبًا للتطورات الحديثة في علم الإدارة، وإجراء التطوير والتحديث في النظم القيادية لمديري المدارس بالمؤسسات التعليمية، مما ينعكس إيجابيا على وضع العاملين بها ماديًا ومعنويًا، ويهدف البحث الحالي إلى التعرف الأسس النظرية لأبعاد القيادة الإيجابية والتي تتضمن أربعة أبعاد هي: المناخ الإيجابي العلاقات الإيجابية، التواصل الإيجابي، المعنى الإيجابي)، من حيث مفهومها وأهميتها وخصائصها ومرتكزاتها، ورصد واقع ممارسة أبعاد القيادة الإيجابية بمدارس التعليم الثانوي العام في محافظة الفيوم، واعتمد البحث على المنهج الوصفي، واعتمد في إطاره الميداني على استبانة للتعرف على واقع ممارسة أبعاد القيادة الإيجابية لمديري مدارس التعليم الثانوي العام في محافظة الفيوم، وتم اختيار عينة عشوائية مكونة من (359) معلمًا بمدارس التعليم الثانوي العام بمحافظة الفيوم. وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج أهمها: أن بعد المناخ الإيجابي لدى مديري مدارس التعليم الثانوي العام بمحافظة الفيوم يتحقق بدرجة كبيرة وبمتوسط موزون (2.19). أن بعد العلاقات الإيجابية بمدارس التعليم الثانوي العام بمحافظة الفيوم يتحقق بدرجة كبيرة وبمتوسط موزون (2.23) أن بعد التواصل الإيجابي لدى مديري مدارس التعليم الثانوي العام بمحافظة الفيوم يتحقق بدرجة متوسطة وبمتوسط موزون (2.12) أن بعد المعنى الإيجابي لدى مديري مدارس التعليم الثانوي العام بمحافظة الفيوم يتحقق بدرجة كبيرة وبمتوسط موزون (2.19) وتوصل الباحث إلى عدة مقترحات لتنمية ممارسة أبعاد القيادة الإيجابية المتمثلة في المناخ الإيجابي، العلاقات الإيجابية، التواصل الإيجابي، المعنى الإيجابي لدى مدير مدارس التعليم الثانوي العام بمحافظة الفيوم.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على البروفيل النفسي للطلاب المتفوقين عقليا المغتربين نفسيًا بمدارس المتفوقين (STEM) والتعليم الثانوي العام، وتكونت عينة البحث من (۲) طالب من الصف الأول من مدرسة المتفوقين للعلوم والتكنولوجيا) STEM) ومدرسة الأحياء الثانوية المشتركة، وتتراوح أعمارهم من (۱۷- ۱۸) عاما، بمتوسط حسابي قدره (17.5) وانحراف معياري قدره (۰,۷۰)، واعتمدت الدراسة على المنهج الإكلينيكي، وباستخدام أدوات البحث المتمثلة في: مقياس الاغتراب النفسي (إعداد/ الباحثة) ومقياس ستانفورد بنيه الصورة الخامسة للذكاء (نسخة د/ صفوت فرج سنة ۲۰۱۱) واختبار التحليل الكلينيكي للشخصية إعداد (د/ عبد الرقيب أحمد البحيري سنة ٢٠١٦) ، وأسفرت النتائج إلى أن الطالب المتفوق عقليًا المغترب نفسيا سواء بمدارس المتفوقين (STEM) أو التعليم الثانوي العام يتميز ببروفيل ذو سمات شخصية منخفضة متمثلة في (الاندفاعية الارتياب والشك- الحساسية- والتوتر)، ودلالات إكلينيكية مرتفعة متمثلة في (الاكتئاب المصحوب بالقلق- الاكتئاب المصحوب بالطاقة- الاستياء والشعور بالذنب- الانحراف السيكوباتي).