Explore the vast range of titles available.

يهدف البحث الحالي إلى تطوير كتاب قائم على تكنولوجيا الواقع المعزز بمستوى الدعم (الموجز، المفصل) والكشف عن أثره على إكساب مهارات تشغيل واستخدام الشاشة التفاعلية لدى طلاب الدراسات العليا، وقد استخدم الباحثون منهج البحث التطويري، وتكونت عينة البحث من (66) طالبًا من طلاب الدراسات العليا (الدبلوم العام في التربية) بكلية البنات جامعة عين شمس، وقد تم اختيار عينة البحث وتقسيمها عشوائيًا إلى مجموعتين تجريبيتين، حيث استخدمت التصميم التجريبي المعروف بتصميم المجموعة التجريبية الممتدة (المجموعتين) مع القياس البعدي. وتمثلت أدوات البحث في بطاقة ملاحظة لمهارات تشغيل واستخدام الشاشة التفاعلية، وتم تطوير الكتاب القائم على الواقع المعزز بمستوى للدعم (الموجز، المفصل) وفق نموذج محمد عطية خميس (2007) للتصميم التعليمي، وتم إجراء تجربة البحث، وتطبيق أساليب المعالجة الإحصائية المناسبة باستخدام برنامج (SPSS. 16). وكشفت نتائج البحث عن عدم وجود فروق بين مستوى الدعم (الموجز، المفصل) بالكتاب القائم على الواقع المعزز في التطبيق البعدي لبطاقة ملاحظة مهارات تشغيل واستخدام الشاشة التفاعلية. ويوصي البحث باستخدام الدعم بمستوية (الموجز، المفصل) بكتب الواقع المعزز لتنمية المهارات الأدائية التطبيقية، ودراسة متغيرات تصميم الدعم بكتب الواقع المعزز.

تدعو الاتجاهات التربوية الحديثة والثورة التكنولوجية الهائلة والقائمين علي عملية التعليم والتعلم بالاهتمام بالمتعلم ليصبح له الجانب الاكبر في العملية التعليمية حيث لابد ان يقوم بدور جديد ومؤثر وان يعبر عن ذاتيته في العملية التعليمية , حيث اصبح العالم اليوم قرية صغيرة نتيجة الثورة الهائلة في التقدم العلمي والتكنولوجي نلمس طفرة في المعلومات والمعارف لم تحدث من قبل في تاريخ البشرية .ويذكر \" ياسر عبد العظيم (1998م)\" أن التعليم والتعلم في التربية الرياضية عمليات أساسية في جوانب العملية التربوية بالمدرسة المصرية والتي تتطلب البحث الدائم عن حلول منطقية لكل معوقاتها ومشكلاتها لنجاح العملية التربوية والتعليمية أشتمل مجتمع البحث على تلاميذ الصف الثاني الاعدادي بمدرسة هلا الحديثة الاعدادية بمحافظة الدقهلية للعام الدراسي 2021م/2022م وعددهم ( 150 ) تلميذ . قام الباحث باختيار عينة البحث بالطريقة العمدية العشوائية وعددها (52) تلميذ بالصف الثاني الاعدادي بمدرسة هلا الحديثة الاعدادية بمحافظة الدقهلية للعام الدراسي 2021م/2022م ، وذلك بنسبة مئوية قدرها ( 40%) من مجتمع البحث وتم تقسيمهم إلي مجموعتين إحداهما مجموعة تجريبية والأخرى مجموعة ضابطة قوام كل منهما ( 20) تلميذ ، وقام الباحث بسحب عدد ( 12 ) تلميذ لإجراء الدراسة الاستطلاعية عليهم

كشف البحث عن التفاعل بين نمط تقديم الدعم الإلكتروني ومصدره ببيئة التعلم المصغر على التحصيل والرضا عن بيئة التعلم في مقرر الحاسب الآلي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. وتضمن البحث إطارًا مفاهيميًا أوضح مفهوم التعلم المصغر، والدعم الإلكتروني، ومصدر الدعم، ونمط دعم المعلم، ونمط دعم الأقران، والرضا عن بيئة التعلم. ولتحقيق هدف البحث اعتمد على المنهج شبه التجريبي، وجاءت أدواته متمثلة في اختبار تحصيلي، ومقياس الاتجاهات نحو الرضا عن بيئة التعلم، وطبقت على عينة من تلاميذ الصف الأول الإعدادي قوامها (60) طالبًا من مدرسة شيبة الإعدادية بمدينة الزقازيق بمحافظة الشرقية، تم تقسيمهم إلى أربع مجموعات تجريبية ضمن كلٌ منها (15) تلميذًا. وتوصل البحث إلى عدة نتائج منها، توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعات التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل في مقرر الحاسب الآلي في بيئة للتعلم المصغر قائمة على الدعم الإلكتروني ترجع إلى أثر التفاعل بين نمطي التقديم (الكلي-الجزئي) ومصدر الدعم (المعلم-الأقران). كما يوجد فرق دال إحصائيًا بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في اختبار التحصيل المعرفي؛ يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف أنماط التقديم لصالح نمط التقديم الكلي حيث لوحظ أن متوسط درجات التلاميذ لنمط التقديم الكلي أكبر من متوسط درجات الطلاب لنمط التقديم الجزئي في القياس البعدي لمقياس الرضا عن البيئة. واختتم البحث بطرح عدة توصيات منها، ضرورة تدريب المعلمين بوزارة التربية والتعليم على ضرورة تصميم المناهج الدراسية في صورة بيئات التعلم المصغر بأنماط تفاعل مختلفة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

استهدف هذا البحث تحديد أنسب مصدر للدعم الإلكتروني (معلم / أقران) في بيئة التعلم النقال، بالإضافة إلى تحديد أنسب أسلوب معرفي (مستقل / معتمد) على المجال الإدراكي، وتعرف أثر تفاعلهما في تنمية مهارات إنتاج صفحات الويب التفاعلية، لطلبة نظم المعلومات بالمعاهد العليا، وتم تطبيق تجربة البحث في الفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي ۲۰۲۱ م / ۲۰۲۲ م، على عينة مكونة من (١٦٠) طالبا وطالبة، مقسمين على أربع مجموعات تجريبية، من طلبة الفرقة الثانية، بقسم نظم المعلومات الإدارية، بالمعهد العالي لنظم التجارة الإلكترونية بسوهاج، واشتمل البحث على أداتين للقياس (اختبار تحصيلي معرفي، وبطاقة ملاحظة)، بالإضافة إلى اختبار الأشكال المتضمنة، وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فرق بين متوسطي درجات الطلاب في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي، وبطاقة ملاحظة الأداء المهاري، لصالح مصدر الدعم الإلكتروني (الأقران)، ووجود فرق بين متوسطي درجات الطلاب في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي، وبطاقة ملاحظة الأداء المهاري، لصالح طلاب مجموعة الأسلوب المعرفي (المستقل)، وجود فروق بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية الأربعة في القياس البعدي لاختبار التحصيل المعرفي، وبطاقة ملاحظة الأداء المهاري، لصالح طلاب المجموعة التجريبية الثانية (مستقل) أقران)، بالإضافة إلى عدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الثالثة (معلم/ معتمد)، وطلاب المجموعة التجريبية الرابعة (أقران / معتمد)، في الاختبار التحصيلي المعرفي، وبطاقة ملاحظة الأداء المهاري.

هدف البحث إلى تنمية مهارات تصميم وإنتاج مصادر التعلم الرقمية والتقبل التكنولوجي لدى طلاب الدراسات العليا تخصص التربية الخاصة من خلال مستويا الدعم (الموجز/ التفصيلي) عبر روبوتات الدردشة التفاعلية ببيئة تعلم منتشر، وتم استخدام التصميم التجريبي ذي المجموعة الواحدة، والقياس القبلي والبعدي، وتكونت عينة البحث من (٦٠) طالبا من طلاب الدراسات العليا من البرنامج الخاص في التربية الخاصة، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبيتين: المجموعة التجريبية الأولى (الدعم الموجز) عبر روبوتات الدردشة التفاعلية، وتكونت من (۳۰) طالبا، والمجموعة التجريبية الثانية (الدعم التفصيلي) عبر روبوتات الدردشة التفاعلية، وتكونت من (۳۰) طالبا، وتضمنت أدوات البحث: اختبار معرفي، بطاقة ملاحظة الأداء المهارى، بطاقة تقييم جودة المنتج، مقياس التقبل التكنولوجي. وأسفرت النتائج عن وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (۰.۰۱) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى (الدعم الموجز عبر روبوتات الدردشة التفاعلية ببيئة تعلم منتشر) وطلاب المجموعة التجريبية الثانية (الدعم التفصيلي عبر روبوتات الدردشة التفاعلية ببيئة تعلم منتشر) في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي، وبطاقة الملاحظة، وبطاقة تقييم جودة المنتج الخاص بتنمية مهارات تصميم وإنتاج مصادر التعلم الرقمية لصالح الدعم التفصيلي عبر روبوت الدردشة التفاعلية ببيئة التعلم المنتشر، وعدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين المجموعة التجريبية الأولى والثانية في مقياس التقبل التكنولوجي. ويوصى البحث بضرورة الاستفادة من بيئة التعلم المنتشر بمستويا الدعم عبر روبوتات الدردشة التفاعلية لتقديم الدعم والمحتوى التعليمي الخاص بالمقرارات الدراسية في المرحلة الجامعية والدراسات العليا.

هدفت الدراسة إلى قياس فاعلية استخدام بعض تطبيقات الدعم الإلكتروني على تنمية التمكين الرقمي لدى معلمات التعليم العام في ضوء معايير جودة التصميم التعليمي، واتبع المنهج شبه التجريبي ذو التصميم القائم على المجموعة الواحدة ذات القياس القبلي- البعدي، وتكونت عينة الدراسة من 90 معلمة في برنامج التدريب الصيفي في جامعة طيبة للفصل الدراسي الصيفي من العام الجامعي 1438/1439ه. ولتحقيق أهداف الدراسة؛ بني عدد من أدوات الدراسة متمثلة في: الاختبار التحصيلي، وبطاقة الملاحظة، ومقياس جودة التصميم التعليمي. وتوصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المعلمات في الاختبار المعرفي، وبطاقة الملاحظة، ومقياس جودة التصميم، لتنمية التمكين الرقمي المعرفي والمهاري في ضوء معايير جودة التصميم التعليمي لصالح التطبيق البعدي للأدوات، وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج قدمت مجموعة من التوصيات، من أهمها استخدام تطبيقات الدعم الإلكتروني على تنمية التمكين الرقمي لتصبح صيغة في تطوير المحتوى الإلكتروني وجودة التصميم التعليمي، وتهيئة المعلمين لتلبية احتياجات المجتمع، وتشجيع معلمي التعليم العام على تصميم تقنيات جديدة للدعم الإلكتروني وتوظيفها في تصميم المقررات كافة لمختلف التخصصات في المراحل الدراسية.

يهدف البحث الحالي إلى معرفة أنسب مصدر للدعم الإلكتروني في بيئة منصات التعلم الإلكتروني في تنمية مهارات حل مشكلات شبكات الحاسب الآلي لدى اختصاصي تكنولوجيا التعليم. وتكونت عينة البحث من (60) اختصاصي تكنولوجيا تعليم بالمجلس الأعلى للأزهر، تم تقسيمهم عشوائيا إلى مجموعتين تجريبيتين. وتمثلت أدوات البحث في: اختبار تحصيلي لقياس الجوانب المعرفية لمهارات حل مشكلات شبكات الحاسب الآلي، وبطاقة ملاحظة الأداء العملي لهذه المهارات. وتمثلت مواد المعالجات التجريبية في بيئتين تعلم إلكترونية قائمة على مصدر الدعم الإلكتروني في منصة التعلم الإلكتروني إدمودو \"Edmodo\" تناولت المعالجة الأولى دعم المعلم، وتناولت الثانية دعم الأقران.nوأسفرت نتائج البحث عن وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات المجموعات التجريبيتين في القياسين القبلي والبعدي، لصالح القياس البعدي، ووجود فرق ذات دلالة إحصائية بين مصدر الدعم (معلم - أقران) على التحصيل المعرفي والأداء العملي لصالح مصدر الدعم الأقران.