Explore the vast range of titles available.

استهدف هذا البحث تطوير بيئة تعلم قائمة تطبيقات على الذكاء الاصطناعي والكشف عن أثرها في تنمية بعض مهارات التصميم التعليمي والرضا عن التعلم لدى طلاب شعبة تكنولوجيا التعليم كلية التربية جامعة دمياط، ولتحقيق هذا الهدف صممت الباحثتان استبانة لتحديد مهارات التصميم التعليمي، واستبانة لتحديد معايير تصميم بيئة تعلم قائمة على الذكاء الاصطناعي، وكذلك اختبار معرفي لمهارات التصميم التعليمي، وبطاقة ملاحظة أداء طالب لمهارات التصميم التعليمي، ومقياس الرضا عن التعلم، كما طورت الباحثتان بيئة تعلم قائمة على الذكاء الاصطناعي. وقد استخدم المنهجين الوصفي والتجريبي، كما تكونت عينة البحث من طلاب بالفرقة الثالثة شعبة لغة فرنسية (مجموعة تجريبية وعددها 21 طالبا، ومجموعة ضابطة وعددها 20 طالبا)، حيث أظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيا في التطبيق البعدي لكل من الاختبار المعرفي وبطاقة ملاحظة الأداء لصالح المجموعة التجريبية، وكذلك تحقيق بيئة التعلم القائمة على الذكاء الاصطناعي حجم تأثير كبير في تنمية كل من الجانبين المعرفي والأدائي لمهارات التصميم التعليمي وكذلك الرضا عن التعلم لدى طلاب المجموعة التجريبية، وقد أوصى البحث باستخدام برامج وتطبيقات الذكاء الاصطناعي لتنمية معارف ومهارات الطلاب بالمرحلة الجامعية.

هدف البحث الحالي إلى تعرف أثر نمط الفواصل (فيديو/ كائنات ثلاثية الأبعاد) بكتاب واقع معزز وأثره على تنمية التحصيل المعرفي وتحسين السيطرة الانتباهية ورضا تلاميذ الحلقة الإعدادية عن التعلم، وقد تم ذلك من خلال تصميم وإنتاج نمطين للفواصل بكتب الواقع المعزز، وتكونت عينة البحث من (٤٣) تلميذ/ة من تلاميذ الحلقة الإعدادية، وتقسيمهم إلى مجموعتين تجريبيتين الأولى استخدمت (نمط فاصل الفيديو) والثانية نمط فاصل الكائنات ثلاثية الأبعاد، وتم استخدام أدوات البحث اختبار تحصيلي معرفي، ومقياس السيطرة الانتباهية، ومقياس الرضا عن التعلم، وتم واستخدام أسلوب t test وحساب حجم الأثر من خلال مربع ايتا وتم التوصل إلى عدم وجود فروق بين المجموعتين في التحصيل والرضا عن التعلم بين المجموعتين التجريبيتين، وتفوق المجموعة الأولى التي درست بفاصل الفيديو في السيطرة الانتباهية.

تمثل هدف البحث في الكشف عن فاعلية الرحلات المعرفية عبر. الويب التي يتم تنفيذ أنشطتها بالتعلم الفردي مقارنة بأخري تقوم على التعلم التعاوني؛ بغرض تحسين الكفاءات التدريسية والرضا عن بيئة التعلم الإلكتروني لدى الطلاب المعلمين بجامعة السويس، وبلغت عينة البحث (145) طالبا وطالبة موزعين على ثلاث مجموعات، حيث تكونت المجموعة التجريبية الأولى من (36) طالبا وطالبة درسوا من خلال الرحلات المعرفية عبر الويب القائمة على التعلم الفردي، وتشكلت المجموعة التجريبية الثانية من (48) طالبا وطالبة درسوا من خلال الرحلات المعرفية عبر الويب القائمة على التعلم التعاوني، وتكونت المجموعة الضابطة من (61) طالبا وطالبة درسوا المحتوى التعليمي من خلال الطريقة التقليدية، وأشارت أبرز نتائج البحث إلى أفضلية طلاب المجموعتين التجريبيتين غلى طلاب المجموعة الضابطة في الجوانب المعرفية والأدائية للكفاءات التدريسية، وبينما أظهرت النتائج أيضا تفوق الرحلات المعرفية الفردية على الرحلات المعرفية التعاونية في تحصيل الجوانب المعرفية للكفاءات التدريسية، فقد تحسن رضا الطلاب عن بيئة التعلم الإلكتروني في الرحلات المعرفية القائمة على التعلم التعاوني أكثر مقارنة بالرحلات المعرفية القائمة على التعلم الفردي.

هدف البحث هو التعرف على تأثير استراتيجية (k.w.L) في الرضا عن التعلم وتطوير مهارتي الإرسال واستقبال الإرسال بالكرة الطائرة لطلاب المرحلة الرابعة للعام الدراسي (2023 -2022) كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة- جامعة بابل. افترض الباحثين أن هناك تأثير للاستراتيجية في الرضا عن التعلم وتطوير أداء مهارتي الإرسال واستقبال الإرسال بالكرة الطائرة لدى طلاب المرحلة الرابعة. حدد الباحثين مجتمع البحث طلاب المرحلة الرابعة للعام الدراسي (2023 -2022) كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة- جامعة بابل والبالغ عددهم (148) طالبا وتم اختيار عينة البحث (30) طالبا للعينة الرئيسة و(10) طالبا للتجربة الاستطلاعية. استنتج الباحثين أن مقياس الرضا عن التعلم الذي تم بناءه على وفق الأسس العلمية صالح للتطبيق على عينة البحث وهذا أعطى نتائج إيجابية بعد إجراء الاختبارات القبلية والبعدية حيث نتج تأثير إيجابي للاستراتيجية في الرضا عن التعلم وتطوير مهارتي الإرسال واستقبال الإرسال بالكرة الطائرة للطلاب.

هدف البحث إلى استخدام تكنولوجيا تحليلات التعلم للتنبؤ بفاعلية المناقشات الإلكترونية عبر الويب وتأثيرها على أداء طلاب الدراسات العليا في مقرر تقنيات الوسائط المتعددة التفاعلية وتنمية المهارات فوق المعرفية والرضا عن التعلم، وتكونت عينة البحث من طلاب الدراسات العليا (مرحلة الماجستير)، حيث تم تنفيذ التجربة في كلية التربية جامعة نجران عن طريق Blackboard، وتم تصميم مجموعة من الأدوات شملت: قائمة معايير لتصميم المناقشات الإلكترونية عبر الويب في ضوء عناصر تحليلات التعلم المنبئة بفاعليتها في تحسين الأداء العام والمهارات فوق المعرفية والرضا عن التعلم، مقياس المهارات فوق المعرفية، ومقياس للرضا عن التعلم في بيئة المناقشات الإلكترونية عبر الويب، مقياس متدرج لتقييم جودة المناقشات، كما تم وضع تصور لاستراتيجية للمناقشات في ضوء عناصر تحليلات التعلم التي تم استخلاصها، وتوصلت نتائج البحث لوجود تأثير دال إحصائيا للاستراتيجية التي تم تصميمها، وكذلك وجود ارتباط قوي دال إحصائيا بين عناصر تحليلات التعلم المنبئة وفاعلية المناقشات الإلكترونية عبر الويب في تحسين المتغيرات التابعة، كما تم التوصل إلى نماذج ومعادلات التنبؤ بأداء الطلاب في جوانب التعلم هذه، استنادا لعناصر تحليلات التعلم التي تم اختبارها، حيث أشارت النتائج لوجود قدرة تنبؤيه مرتفعة لبعض متغيرات تصميم المناقشات الإلكترونية عبر الويب مثل: عمق محتوى المناقشة، عدد المشاركات المصحوبة بتوثيق، إجمالي عدد المشاركات، المبادأة في النقاش (القيام بدور محفز أو مولد للنقاش)،سرعة الاستجابة، عدد ردود المتعلم على زملاءه، حيث تم التوصل إلى أن تلك العوامل يمكنها التنبؤ بمستوى الأداء العام والمهارات فوق المعرفية والرضا عن التعلم.

انطلاقاً من الجهود المبذولة من قبل المتخصصات لتطوير مسمى ومحتوى وتدريس الاقتصاد المنزلي / علوم الحياة الأسرية، هدف هذا البحث إلى التعرف على فاعلية البرنامج المعد في تنمية مهارات التدريس القائم على نموذج التعلم المستند إلى عمل الدماغ لدى الطالبات معلمات الاقتصاد المنزلي / علوم الحياة الأسرية، وفي تحسين رضا تلميذاتهن عن تعلم التخصص، ولتحقيق الهدف من البحث تم تصميم البرنامج وإعداد أدوات التقييم، والتي تمثلت في ملف لتقييم مهارات التدريس للطالبات المعلمات، يتكون من استمارة لفحص الخطط التدريسية وبطاقة لملاحظة تنفيذ التدريس، بالإضافة لمقياس لتحديد مدى رضا طالبات المرحلة الثانوية اللاتي يتم التدريس لهن بواسطة الطالبات المعلمات، تلا ذلك تطبيق البرنامج الذى استغرق (11) لقاء في الفترة من بداية أكتوبر 2018 إلى نهاية ديسمبر 2018 بإجمالي (24) ساعة للبرنامج ككل، واستخدام ملف تقييم مهارات التدريس على عدد (7) طالبات بالفرقة الرابعة شعبة الاقتصاد المنزلي التربوي بكلية البنات جامعة عين شمس، وتطبيق مقياس الرضا عن تعلم علوم الحياة الأسرية على عدد (20) طالبة بالصف الأول الثانوي يمثلن تلميذات الطالبات المعلمات إبان فترة التدريب الميداني، وأظهرت النتائج التي تم التوصل إليها بعد المعالجة الإحصائية فاعلية البرنامج في تحسين كل من مهارات تدريس علوم الحياة الأسرية وفقا للنموذج لدى الطالبات المعلمات، ورضا تلميذاتهن عن تعلم التخصص، واستنادا لتلك النتائج توصى الباحثة بتطوير مقررات طرق تدريس الاقتصاد المنزلي / علوم الحياة الأسرية عبر تدريب الطالبات المعلمات على استخدام نماذج واستراتيجيات تدريسية تسهم في خلق بيئة تعلم ثرية ومحفزة للتلاميذ، والاهتمام بتحسين رضا التلميذات عن تعلم علوم الحياة الأسرية، لما للرضا من أثر كبير في تحقيق مخرجات تعليمية متنوعة.

The present study aimed to investigate the effectiveness of using multiple intelligences supported project based Learning and participatory learning in developing EFL receptive skills and English language learning satisfaction among prospective teachers at the Faculty of Education. The design of the study was a mixed research methodology. It combined both quantitative and qualitative methods of collecting data. The participants of the study were fifty (N= 50) students enrolled in the third -year English section at the Faculty of Education, Benha University, Egypt. They were tested before and after the treatment. They were taught through using multiple intelligences supported project based learning and participatory learning. The instruments of the study included an EFL receptive skills test, an English language learning satisfaction scale and a semi-structured interview. The results of the study revealed a statistically significant difference between the mean scores of the study participants in the pre and post administrations of the EFL receptive skills test and English language learning satisfaction scale in favor of the post administration. These results were ascribed to multiple intelligences supported project based learning and participatory learning.

هدف البحث الحالي إلى تحديد العلاقة بين مصدر التفاعل (بين المجموعات- داخل المجموعات) وحجم المجموعات (كبيرة- متوسطة- صغيرة) المشاركة في الأنشطة التعليمية الإلكترونية وأثرها في تنمية الوعي التكنولوجي والرضا عن التعلم لدى طلاب شعبة الإعلام التربوي، وأظهرت نتائج البحث: وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات الوعي التكنولوجي باختلاف مصدر التفاعل (بين المجموعات- داخل المجموعات) لصالح مصدر التفاعل (بين المجموعات)، ويرجع الأثر إلى اختلاف حجم المجموعات (كبيرة- متوسطة- صغيرة) لصالح المجموعة التجريبية الثالثة ذات حجم المجموعات الصغيرة، كما أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات التطبيق البعدي لمقياس الرضا عن التعلم للمجموعات (كبيرة- متوسطة- صغيرة) لصالح المجموعة التجريبية الثالثة ذات حجم المجموعات الصغيرة. كما أشارت النتائج إلى وجود فروق بين المجموعة الصغيرة والمتوسطة لصالح الصغيرة، وحجم المجموعة الصغير والكبيرة لصالح الصغيرة، وبين المتوسطة والكبيرة لصالح المتوسطة. وأوصي البحث بضرورة استخدام بيئات تعليمية إلكترونية في تصميم وبناء المقررات الدراسية وأنشطتها بالمراحل الجامعية المختلفة، والاعتماد على مصدر التفاعل بين المجموعات لما يتميز به من تنظيم جيد للتفاعلات والمشاركات بين المتعلمين في اكتساب المعرفة والخبرات التعليمية المختلفة، والاعتماد على حجم المجموعات المتوسطة (٧) طلاب، والمجموعات صغيرة الحجم (٣) طلاب، بمجموعات التعلم الإلكترونية.

يهدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر تصميم بيئة التعلم المخلط التشاركي المدعم بتطبيقات الحوسبة السحابية على تنمية الحضور الاجتماعي والرضا الطلابي لدى طلاب تك التعليم، وذلك من خلال إجراء تجربة على طلاب وطالبات الفرقة الثالثة شعبة الحاسب الألى، وتكونت عينة الدراسة من (٢٠) طالبا وطالبه بالفرقة الثالثة شعبة معلم حاسب آلي قسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية، تم اختيارهم عشوائيا قامت الباحثة بتصميم بيئة التعلم المخلط التشاركي المدعم بالحوسبة السحابية وقد استمرت تجربة البحث حوالى سته أسابيع متتالية، حيث قام طلاب المجموعة التجريبية بدراسة مقرر تصميم المواقع التعليمية من خلال نظام إدارة التعلم \"موودل\"، المدعم بتطبيقات الحوسبة السحابية مع التدريس الصفي وجها لوجه، وقامت الباحثة بتطبيق أدوات البحث وهى اختبار التحصيل المعرفي، مقياس الحضور الاجتماعي والرضا الطلابي، ثم قامت برصد النتائج ومعالجتها باستخدام برنامج \"SPSS\"، وقد أكدت النتائج على فعالية التعلم المخلط التشاركي المدعم بالحوسبة السحابية في تنمية التحصيل المعرفي، ومهارات الحضور الاجتماعي ورضا الطلاب لصالح الأداء البعدي

هدف البحث الحالي للتعرف على أثر مستويات الدعم ببيئة تعلم ذكية قائمة على التحليلات التعليمية على تنمية مهارات كتابة خطة البحث العلمي والرضا عن التعلم لدى طلاب الدراسات العليا، وذلك من خلال تقديم ثلاثة مستويات لدعم النشاط (موجز/ متوسط/ تفصيلي) في ضوء نتائج التحليلات التعليمية بالبيئة، وقد تكونت عينة البحث من (60) طالب وطالبة، وقسمت العينة إلى ثلاثة مجموعات تجريبية متكافئة حيث قدم مستوى دعم موجز للمجموعة الأولى ببيئة تعلم ذكية قائمة على التحليلات التعليمية، بينما قدم مستوى دعم متوسط للمجموعة الثانية، وقدم مستوى دعم تفصيلي للمجموعة الثالثة، ودلت النتائج على أنه يوجد أثر لمستويات الدعم الثلاثة في تنمية مهارات كتابة خطة البحث العلمي ووجود فرق دال إحصائيا لصالح المجموعة الأولى (دعم موجز)، كما أظهرت النتائج عدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسط درجات طلاب المجموعات الثلاثة في التطبيق البعدي لمقياس الرضا عن التعلم، وفي ضوء ذلك، قدمت الباحثتان مجموعة من التوصيات والمقترحات، أهمها ضرورة الاهتمام بزيادة الاتجاه نحو استخدام بيئات التعلم الذكية القائمة على التحليلات التعليمية في العملية التعليمية لما لها من تأثير جيد على التحصيل والأداء المهاري والرضا لدى طلاب الدراسات العليا.