Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على واقع الأداء التدريسي لمعلمات اللغة العربية بالمرحلة الثانوية بمنطقة الجوف في ضوء المعايير والمسارات المهنية للمعلمين في المملكة العربية السعودية، والكشف عن الدلالة الإحصائية في مستوى الأداء التدريسي للمعلمات في معايير مجال المعرفة المهنية والتي قد تعزى لمتغيري (سنوات الخبرة، عدد الدورات التدريبية التي تم الحصول عليها). وتم استخدام المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من (106) معلمة، وتم إعداد استبانة تكونت من (32) فقرة موزعة على أربعة أبعاد. وأظهرت النتائج أن المتوسط الحسابي لمعيار الإلمام بالمهارات اللغوية والكمية والرقمية بلغ (3.50) وبدرجة توافر مرتفعة، وأن المتوسط الحسابي لمعيار المعرفة بالطالب وكيفية تعلمه بلغ (3.37) وبدرجة توافر متوسطة، وأن المتوسط الحسابي لمعيار المعرفة بمحتوى التخصص وطرق تدريسه بلغ (3.25) وبدرجة توافر متوسطة، وأن المتوسط الحسابي لمعيار المعرفة بالمنهج وطرق التدريس العامة بلغ (3.28) بدرجة توافر متوسطة. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في واقع الأداء التدريسي في ضوء معايير مجال المعرفة المهنية ككل وأبعادها الفرعية لمعلمات اللغة العربية بالمرحلة الثانوية في منطقة الجوف تعزى لمتغيري سنوات الخبرة (لصالح المعلمات ذوات الخبرة الأعلى)، وعدد الدورات التدريبية التي تم الحصول عليها (لصالح المعلمات الحاصلات على عدد أكبر من الدورات التدريبية).

هدفت الدراسة إلى إثراء الأدب التربوي من خلال تقديم مراجعة منهجية للفلسفة الحاكمة لتخطيط المسارات المهنية لطلاب الثانوية العامة في ظل الثورة الصناعية الرابعة، وإظهار أثر الثورة الصناعية الرابعة على المسارات المهنية لطلاب الثانوية العامة، وطرح حزمة من آليات دعم المدرسة الثانوية العامة لطلابها في تخطيط مساراتهم المهنية المستقبلية، واعتمدت الدراسة لتحقيق أهدافها الاستبانة التي تكونت من 21 عبارة تم إرسالها إلى عينة مكونة من 307 حيث بلغ مجتمعها 2811، وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من السياسات التي ينبغي على المدرسة الثانوية اعتمدها لمساعدة طلابها في التخطيط للمسارات المهنية المستقبلية والتي ارتكزت على ثلاثة محاور: تعزيز البناء الذاتي للطلاب بما يحقق التمكين المهني في المستقبل، وتسهيل متطلبات الحصول على المهن المستقبلية، توفير الثقافة اللازمة عن المسارات المهنية المستقبلية والمتغيرات المؤثرة فيها، وتناولت الدراسة التحديات التي تواجه المدرسة الثانوية من تحقيق هذه الآليات والتي منها: ضعف قدرة المدرسة الثانوية العامة بمواردها الحالية ومشاكلتها المزمنة على تنفيذ كل هذه الإجراءات، كما أن طريقة التقييم في الثانوية العامة من شأنها ضعف الاهتمام بالمسارات المهنية لكل طالب على حساب الاهتمام بتحصيل أكبر قدر من الدرجات، وكذلك انفصال المناهج وطرق تدريسها بالمدرسة الثانوية العامة عن المتغيرات المحلية والعالمية وما أحدثتها من تأثير المهن.

يحتاج الموظف من فترة إلى أخرى لما يحفزه نحو الاستمرار في الإنتاجية والعمل المستمر ولعل أهم ما يصبو اليه الموظف هو تقدير الجهة التي يعمل بها لكفاءته، عبر قنوات قانونية توسع من صلاحياته للتقديم اكثر وما يزيد من مسؤولياته الإدارية، وبطبيعة الحال ذلك يعود على الموظف بالفائدة المادية والمعنوية فضلاً الفائدة العائدة للجهاز الإداري عامة والمتعاملين مع الجهاز الإداري أيضا، الأمر الذي يزيد من فرص تحقيق الاستراتيجيات الإدارية التي تسطرها الدولة، فالحوافز المعنوية والمادية كالمرتبات والتعويضات والمكافآت عناصر ذات أهمية كبيرة للموظف وهي حقوق ثابتة قانوناً له، لكن الدولة دائماً تهدف إلى التطور والتقدم مع الأخذ بعين الاعتبار وضعية موظفيها خلال مسارهم المهني وإعطائهم جرعات، أكثر تتمثل في الترقية من درجة إلى أعلى منها أو من رتبة إلى رتبة أعلى منها.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على تأثير المسار المهني المرن على النجاح المهني بأبعاده الإثنين على النجاح المهني (التوجيه الذاتي، القيم الدافعة)، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، على عينة بلغت (٣٨٦) مفردة، وتم تحليل البيانات باستخدام برنامج SPSS & AMOS، وأظهرت نتائج الدراسة إلى أن بعد التوجيه الذاتي يؤثر تأثيرا طرديا معنويا في النجاح المهني الموضوعي، بينما بعد القيم الدافعة لا يؤثر معنويا في النجاح المهني الموضوعي، بالإضافة إلى ذلك يؤثر بعد التوجيه الذاتي تأثيرا طرديا معنويا في النجاح المهني الشخصي، وأيضا بعد القيم الدافعة يؤثر تأثيرا طرديا معنويا في النجاح المهني الموضوعي وذلك بالتطبيق على المهن الطبية بمستشفيات جامعة عين شمس التخصصي.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على تأثير المسار المهني غير المحدود على النجاح المهني بأبعاده الإثنين على النجاح المهني (العقلية غير المحدودة، تفضيل التنقل التنظيمي)، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، على عينة بلغت (٣٨٦) مفردة، وتم تحليل البيانات باستخدام برنامج. SPSS & AMOS، وأظهرت نتائج الدراسة إلى أن بعد العقلية غير المحدودة يؤثر تأثيرا طرديا معنويا في النجاح المهني الشخصي، بينما بعد تفضيل التنقل التنظيمي يؤثر عكسيا في النجاح المهني الموضوعي، بالإضافة إلى ذلك بعد العقلية غير المحدودة يؤثر تأثيرا طرديا معنويا في النجاح المهني الموضوعي، بينما بعد التنقل التنظيمي يؤثر تأثيرا طرديا معنويا في النجاح المهني الموضوعي وذلك بالتطبيق على المهن الطبية بمستشفيات جامعة عين شمس التخصصي.

هدف البحث إلى الكشف عن برنامج إرشادي للتنمية المهنية المستدامة للمعلمين في ضوء تباينات مساراتهم المهنية، من خلال تصور مقترح. واعتمد البحث على المنهج الوصفي المقارن، المنهج الوصفي. وتكونت مجموعة البحث من 190 معلما ومعلمة من المعلمين في مراحل مختلفة (رياض أطفال، ابتدائي، إعدادي، ثانوي). وتمثلت أدوات البحث في مقياس النمو المهني للمعلمين، المقابلات الشخصية. واستند الإطار النظري للبحث على عدة عناصر، هي على النحو التالي، التنمية المهنية المستدامة، مفهوم المسارات المهنية للمعلمين ودورة حياتهم العملية، أهمية دراسة المسارات المهنية للمعلمين ودورة حياتهم العلمية، مفهوم التنمية المستدامة وعلاقته بالمسارات المهنية للمعلم. وتوصلت نتائج البحث إلى أن وجود فروق في عاملي المناخ المدرسي وعلاقة المعلم بالمدير تعزي لمتغير المرحلة التعليمية حيث كانت نتائج اختبار شيفيه دالة إحصائيا عند مستوي 0.05 وتعزي هذه الفروق لصالح أعلي متوسط حسابي، ووجود فروق دالة إحصائيا بين المعلمين في المراحل المختلفة في المناخ المدرسي لصالح معلمي المرحلة الابتدائية في المرتبة الأولي ثم رياض الأطفال ثم معلمي المرحلة الإعدادية ثم معلمي المرحلة الثانوية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في عاملي المناخ المدرسي وعلاقة المعلم بمدير المدرسة في ضوء متغير المرحلة التعليمية حيث كانت قيمة ( ف) دالة إحصائيا عند مستوي 0.05، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في العوامل الشخصية للمعلم في ضوء المرحلة التعليمية حيث كانت اختبار شيفيه دالة إحصائيا عند مستوي 0.05 وتعزي هذه الفروق لصالح أعلى متوسط حسابي . كما توصلت النتائج إلى وضع تصور مقترح لبرنامج إرشادي للتنمية المهنية للمعلمين. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

استعرضت الدراسة أهمية وظيفة التخطيط في تفعيل المسار المهني للموظفين، دراسة حالة مجتمع صيدال-الجزائر. وجاءت الدراسة في عدد من المحاور، أوضح المحور الأول ماهية التخطيط من حيث مفهومة وأهميته وأهدافه والتي تمثلت في تدعيم قدرة المؤسسة في تحديد نقاط القوة وأوجه الضعف لديها وتحديد متطلبات التعامل الفعال معها، وتحديد وتوجيه المسارات الاستراتيجية للمؤسسة، وتحديد وتوجيه قرارات الاستثمار في المؤسسة، وتطوير التنظيم الإداري للمؤسسة، وتدعيم وتطوير قدرات الموارد البشرية في المؤسسة، كما يساعد على تنسيق المجهود بين مختلف الدوائر والاقسام والعاملين فيها، ويوفر مقاييس موضوعية للرقابة على الأداء. وبين المحور الثاني خطوات عملية التخطيط وأهم عناصره، فيمر التخطيط بعدة مراحل وهي، مرحلة وضع تحديد الأهداف، وضع الفروض التخطيطية، تحديد البدائل، تقييم البدائل، اختيار إجراء العمل المناسب، التنفيذ وتقييم النتائج. أما عناصر التخطيط فهي، الأهداف، والسياسات، الإجراءات، تدبير الوسائل والإمكانات، القواعد، البرامج. وجاء المحور الثالث مظهراً مسئوليات ومعوقات التخطيط ومنها، عدم الدقة في المعلومات والبيانات، سرعة التغيير فيما يتعلق بالظروف البيئية، الجمود وعدم المرونة، إغفال الجانب الإنساني، قلة الخبرة الإدارية لدى المدراء، تغيرات البيئة السياسية. وختاماً توصلت الدراسة إلى عدد من المقترحات منها، ضرورة الاقتناع بأهمية تطبيق استراتيجية المسار المهني للموظفين، يجب تطوير وظيفة التخطيط بمجمع صيدال. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021

هدف البحث إلى الكشف عن نوع الذكاءات المتعددة ونوع الميول المهنية الأكثر شيوعًا لدى طالبات الثانوية، والفروق في الذكاءات المتعددة والميول المهنية باختلاف المسارات الدراسية، ومدى إمكانية الوصول إلى نموذج سببي يفسر العلاقات المباشرة وغير المباشرة بين الذكاءات المتعددة والميول المهنية والتحصيل الدراسي. استخدمت الباحثة مقياس الذكاءات المتعددة لماكنزي وكذلك مقياس الميول المهنية إعداد الباحثة (2023) على عينة من(125) طالبة في الصف الثاني ثانوي - نظام المسارات - وكانت الذكاءات الأكثر شيوعًا بالترتيب: الذكاء الشخصي ثم الطبيعي ثم المنطقي ثم المكاني ثم الوجودي ثم الجسمي ثم الاجتماعي وأخيرًا اللغوي. وكانت الميول الأكثر شيوعًا بالترتيب: ميول إدارة الأعمال ثم الصحة والحياة ثم الهندسة وعلوم الحاسب ثم الشريعة. وكذلك وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين المسار العام وبقية المسارات في جميع أنواع الذكاءات المتعددة - عدا مسار إدارة الأعمال - في الذكاء الوجودي ولم توجد فروق دالة احصائيا بينه وبين المسار العام، ولم توجد فروق دالة إحصائيا في ميول الشريعة باختلاف المسارات، بينما وجدت فروق دالة احصائيا في ميول الصحة والحياة وميول إدارة الأعمال وميول الهندسة والحاسب باختلاف المسارات وأظهرت النتائج وجود أثر ذي دلالة إحصائية من الذكاءات المتعددة ومن الميول المهنية على التحصيل الدراسي وبذلك أمكن الوصول إلى نموذج سببي يفسر العلاقات المباشرة وغير المباشرة بين الذكاءات المتعددة والميول المهنية والتحصيل الدراسي.

هدف هذا البحث التعرف لمستوى تخطيط المسار الوظيفي وعلاقته بالولاء لدى أعضاء هيئة التدريس في المعاهد العليا الخاصة بمدينة أنجمينا عاصمة دولة تشاد، من خلال التعرف على اتجاهات أعضاء هيئة التدريس بالمعاهد العليا الخاصة في أنجمينا من تخطيط المسار الوظيفي والولاء التنظيمي. وقد استخدم الباحثون المنهج الوصفي التحليلي، وبرنامج )27 (SPSS, ، ومن خلال تحليل البيانات التي تم الحصول عليها، توصلوا إلى نتائج علمية أهمها: وجود علاقة ذو دلالة إحصائية بين تخطيط المسار والولاء التنظيمي من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة. بناء على النتائج التي توصل إليها البحث قدم الباحثون مجموعة من التوصيات والمقترحات، أهمها: تقديم التوصيات التالية: ضرورة الاستمرار في سياسة تخطيط المسار المتبعة مع ابتكار أحدث الأساليب الأخرى.