Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر وفاعلية برمجية تعليمية مدعومة بالمحاكاة في تنمية المعرفة المفاهيمية في مادة الفيزياء لدى طلاب الصف الثالث الثانوي - بمدينة تعز، في اليمن، استخدمت الدراسة التصميم شبه التجريبي، وتكونت عينته من (100) طالب من طلاب الصف الثالث الثانوي العلمي موزعين في مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة، وأعد الباحث أداة للدراسة ممثلة باختبار المعرفة المفاهيمية، وأظهرت أهم نتائج الدراسة: وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات التطبيق البعدي في اختبار المعرفة المفاهيمية بمادة الفيزياء لدى طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة، لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات التطبيق التتبعي في اختبار المعرفة المفاهيمية بمادة الفيزياء لدى طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة، لصالح المجموعة التجريبية. وخلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات أبرها: ضرورة اهتمام المعلمين باستخدام البرمجيات التعليمية المدعومة بالمحاكاة الافتراضية في تدريس مادة الفيزياء، وضرورة تدريب المعلمين على استخدام برامج المختبرات الافتراضية الفيزيائية، وتوجيه اهتمام الطلاب إلى استخدام البرمجيات التعليمية الفيزيائية المدعومة بالمحاكاة.

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي درجة امتلاك طلاب الرياضيات بالصف الثاني المتوسط للمعرفة المفاهيمية والإجرائية، ولتحقيق هذا الهدف استخدم البحث المنهج شبة التجريبي؛ حيث أعد الباحث اختبارا مكون من (20) سؤال للمعرفة المفاهيمية و(20) سؤال للمعرفة الإجرائية، وطبق الاختبار على عينة قصدية مكونة من (367) من طلاب الصف الثاني المتوسط بمدينة حائل. وأسفرت النتائج الدراسة عن تدني وضعف في درجة امتلاك طلاب الرياضيات بالصف الثاني المتوسط للمعرفة الإجرائية، في حين أسفرت أن درجة امتلاك طلاب الرياضيات بالصف الثاني المتوسط للمعرفة المفاهيمية كانت بدرجة متوسطة، وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحث بعض التوصيات والمقترحات.

هدف البحث إلى تقصي أثر توظيف استراتيجية (كون-شارك-استمع-ابتكر) في تنمية المعرفة المفاهيمية والإجرائية لدى طالبات الصف الرابع الأساسي في مدينة غزة، واتبعت الدراسة التصميم شبه التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من (60) طالبة تم تقسيمهم بالتساوي إلى مجموعتين تجريبية وضابطة، وتمثلت أداة الدراسة في اختبار مكون من (30) فقرة لقياس المعرفة المفاهيمية والإجرائية في وحدة الهندسة والقياس. وكشفت نتائج البحث عن وجود فرق جوهري بين متوسطي المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار المعرفة المفاهيمية والإجرائية ولصالح المجموعة التجريبية، وتوصل البحث إلى وجود أثر كبير لاستراتيجية (كون-شارك-استمع-ابتكر) في تنمية المعرفة المفاهيمية والإجرائية لدى طالبات الصف الرابع الأساسي. وأوصت الدراسة بتدريب معلمي الرياضيات على توظيف استراتيجية (F.S.L.C) في تدريس الرياضيات.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر منحى تعليم الرياضيات الواقعية RME في تحسين المستوى المفاهيمي والإجرائي في التفكير التناسبي لدى طلبة معلم الصف في الجامعة الهاشمية، وقد طبقت على عينه مؤلفة من (78) طالبة من كلية العلوم التربوية في الجامعة الهاشمية للعام 2021/ 2022، تم اختيار شعبتين قصديا ممن سجلن مادة الأعداد والعمليات عليها، وتم تعيين إحدى الشعبتين عشوائيا كمجوعة تجريبية وعددهن (39) تم تدريسهن باستخدام منحى الرياضيات الواقعية و(39) كمجموعة ضابطة تم تدريسهن بالطريقة الاعتيادية، ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحثان ببناء اختباري المستوى المفاهيمي والإجرائي في التفكير التناسبي في وحدة الأعداد النسبية، وتم تطبيق أداتي الدراسة بعد التحقق من الصدق والثبات للاختبارين، وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المستوى المفاهيمي (التحليل والتوليف المفاهيمي، والتحويل المفاهيمي) لصالح المجموعة التجريبية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المستوى الإجرائي ولكلا المستويين (الحسابات، التطبيقات).

هدف البحث إلى التعرف على وجهة نظر معلمي ومعلمات الرياضيات الملتحقين برنامج الماجستير في جامعة حائل لمفهوم تعليم المعرفة للمفاهيمية الرياضية وإجراءات تعليمها وتعلمها، والكشف عن العلاقة بين مفهوم تعليم المعرفة المفاهيمية والأداء التدريسي، وقد تكونت العينة من (12) معلماً ومعلمة للرياضيات من الملتحقين ببرنامج الماجستير في تخصص طرق تدريس الرياضيات في جامعة حائل، واستخدم الباحث المنهج الوصفي، وأعد استبياناً لمفهوم وإجراءات تعليم المعرفة المفاهيمية وتعلمها. وقد أظهرت نتائج البحث وجود ضعف في فهم معلمي ومعلمات الرياضيات لمفهوم تعليم المعرفة المفاهيمية وتعلمها، وكذلك صعف في فهمهم الإجراءات تعليمها وتعلمها، وبينت النتائج عدم وجود علاقة دالة إحصائياً بين مفهوم تعليم المعرفة المفاهيمية وتعلمها وبين أدائهم التدريسي. وقد أوصى الباحث بإعداد دورات تدريبية مكثفة لمعلمي ومعلمات الرياضيات لتعريفهم بطبيعة المعرفة المفاهيمية لمادة الرياضيات وإجراءات تعليمها وتعلمها، وإدراج مفهوم المعرفة المفاهيمية الرياضية وإجراءات تعليمها وتعلمها داخل مقررات برنامج الماجستير.

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية التعلم البنائي السباعي في تنمية المعرفة المفاهيمية والرغبة المنتجة لدى طلاب المرحلة الثانوية؛ ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحث المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي. وتكونت عينة الدراسة من (٦٥) طالبا من طلاب الصف الثاني الثانوي بمدينة مكة المكرمة، اختيروا بالطريقة العشوائية العنقودية، وموزعين على مجموعتين؛ أحدهما: تجريبية تكونت من (٣٤) طالبا، والأخرى: ضابطة تكونت من (٣١) طالبا. وأعد الباحث أداتي قياس طبقهما على مجموعتي الدراسة تمثلت في اختبار المعرفة المفاهيمية ومقياس الرغبة المنتجة. وتوصلت الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (  0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار المعرفة المفاهيمية ومقياس الرغبة المنتجة ولصالح المجموعة التجريبية. وأوصت الدراسة بالاستفادة من استراتيجية التعلم البنائي السباعي عند تطوير مناهج الرياضيات، وبناء أدلة المعلمين الإرشادية. وتدريب معلمي الرياضيات على هذه الاستراتيجية التدريسية إعدادا وتنفيذا وتقويما، مع تفعيل الوسائل والتقنيات الداعمة له.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن فاعلية برنامج تعليمي قائم على منحى تكامل العلوم والتكنولوجيا والهندسة والفنون والرياضيات (STEAM) في تنمية المعرفة المفاهيمية والإجرائية، وتحسين المعتقدات نحو تعلم الرياضيات لدى طلبة كلية مجتمع الدرب- ذمار، وقد تكونت عينة البحث من (55) طالبا وطالبة من برنامج مساعد طبيب الدفعة الثالثة، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين: إحداها تجريبية، وتتكون من (28) طالبا وطالبة، والأخرى ضابطة تكونت من (27) طالبا وطالبة، واتبع البحث المنهج الوصفي المتمثل في جمع المعلومات والبيانات وإعداد الإطار النظري للبحث وتحديد متغيراته وبناء البرنامج التعليمي وأدوات البحث، والمنهج التجريبي ذو الأسلوب شبه التجريبي القائم على تصميم قبلي وبعدي، ومجموعتين: تجريبية وضابطة، وتم تدريس المجموعة التجريبية بالبرنامج التعليمي، بينما درست المجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية، وبعد تطبيق أداتي البحث المتمثلة في اختبار المعرفة المفاهيمية والإجرائية ومقياس المعتقدات نحو تعلم الرياضيات على عينة البحث قبليا وبعديا، وأظهرت النتائج تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار المعرفة المفاهيمية والإجرائية، كما تبين أن البرنامج التعليمي حقق نسبة الفاعلية المطلوبة في تنمية المعرفة المفاهيمية والإجرائية لدى طلبة المجموعة التجريبية، وأظهرت النتائج تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لمقياس المعتقدات نحو الرياضيات، ولكن لم يصل البرنامج التعليمي إلى تحقيق نسبة الفاعلية المطلوبة في تنمية المعتقدات نحو تعلم الرياضيات لدى طلبة المجموعة التجريبية، وفي ضوء نتائج الدراسة تم تقديم مجموعة من التوصيات، أبرزها: تطوير برامج ومناهج الرياضيات في ضوء منحى تكامل العلوم والتكنولوجيا والهندسة والفنون والرياضيات (STEAM) في مؤسسات التعليم المختلفة.

استهدفت الدراسة التعرف على أثر استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية المعرفة المفاهيمية لدى الدارسين بتعليم الكبار بالمرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية. واستخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي. وتمثلت أدوات الدراسة في قائمة المعرفة المفاهيمية في الرياضيات، واختبار تحصيلي لقياس المعرفة المفاهيمية، وتم تطبيقهما على عينه مكونه من (60) دارس من دراسي تعليم الكبار في الصف الثاني بالمرحلة المتوسطة بمنطقة تبوك التعليمية بالمملكة العربية السعودية، وتم تقسيمهم بالتساوي إلى مجموعتين، أحدهما ضابطة، والأخرى تجريبية. وأكدت نتائج الدراسة على وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.05) بين متوسطي درجات دارسي المجموعة التجريبية، ومتوسطي درجات دراسي المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار المعرفة المفاهيمية لصالح المجموعة التجريبية، وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.05) بين متوسطي درجات دارسي المجموعة التجريبية على القياسين القبلي والبعدي لاختبار المعرفة المفاهيمية لصالح القياس البعدي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على درجة امتلاك طلاب وطالبات الصف الثالث الثانوي المعرفة الرياضية (المفاهيمية والإجرائية) بإدارة تعليم صبيا، ولجمع البيانات وتحليلها استخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي، معتمدين على اختبار مكون من جزأين لقياس المعرفة المفاهيمية، والمعرفة الإجرائية، وطبقت الدراسة على عينة مكون من (547) طالباً وطالبة، وبعد تحليل الاستجابات توصلت الدراسة إلى أن درجة امتلاك طلاب وطالبات الصف الثالث الثانوي للمعرفة المفاهيمية الرياضية جاءت بمستوى متوسط، أما درجة امتلاك أفراد العينة المعرفة الإجرائية الرياضية فجاءت بمستوى منخفض، وكشفت الدراسة أن هناك علاقة ارتباطية موجبة بين درجات طلاب وطالبات الصف الثالث الثانوي في اختبار المعرفة المفاهيمية وبين درجاتهم في اختبار المعرفة الإجرائية، وبينت أن هناك فرقاً بين متوسطي درجات أفراد عينة الدراسة في اختبار المعرفة الرياضية المفاهيمية لصالح الطالبات، ولم يظهر فرق بين متوسطي درجات الطلاب والطالبات بالصف الثالث الثانوي في اختبار المعرفة الرياضية الإجرائية، كما أظهرت الدراسة أيضاً وجود فرق بين متوسطي درجات الطلاب والطالبات بالصف الثالث الثانوي في اختباري المعرفة الرياضية المفاهيمية والإجرائية عامة لصالح الطالبات، وأوصت الدراسة بالاهتمام بتدريس المفاهيم الرياضية، وضرورة إدراك الطالب المفهوم الرياضي، وتكثيف المهام الإجرائية ليتمكن الطالب من إجراء المهارة بيسر وسهولة، ورفع مستوى الأسئلة المقدمة للطلاب، وتدريب المعلمين والمعلمات على أساليب تنمية وتدريس الاستيعاب المفاهيمي، وعلى أساليب تدريس المفاهيم والمهارات.

استهدفت الدراسة الحالية الكشف عن التصورات الإبستمولوجية للمعرفة المفاهيمية لدى عينة من معلمي الرياضيات، وتكونت العينة من (33) معلما من معلمي الرياضيات بمراحل التعليم العام بمدينة حائل المملكة العربية السعودية، استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي والاستبيان كأداة لجمع المعلومات حول التصورات الإبستمولوجية للمعرفة المفاهيمية، وأظهرت الدراسة بعد جمع البيانات وتحليلها أن التصورات الإبستمولوجية لدى معلمي الرياضيات بمراحل التعليم العام حول طبيعة المفاهيم الرياضية وتعلمها كانت بدرجة عالية، كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيًّا في التصورات الإبستمولوجية تعزى لمتغيري المرحلة التعليمية والخبرة التدريسية، بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المؤهل العلمي، وتقدمت الدراسة بعدد من التوصيات أهمها تعزيز التصورات والمعتقدات الإبستمولوجية حول طبيعة المعرفة المفاهيمية لدى معلمي الرياضيات، تنمية مهاراتهم التدريسية في ضوء تصوراتهم ومعتقداتهم الإبستمولوجية للمعرفة المفاهيمية وأساليب تعلمها وتعليمها.