Explore the vast range of titles available.

يهدف البحث الحالي إلى: التحقق من فاعلية استخدام متحف افتراضي على شبكة الإنترنت في تدريس التاريخ لتنمية الذكاء البصري المكاني لدى طلاب الصف الأول الثانوي، ولتحقيق هدف البحث تم إعداد قائمة ببعض مهارات الذكاء البصري المكاني المناسبة لطلاب الصف الأول الثانوي، وتصميم متحف افتراضي على شبكة الإنترنت، ودليل للمعلم لاستخدام المتحف، واختبار الذكاء البصري المكاني بوحدة حضارة مصر القديمة في مادة التاريخ، وتكونت عينة البحث من (٦٢) طالبًا مقسمة إلى (۳۲) طالبا بالمجموعة التجريبية بمدرسة محمد السيد الرسمية للغات بمحافظة بورسعيد، و (۳۰) طالبًا بالمجموعة الضابطة بمدرسة إبراهيم الرفاعي المتميزة الرسمية للغات بمحافظة بورسعيد، وتم تطبيق أدوات البحث خلال الفصل الدراسي الأول من العام ۲۰۲۳/ ۲۰۲٤م، وتوصل البحث إلى فاعلية استخدام متحف افتراضي على شبكة الإنترنت في تنمية الذكاء البصري المكاني، كما تبين أن حجم تأثير المتحف الافتراضي على شبكة الإنترنت في تنمية الذكاء البصري المكاني لدى عينة البحث كبير جدا، وفي ضوء ذلك يوصي البحث بضرورة الاستفادة من المتاحف الافتراضية، وتعميم استخدامها في تدريس التاريخ.

مشكلة البحث: تمثلت مشكلة البحث في تدني المواطنة الرقمية لدي تلاميذ الصف الثالث الإعدادي أهداف البحث: هدف البحث إلى التعرف على فاعلية برنامج قائم على أبعاد الحوار الحضاري العالمي في تدريس التاريخ لتنمية المواطنة الرقمية لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية. مجموعة البحث: تكونت مجموعة البحث من (۳۲) تلميذ بالصف الثالث الإعدادي بمدرسة موشا الإعدادية الجديدة بإدارة أسيوط التعليمية بمحافظة أسيوط أدوات البحث: لتحقيق ما هدف إليه البحث قام الباحث بإعداد برنامجا في تدريس التاريخ تضمن كتيبا للتلاميذ في وحدتين بمنهج التاريخ للصف الثالث الإعدادي، ودليل المعلم في وحدتي الدراسة باستخدام أبعاد الحوار الحضاري العالمي، وصمم اختبار مواقف للمواطنة الرقمية. نتائج البحث: توصلت نتائج البحث إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ مجموعة البحث للتطبيق البعدي لاختبار المواطنة الرقمية لصالح التطبيق البعدي مما يؤكد فاعلية البرنامج في تنمية المواطنة الرقمية لدي مجموعة البحث.

سعت الباحثة إلى التعرف على فاعلية توظيف العلوم المساعدة في تدريس التاريخ على تنمية الفهم والتعاطف التاريخي لدى طلاب المرحلة الثانوية ولتحقيق أهداف البحث استخدمت الباحثة المنهج التجريبي المعتمد على المجموعتين التجريبية والضابطة، وقد صممت الباحثة عددا من المواد التعليمية والأدوات البحثية تمثلت في: قائمة بمهارات الفهم التاريخي، وقائمة بأبعاد التعاطف التاريخي، ووحدة مقترحة في ضوء العلوم المساعدة، ودليل المعلم لتدريس هذه الوحدة، واختبار للفهم التاريخي. ومقياس التعاطف التاريخي، وقد تم التأكد من صدقها وثباتها باستخدام الطرق الإحصائية المناسبة، وطبقت على عينة عشوائية تكونت من (120) طالبة بالصف الأول الثانوي، بمدرسة شبراخيت الثانوية بنات، بمحافظة البحيرة (2021م) وكشفت نتائج الدراسة فاعلية العلوم المساعدة في تنمية الفهم والتعاطف التاريخي لدى طلاب الصف الأول الثانوي، وقد قدمت الدراسة عددا من التوصيات للقائمين على تخطيط مناهج الدراسات الاجتماعية بصفة عامة والتاريخ بصفة خاصة في وزارة التربية والتعليم ومشرفيها، واقترحت بعض الدراسات ذات الصلة بموضوعها.

هدف البحث لتنمية التحصيل والاستمتاع بالتعلم لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي من خلال الكشف عن أثر استخدام أنماط التلميحات (البقع الضوئية - اللون) بالفيديو البانورامي مع مستوى السعة العقلية (مرتفع - منخفض)، حيث قامت الباحثة بإعداد قائمة معايير لتصميم بيئة تعلم إلكترونية قائمة على الفيديو البانورامي المدعم بالتلميحات، واستخدمت الباحثة منهج البحث التطويري، واتباع خطوات ومراحل نموذج عبد اللطيف الجزار (۲۰۱٤) في تطوير بيئة التعلم وقامت بإعداد أدوات البحث وتأكدت من صدقها وثباتها، وتكونت عينة البحث من (١٠٠) تلميذ / تلميذة وتم تقسيمهم إلى أربع مجموعات تجريبية، وتم إجراء تجربة البحث، وتطبيق أساليب المعالجة الإحصائية واختبار فروض البحث، كما أوضحت النتائج: أنه يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعات التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي يرجع لتأثير نمط السعة العقلية (المرتفع) ببيئة تعلم إلكترونية حيث له تأثير إيجابي أكبر من عند مستوى نمط السعة العقلية (المنخفض) في اختبار التحصيل المعرفي ولا يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوى دلالة (0.05) يرجع لتأثير نمط التلميحات بالفيديو البانورامي (ضوئي - لوني) في الاختبار التحصيل المعرفي ولا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) يرجع للتفاعل الثنائي بين تلميحات الفيديو البانورامي (ضوئي، لوني) والسعة العقلية (منخفض، مرتفع) في اختبار التحصيل المعرفي، ومقياس الاستمتاع بالتعلم. وأكدت النتائج أنه يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوى دلالة (0.05) يرجع لتأثير نمط التلميح (ضوئي) بالفيديو البانورامي في الاستمتاع بالتعلم، ولا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) يرجع لتأثير نمط السعة العقلية في مقياس الاستمتاع بالتعلم، ويوصي البحث بضرورة تبني دراسات أخرى لدراسة أثر استخدام أنماط تلميحات أخرى بالفيديو البانورامي ومستوى السعة العقلية على متغيرات تابعة أخرى مثل العبء المعرفي والدافعية للإنجاز.

استهدف البحث التحقق من فاعلية برنامج مقترح قائم على أدوات الذكاء الاصطناعي في تدريس التاريخ لتنمية بعض مهارات التفكير التوليدي لدى طلاب شعبة التاريخ بكلية التربية، وتكونت مجموعة البحث من (24) طالبا هم طلاب الفرقة الرابعة شعبة التاريخ تم الاعتماد عليها كمجموعة تجريبية واحدة تم تطبيق أداة البحث قبليا عليها ثم تدريس البرنامج المقترح لها ثم تطبيق أداة البحث بعديا عليها، ولمعرفة مدى تحقق أهداف البحث تم إعداد أداة البحث، وهي اختبار التفكير التوليدي. وقد أظهرت نتائج البحث وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار التفكير التوليدي لصالح التطبيق البعدي، كما أظهرت النتائج وجود حجم تأثير وفاعلية كبيرة لاستخدام البرنامج المقترح القائم على أدوات الذكاء الاصطناعي في تدريس التاريخ لتنمية بعض مهارات التفكير التوليدي لدى طلاب المجموعة التجريبية، وقد انتهى البحث بتقديم مجموعة من المقترحات والتوصيات التي تعمل على توظيف بيئة التعلم التفاعلية في تدريس التاريخ والدراسات الاجتماعية.

يهدف البحث إلى معرفة أثر استراتيجية (لي المعرفية) في تحصيل طالبات الصف الخامس الأدبي في مادة التاريخ، تكون مجتمع البحث من المدارس الثانوية النهارية للبنات التابعة للمديرية العامة لتربية الكرخ الأولى. بلغ حجم عينة البحث (45) طالبة من طالبات الصف الخامس الأدبي بواقع (21) طالبة للمجموعة التجريبية، و(24) طالبة للمجموعة الضابطة. وقد اختار الباحثان تصميما تجريبيا ذا ضبط جزئي يتلاءم مع البحث الحالي وهدفه. واستعملا أداة موحدة لقياس تحصيل الطالبات تألفت من (50) فقرة اتصفت بالصدق، وتم استخراج ثبات الأداة بالاعتماد على معادلة ارتباط بيرسون فبلغ (0.79)، وصحح بمعادلة سيبرمان (20) فبلغ معامل الثبات النهائي (0.82)؛ وهو نسبة ثبات تعد مقبولة في الدراسات التربوية والنفسية. وفي ضوء ذلك فقد باشر الباحثان بتطبيق التجربة يوم الأربعاء الموافق 19/10/2016، وبعد الانتهاء من إجراء عمليات التكافؤ بين مجموعتي البحث طبق الباحثان الاختبار الخاص يوم الاثنين الموافق 9/ 1/ 2017، إذ تم الحصول على استجابات الطالبات وأصبحت البيانات الخاصة بالاختبار التحصيلي البعدي جاهزة للمعالجات الإحصائية. إذ استعمل الباحثان الوسائل الإحصائية الآتية (الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعادلة سيبرمان-براون، واختبار مربع كاي، ومعامل صعوبة الفقرات، ومعامل التمييز، ومعادلة فاعلية البدائل غير الصحيحة. وبعد تطبيق الباحثان للاختبار على الطالبات أشارت النتائج إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) وبدرجة حرية (43) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللواتي درسن وفقاً لاستراتيجية لي المعرفية، ومتوسط درجات المجموعة الضابطة اللواتي درسن وفقاً للطريقة التقليدية في الاختبار التحصيلي البعدي لمادة تاريخ أوربا وأمريكا الحديث والمعاصر ولصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء ذلك قدم الباحثان استنتاجات متعددة وتوصيات ومقترحات.

هدف البحث إلى قياس مدى فاعلية نموذج التعلم التوليدي في تدريس التاريخ على التحصيل الأكاديمي وتنمية التفكير الإبداعي لدى طلاب المرحلة الإعدادية. واعتمد البحث على المنهج التجريبي. وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي في محتوى الوحدة المختارة، واختبار مهارات التفكير الإبداعي في الوحدة المقررة، ودليل المعلم في الوحدة المختارة، تم تطبيقهم على عينة مكونة من (60) طالب من طلاب الصف الثاني الإعدادي بمدرسة الإمام محمد متولي الشعراوي التابعة لإدارة بنها التعليمية بمحافظة القليوبية، تم تقسيمهم إلى مجموعتين، مجموعة تجريبية، ومجموعة ضابطة، بلغ قوام كل مجموعة (30) طالباً. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على أن هناك فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية وطلاب المجموعة الضابطة في مستوى مهارة الطلاقة لصالح المجموعة التجريبية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

يهدف البحث الحالي إلى: التحقق من فاعلية موقع قائم على المتاحف الافتراضية في تنمية مهارات التفكير التاريخي لدى طلاب الصف الأول الثانوي، ولتحقيق هدف البحث تم إعداد قائمة ببعض مهارات التفكير التاريخي المناسبة لطلاب الصف الأول الثانوي، وتصميم موقع متحف افتراضي، ودليل للمعلم لاستخدام الموقع، واختبار مهارات التفكير التاريخي بوحدة حضارة مصر القديمة في مادة التاريخ، وتكونت عينة البحث من (٦٢) طالبًا مقسمة إلى (۳۲) طالبًا بالمجموعة التجريبية بمدرسة محمد السيد الرسمية للغات بمحافظة بورسعيد، و(۳۰) طالبًا بالمجموعة الضابطة بمدرسة إبراهيم الرفاعي المتميزة الرسمية للغات بمحافظة بورسعيد، وتم تطبيق أدوات البحث خلال الفصل الدراسي الأول من العام ۲۰۲۳/ ۲۰۲٤م، وتوصل البحث إلى فاعلية استخدام موقع المتحف الافتراضي في تنمية مهارات التفكير التاريخي، كما تبين أن حجم تأثير موقع المتحف الافتراضي في تنمية مهارات التفكير التاريخي لدى عينة البحث كبير جدًا، وفي ضوء ذلك يوصي البحث بضرورة الاستفادة من المتاحف الافتراضية، وتعميم استخدامها في تدريس التاريخ.

يهدف البحث إلى التعرف على مهارات التفكير التاريخي لدى طلاب المرحلة المتوسطة من وجهة نظر المدرسين. إن المتطلع إلى مخرجات التعليم في العديد من المدارس المتوسطة في العراق يجد نسبة كبيرة ليس بالمستوي المطلوب وهو عدم امتلاك الطلاب مهارات التفكير التاريخي بشكل علمي دقي قائم على الدراسة والتحليل والتقويم العلمي، إذ يوجد في العراق ضعف كبير في مؤسساته التعليمية وبالذات ف مرحلة الدراسة المتوسطة سببتها الظروف الاستثنائية التي يمر بها العراق والتي أفرزت مشكلات متنوعة شملت العديد من قطاعات المجتمع ومنها قطاع التعليم. وانعكست آثارها على التحصيل الدراسي للطلاب والمتمثلة بزيادة نسبب الرسوب أو ترك الدراسة أو ضعف التحصيل الدراسي وهذا ما سبب هدرا كبيرا في الطاقات البشرية والإمكانات المادية وهذا ما لمسه الباحث عن طريق إجراء العديد من المقابلات الشخصية مع المدرسيين واطلاعه على العديد من نتائج الدراسات التي اختصت بتقويم مستوى تحصيل الطلاب. وبناء على ذلك يري الباحث أن أبرز ما يواجه الطلاب من مشكلات العصر يضع مخططي المناهج الدراسية ومنفذي التعليم في مرحلة الدراسة المتوسطة أمام العديد من التحديات من حيث الاتفاق مع الفلسفة الحديثة التي غيرت النظرة إلى المعرفة التاريخية من معرفة ثابتة إلى معرفة قابلة للنقاش والنقد والتفسير القائمة على الدليل التاريخي، وهذا لا يمكن أن يتحقق إلا من خلال امتلاك مدرس مادة التاريخ المهارات الأساسية المتمثلة بجمع المعلومات وتقويمها والاستيعاب التاريخي وتحليل القضايا والمشاكل التاريخية وتفسيرها تفسيرا علميا دقيقا، واتخاذ القرارات كونها ضرورية لدى طلاب المرحلة المتوسطة وهي جوهر دراسة التاريخ ويحتاجها مدرس التاريخ لكي بتمكن من التدريس بشكل فاعل تحقق أهدافه المطلوب تحقيقها. واستنادا لما سبق فقد أنصب اهتمام الباحث في تحديد مشكلة بحثه بالسؤال الآتي: ما مهارات التفكير التاريخي لدى طلاب المرحلة المتوسطة من وجهة نظر المدرسين. لذا اعد الباحث استبانة تضمنت سؤالا هو: ما هي مهارات التفكير التاريخي لدى طلاب المرحلة المتوسطة وعرضها على عينة البحث التي تكونت من (100) مدرس منن خريجي كليات التربية / قسم التاريخ. بعد أن حصل الباحث على آراء المدرسين التي تألفت من (4) مهارات أساسية و(26) مهارة فرعية، عرضها الباحث على مجموعة من الخبراء والمختصين في طرائق التدريس وعلم النفس والقياس والتقويم لتحديد مدى صلاحية تلك المهارات، وأصبحت الأداة بصيغتها النهائية مؤلفة من (4) مهارات أساسية و(20) مهارة فرعية وتأكد الباحث من ثبات الأداة من خلال استخدام معامل ارتباط بيرسون، واستخرج معامل ثباتها بطريقة وبعد استكمال الإجراءات المتعلقة بالبحث توصل الباحث إلى العديد من الاستنتاجات التي بينت أهمية مهارات التفكير التاريخي لدى طلاب المرحلة المتوسطة كونها جوهر التاريخ لذا يجب على مدرسي مادة التاريخ أن يمارسوها في أثناء تدريس الطلاب مادة التاريخ. وأوصي الباحث بالعديد من التوصيات منها: الاهتمام بمهارات التفكير التاريخي من قبل مدرس مادة التاريخ في مرحلة الدراسة المتوسطة واستخدام المصادر التاريخية الأولية كالوثائق والنصوص، واعتماد مدرسي التاريخ على طرائق وأساليب تدريسية تتصف بالحداثة لكي تساعد الطلاب على استيعاب المادة التاريخية بشكل جيد من دون حفظها.

العنوان: فاعلية استخدام المصادر الأولية الرقمية في تدريس التاريخ لتنمية الحس التاريخي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي. مشكلة البحث: تمثلت مشكلة البحث في انخفاض مستوي تلاميذ الصف الأول الإعدادي في الحس التاريخي. مجموعة البحث: تكونت مجموعة البحث من (۳۰) تلميذ وتلميذة (ذات المجموعة الواحدة) من تلاميذ الصف الأول الإعدادي، تطبيق أداة القياس قبليا، تدريس البرنامج القائم على المصادر الأولية الرقمية في تدريس التاريخ، تطبيق أداة القياس بعديا. أهداف البحث: هدف البحث الحالي إلى: - إعداد قائمة بأبعاد الحس التاريخي مناسبة لتلاميذ الصف الأول الإعدادي. أدوات البحث: مقياس الحس التاريخي. النتائج توصلت نتائج البحث إلى إعداد قائمة بأبعاد الحس التاريخي اللازمة لتلاميذ الصف الأول الإعدادي، كما توصلت إلى فاعلية استخدام المصادر الأولية الرقمية في تدريس التاريخ لتنمية الحس التاريخي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي، كما أشارت إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (≤ 0.05) بين متوسطات درجات مجموعة البحث في مقياس (مقياس الحس التاريخي) في التطبيقين \"القبلي - البعدي\" وذلك لصالح التطبيق البعدي.