Explore the vast range of titles available.

الأهداف: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على صعوبات تدريس التعبير الكتابي في اللغة الإنكليزية للمرحلة الثانوية في ظل التعليم عن بعد وسبل تطويرها. المنهجية: تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، من أجل تحليل بيانات الدراسة والإجابة عن أسئلتها واختبار فرضياتها ومن ثم الوصول إلى النتائج والتوصيات. واعتمدت الاستبيان كأداة للدراسة تم توزيعها على (۲۰۰) من مدرسي اللغة الإنكليزية للمرحلة الثانوية في مدارس الفلوجة، تم تحليلها من خلال برنامج الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية spss. النتائج: بعد تحليل البيانات إحصائيا تبين أن صعوبات التعليم عن بعد للمعلم كانت منخفضة بعكس الطالب ويعود ذلك لعدة أسباب منها الانتقال من مدرسة لأخرى وعدم التركيز خلال فترة الدراسة وعدم ربط الخبرات السابقة مع خبرة المعرفة الحالية، أما صعوبات تعليم المادة فجاءت من خلال قلة الأساليب الداعمة للدارسة وعدم توفر منهاج معاصر بتناسب مع التعليم عن بعد، أما صعوبات التقييم فكانت كبيرة وذلك لكثرة أعداد الطلاب في الصف الواحد. كما خلصت الدراسة لتوصيات عدة.

هدف البحث تقصي فاعلية التعلم المدمج عبر منصة البلاك بورد في تنمية التفكير الناقد والمهارات التقنية لدى طالبات كلية التربية بجامعة حائل، واستخدم التصميم شبه التجريبي لتحقيق ذلك الهدف، وعينة قوامها 60 طالبة، تم تقسيمهن إلى مجموعتين إحداهن تجريبية، وعددها 30 طالبة وتدرس باستخدام المعالجة التجريبية للبحث، والأخرى ضابطة وعددها 30 طالبة وتدرس بالطريقة الاعتيادية. كما تم استخدام مقياس واطسون وجلاسر (Watson & Glass, 1982) المقنن على البيئة السعودية للتفكير الناقد، ومقياس المهارات التقنية من إعداد الباحثة. وأسفر البحث عن تفوق المجموعة التجريبية في كل من اختبار التفكير الناقد ككل وعلى مستوى مهاراته الفرعية، ومقياس المهارات التقنية ككل، وعلى مستوياته الفرعية على المجموعة الضابطة وبفارق دال إحصائيا مما يشير إلى فاعلية التعلم المدمج في تنمية التفكير الناقد والمهارات التقنية وبحجم تأثير كبير جدا. عدا مهارة استخدام مواقع التواصل الاجتماعي؛ حيث لم تظهر النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية والضابطة. وقدم البحث عددا من التوصيات منها عقد دورات تدريبية وورش عمل لأعضاء هيئة التدريس للتعرف على نماذج التعلم المدمج وكيفية تطبيقها في عملية التدريس، وتنمية مخرجات التعلم المختلفة ولا سيما مهارات التفكير الناقد

هدف البحث إلى تنمية مهارات توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التدريس لدى طلاب الفرقة الرابعة شعبة العلوم البيولوجية والجيولوجية بكلية التربية جامعة الأزهر من خلال برنامج تدريبي مدمج، وقياس أثره في مهارات التفكير المستقبلي لدى تلاميذهم، وتم استخدام المنهج التجريبي بتصميمه شبه التجريبي ذي تصميم المجموعتين الضابطة والتجريبية ذواتي القياسين القبلي والبعدي؛ حيث تألفت عينتا البحث الأساسية من (٩٦) طالبا معلما تم اختيارهم بطريقة العينة العشوائية المنتظمة من مجتمع البحث، وزعوا عشوائيا إلى مجموعتين إحداهما ضابطة، والأخرى تجريبية، بالإضافة إلى عينة قصدية بلغت (٤٨) تلميذا من الصف الثاني الإعدادي، وقد تمثلت أداوت القياس في اختبار تحصيلي للجانب المعرفي، واستمارة تقييم خطط الدروس اليومية المكتوبة، وبطاقة ملاحظة الجانب الأدائي لتلك المهارات، واختبار مهارات التفكير المستقبلي للتلاميذ (من إعداد الباحثين)، وأسفرت النتائج عن وجود فاعلية كبيرة للبرنامج التدريبي في تنمية كل من الجانب المعرفي، والجانب الأدائي لمهارات توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التدريس فيما يخص التخطيط والجانب الأدائي لمهارات توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التدريس فيما يخص التنفيذ والتقويم، حيث بلغ حجم تأثيره (d) في تلك المهارات على الترتيب (۱,۳۷، ۲,۰۷؛ 1.2)، بينما بلغ حجم التأثير في مهارات التفكير المستقبلي (١,٧٤)، وفي ضوء تلك النتائج تم تقديم بعض التوصيات والمقترحات.

استهدفت الدراسة التعرف على فاعلية برنامج مقترح في ضوء أبعاد الحكمة لتنمية التفكير الاستراتيجي ومهارات فعالية الحياة لدى الطالبات معلمات الفلسفة والاجتماع. ولتحقيق ذلك تم إعداد برنامج في ضوء أبعاد الحكمة، كما تم إعداد مقياس التفكير الاستراتيجي في مهارات (التفكير المنظومي- التأمل- استشراف المستقبل)، واختبار مواقف في أبعاد فعالية الحياة، وتضمن الأبعاد التالية (إدارة الوقت- الضبط الوجداني- الكفاءة الاجتماعية- الدافعية للإنجاز)، وتكونت عينة البحث من (٢٥) طالبة من طالبات الفرقة الثالثة شعبة الفلسفة والاجتماع بكلية البنات جامعة عين شمس، وتم استخدام التصميم التجريبي ذو المجموعة الواحدة. وبعد تدريس البرنامج المقترح، وتطبيق أدوات القياس قبليا وبعديا، وإجراء التحليلات الإحصائية أشارت النتائج إلى فاعلية البرنامج المقترح القائم على أبعاد الحكمة في تنمية التفكير الاستراتيجي ومهارات فعالية الحياة لدى الطالبات المعلمات مجموعة البحث، وأوصت الدراسة بضرورة تضمين أبعاد الحكمة ضمن برامج إعداد الطلاب معلمي الفلسفة والاجتماع، وعقد ورش عمل، ودورات للتوعية بأهمية دراسة الحكمة وأبعادها للمعلمين أثناء الخدمة، لما لذلك من مردود إيجابي وفعال في رفع مستوى الوعي الشخصي والتدريسي والحياتي لديهم، ومن ثم نقل هذا الوعي لطلابهم، كما أوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بتنمية التفكير الاستراتيجي ومهارات فعالية الحياة لدى الطلاب المعلمين من خلال تضمينهم في برامج إعداد المعلم بكلية التربية، وأيضا لدى المعلمين أثناء الخدمة من أجل تطويرهم شخصيا ومهنيا واجتماعيا.

هدف البحث الحالي إلى دراسة فاعلية استراتيجية التخيل الموجه في تنمية بعض عادات تفكير النظم ومتعة تعلم العلوم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية؛ ولإجراء هذا البحث، استخدم المنهج التجريبي بالتصميم شبه التجريبي، وتكونت عينة البحث من (۸۷) تلميذا وتلميذة من تلاميذ الصف الخامس بمدرسة التحرير الابتدائية المشتركة التابعة لإدارة دمنهور التعليمية، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين: (٤٥) تلميذا وتلميذة للمجموعة التجريبية، و (٤٢) تلميذا وتلميذة للمجموعة الضابطة، وتمثلت أدوات البحث في دليل المعلم لتدريس وحدة \"الموارد الطبيعية فوق سطح الأرض\" وفقا لاستراتيجية التخيل الموجه، وأوراق العمل، واختبار عادات تفكير النظم، ومقياس متعة تعلم العلوم، وقد طبقت تلك الأدوات على مجموعتي البحث التجريبية والضابطة قبليا، ثم درست الوحدة باستخدام استراتيجية التخيل الموجه لتلاميذ المجموعة التجريبية وبالطريقة التقليدية لتلاميذ المجموعة الضابطة، ثم طبقت أدوات البحث بعديا على المجموعتين، وقد أشارت نتائج البحث الحالي إلى فاعلية استراتيجية التخيل الموجه في تنمية متغيرات البحث، وأوصى البحث القائمين على العملية التعليمية بأهمية تنمية عادات تفكير النظم لدى التلاميذ من مختلف المراحل الدراسية لما لها من دور كبير في تحقيق التعلم ذي المعنى، وضرورة تدريب المعلمين والموجهين على عادات تفكير النظم وكيفية استخدامها خلال التدريس، وتشجيع التلاميذ على اكتساب هذه العادات واستخدامها في إدارة حياتهم والمواقف التي تواجههم، بما يحقق متعة التعلم لديهم.

هدفت الدراسة إلى تصميم برنامج لتنمية التفكير الابتكاري لدى طلاب الجامعة من ذوي صعوبات التعلم. وتكونت عينة الدراسة الكلية من عينة التقنين، وعينة البرنامج. وتكونت عينة التقنين من (١٥٠) طالبا وطالبة من طلاب المعهد العالي للإدارة والمحاسبة بسوهاج. بينما تكونت عينة البرنامج من (٢٤) طالبا لديهم ممن تم تشخيصهم من ذوي صعوبات التعلم من (٢٤) طالب، بمتوسط عمري قدره (۲۱,۹۳) عاما، وانحراف معياري قدره (۰,۳۸)، وقد تم تقسيمهم إلى مجموعتين، مجموعة تجريبية وعددهم (۱۲)، ومجموعة ضابطة وعددهم (۱۲). وقد استخدمت الدراسة الحالية المنهج شبه التجريبي للتحقق من فروض الدراسة. وقد استخدمت الدراسة الأدوات الأتية: مقياس التقدير الشخصي لصعوبات التعلم-للزيات (۲۰۰۷)، مقياس التفكير الابتكاري لـ \"تورانس\"، اختبار وكسلر بلفيو لقياس ذكاء الراشدين، اختبار تحصيل في مادة المحاسبة (الاختبار التحصيلي/ الفصل الدراسي الأول)، البرنامج التدريبي. إعداد الباحثة. وقد أسفرت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية والضابطة بعد تطبيق البرنامج على مقياس التفكير الابتكاري لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق البرنامج القياسين القبلي والبعدي على مقياس مهارات التفكير الابتكاري بينما لم توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية بعد تطبيق البرنامج والمتابعة (القياسين البعدي والتتبعى) على مقياس التفكير الابتكاري.

هدفت الدراسة إلى التعرف على مهارات التفكير الإبداعي في كتاب اللغة الإنجليزية للصف الثاني ثانوي في المملكة العربية السعودية. ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي من خلال إعداد قائمة بمهارات التفكير الإبداعي مكونة من ١٩ مهارة فرعية موزعة على ثلاث مهارات رئيسية (الطلاقة والمرونة والأصالة)، كما تم التحقق من صدق وثبات أداة الدراسة، واعتماد وحدة الجملة أو الفكرة (theme) كوحدة للتحليل. وقد أسفرت نتائج الدراسة على أن مهارات التفكير الإبداعي المتضمنة في محتوى كتاب اللغة الإنجليزية للصف الثاني الثانوي بالمملكة العربية السعودية تكررت (٦٨٨) مرة، وجاءت مهارة \"المرونة\" بأعلى تكرار بلغ (۳۳۸) تكرارًا، وجاءت بالمرتبة الثانية مهارة \"الطلاقة\" بتكرار بلغ (١٩٦)، وجاءت مهارة \"الأصالة\" في المرتبة الأخيرة بتكرار بلغ (١٥٤) تكرارًا. كما أظهرت النتائج أن كتاب الطالبة تضمن أعلى تكرار لمهارات التفكير الإبداعي حيث بلغ (٤١٦) تكرارًا، في حين كان كتاب التمارين بالمرتبة الثانية بعدد تكرار بلغ (272) تكرارا. أوصت الدراسة بتوجيه اهتمام القائمين على تخطيط المناهج والتربويين ومطوري مناهج اللغة الإنجليزية للمرحلة المتوسطة بشكل عام وللصف الثاني المتوسط بشكل خاص بمهارات التفكير الإبداعي وتضمينها في محتوى كتب اللغة الإنجليزية، والتركيز على تضمين مهارات التفكير الإبداعي بدرجة كبيرة في محتوى كتاب اللغة الإنجليزية للصف الثاني المتوسط، وإجراء دراسات تستهدف تقويم وتطوير وتصميم أنشطة لغوية إثرائية في مناهج اللغة الإنجليزية للمراحل الدراسية المختلفة في ضوء تضمينها لمهارات التفكير الإبداعي.

هدف البحث إلى الكشف عن فعالية برنامج تدريبي قائم على التعلم المستند إلى الدماغ لتنمية التفكير الهندسي لدى التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات تعلم الرياضيات، والتعرف على استمرار فعالية البرنامج في تنمية التفكير الهندسي بعد فترة متابعة بشهرين. وتكونت العينة من (٢٤) تلميذا من تلاميذ الصف الثاني المتوسط الموهوبين ذوي صعوبات تعلم الرياضيات، وتراوحت أعمارهم ما بين (۱۳- ١٤) عاما، وقسمت إلى: مجموعة تجريبية وعددها (۱۲) تلميذا بمتوسط عمري قدره (١٣.٥٤) عاما، وانحراف معياري (0.26)، ومجموعة ضابطة وعددها (۱۲) تلميذا بمتوسط عمري قدره (13.48) عاما، وانحراف معياري (۰.۲۱). وأسفرت النتائج عن فعالية برنامج تدريبي قائم على التعلم المستند إلى الدماغ لتنمية التفكير الهندسي لدى التلاميذ الموهوبين ذوي صعوبات تعلم الرياضيات، واستمرار فعالية البرنامج بعد فترة متابعة بشهرين.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى استخدام معلمات الطفولة المبكرة لاستراتيجيات الإبداع الرقمي وعلاقتها بتنمية التفكير الابتكاري للأطفال، ولتحقيق هذه الأهداف استخدمت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي كما قامت بتصميم استبانة لجمع البيانات اللازمة لهذه الدراسة، تكون مجتمع الدراسة من معلمات مرحلة الطفولة المبكرة، أما عينة الدراسة فقد تمثلت في عينة عشوائية بلغ عددها (100) معلمة، توصلت الدراسة للنتائج التالية: أظهرت النتائج أن مفردات عينة الدراسة يرين أن معلمات مرحلة الطفولة المبكرة بمدينة القاهرة يستخدمن استراتيجيات الإبداع الرقمي بدرجة متوسطة من وجهة نظر المعلمات، حيث جاءت في المرتبة الأولى تليها استراتيجية الألعاب الرقمية، ثم استراتيجية البدائل الرقمية. وأسفرت النتائج عن وجود علاقة بين استخدام الاستراتيجيات الرقمية وتنمية مهارات التفكير الإبداعي للأطفال القابين للتعلم.

هدف البحث تعرف فاعلية الكتابة التأملية في تحسين تعلم الطلبة، ولتحقيق الهدف استخدمت منهجية البحث شبة التجريبي؛ من خلال توظيف مجموعة من طلبة الصف التاسع الأساسي، في ست مدارس في مديريتي \"رام الله والبيرة\" وضواحي القدس \"نماذج للكتابة التأملية\"، ودراسة أثرها في تحسين تحصيلهم مقارنة بتحصيل مجموعة مكافئة من الطلبة ممن لم يوظفوا النماذج. واستخدم التحليل الوصفي النوعي لاستقصاء تصورات وآراء الطلبة ومعلميهم حول فاعلية النماذج ومساهمتها في تحسين تعلمهم. تبين من نتائج البحث أن توظيف نماذج الكتابة التأملية ساهم في تحسين تحصيل الطلبة، وتحسين جوانب لتعلمهم منها: زيادة مقدرتهم على التعبير عن أفكارهم، واسترجاع المعلومات وربط التعلم بالحياة، وتحديد نقاط القوة لديهم، والاعتماد على أنفسهم في التعلم وحل مشكلاتهم التعلمية، وتوليد أسئلة أكثر، لذا أوصى البحث بتوسيع تجربة تطبيق نماذج الكتابة التأملية في المدارس، وعقد دورات وورش عمل للمعلمين لتعزيز التأمل لدى الطلبة، وتشجيعهم على تطبيقه، وإعطاء فرصة للطلبة للتعبير عن أفكارهم والتأمل في تعلمهم شفويا وكتابيا.