Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
49
result(s) for
"رياض الأطفال مناهج تخطيط"
Sort by:
تصميم منهج لأطفال الروضة للتعامل مع مصادر التعلم الإلكترونية
هدف هذا البحث إلى تصميم منهج لأطفال الروضة؛ للتعامل مع مصادر التعلم الإلكترونية، ولتحقيق ذلك استخدمت الباحثة المنهج الوصفي لتصميم المنهج من خلال التعرف على المكونات الرئيسية للمنهج من وجهة نظر المتخصصين في مجال المناهج وطرق التدريس وتقنيات التعليم والحاسب الآلي ورياض الأطفال وعلم النفس. وقد تكونت مجموعة البحث(الخبراء) من (١٠) متخصصين في مجال المناهج وطرق التدريس وتقنيات التعليم والحاسب الآلي ورياض الأطفال وعلم النفس من مختلف المؤهلات العلمية. ولتحقيق هدف البحث قامت الباحثة بإعداد استبانة خاصة للتعرف على الموضوعات الرئيسية والفرعية لمحتوى المنهج من وجهة نظر المتخصصين وجاءت النتائج على النحو الآتي: - تم الاتفاق على (١١) محاور (الموضوعات الرئيسية لمحتوى المنهج) ومن خلاله تم اشتقاق الأهداف العامة والسلوكية، وطرق وأساليب التدريس المناسبة والوسائل والأنشطة التعليمية، وطرق وأساليب التقويم المناسبة. - تم تصميم وثيقة منهج مصادر التعلم الإلكترونية لمرحلة رياض الأطفال للفئة العمرية (5-6 سنوات)؛ ليستفيد منها في إرشاد المربية إلى كيفية تنفيذ مكونات المنهج. - في ضوء تلك المكونات تم تصميم منهج بعنوان (مصادر التعلم الإلكترونية لمرحلة رياض الأطفال مناسب للفئة العمرية (5-٦ سنوات) في صورة كتاب مدرسي بنمط منهج الخبرات المتكاملة، وهو عبارة عن مجموعة من الموضوعات تسمى (بالوحدات)، فتتضمن الوحدة الأولى المهارات الأساسية للتعامل مع الأجهزة، أما الوحدة الثانية فتتضمن المهارات الأساسية للتعامل مع البرامج التطبيقية. تهدف كل وحدة إكساب الأطفال مجموعة من الخبرات الدينية، واللغوية، والعلمية، والاجتماعية والبدنية والفنية، واختير لكل خبرة مجموعة من المفاهيم ذات العلاقة بعنوان الوحدة، وتم ترجمة تلك المفاهيم إلى أنشطة وفعاليات يمارسها الأطفال ذاتيا، وبتوجيه واع من قبل المربية. وفي ضوء تلك النتائج توصلت الباحثة إلى عدد من التوصيات من أهمها: ¬ - ضرورة مشاركة المتخصصين في مجال المناهج وطرق التدريس وتقنيات التعليم في بناء وتصميم المناهج الدراسية للمراحل المختلفة الخاصة بمصادر التعلم الإلكترونية؛ وعدم اقتصار ذلك على المتخصصين في الحاسب الآلي وتقنية المعلومات. - ضرورة توفير معلمين من ذوي الكفاءة والمقدرة مؤهلين تأهيلا كافيا يمكنهم من تدريس مفردات المنهج؛ لتحقيق أهدافه على الوجه المطلوب. - إجراء التدريبات والتطبيقات العملية اللازمة للمعلمين في حالة عدم توفر الكفاءة والمقدرة لديهم؛ لتمكينهم من تدريس مفردات المنهج بالشكل المطلوب
Journal Article
تصميم البرنامج التربوي للطفل (في مرحلة ما قبل المدرسة)
يتناول كتاب (تصميم البرنامج التربوي للطفل في مرحلة ما قبل المدرسة) والذي قام بتأليفه (يسرية صادق) في حوالي (345) صفحة من القطع المتوسط موضوع (مناهج ما قبل المدرسة) مستعرضا المحتويات التالية : الفصل الأول : نمو الطفل وتعليمه، الفصل الثاني : الفلسفات العالمية المعاصرة، والثالث : برامج طفل ما قبل المدرسة، والرابع : نحو تصميم برنامج للأنشطة العقلية لطفل ما قبل المدرسة.
Book
فاعلية برنامج في التربية البيئية لاعداد معلمات رياض الاطفال
هدفت هذه الدراسة إلى تصميم برنامج في التربية البيئية لإعداد معلمة رياض الأطفال، وتجريبه وقياس فاعليته في التحصيل والاتجاهات. ولتحقيق هذا الهدف قام الباحث بتصميم البرنامج وعرضه على محكمين ثم تجريبه فرديا قبل التجريب النهائي. وصمم اختباراً تحصيلياً واستبانة اتجاهات لقياس فاعليته بعد التأكد من صدق كل منهما وثباته. وبلغت عينة الدراسة (20) معلمة يحملن شهادات تعليمية متنوعة (إعدادية، ثانوية، معهد متوسط، جامعية) من معلمات رياض الأطفال في مدينة دمشق. وأظهرت نتائج الدراسة فروقا ذات دلالة إحصائية في التحصيل والاتجاهات قبل تطبيق البرنامج وبعده تعزى إلى قيام المعلمات بدراسة البرنامج والقيام بأنشطة تتعلق بالبيئة والتربية البيئية.
Journal Article
تخطيط المناهج والبرامج والأنشطة التعليمية لرياض الأطفال
يهدف كتاب (تخطيط المناهج والبرامج والأنشطة التعليمية لرياض الأطفال) للدكتورة منى إسماعيل أحمد محمد إلى : تخطيط ثلاث وحدات تتضمن أنشطة تعليمية متكاملة تحقق بعض أهداف رياض الأطفال. قياس فعالية وحدة من الوحدات المقترحة في هذا البحث متضمنة بعض الأنشطة التعليمية المتكاملة. قياس أثر وحدة من الوحدات المقترحة على سلوك الطفل في المنزل.
BOOK
آراء طلاب التعليم المفتوح (اختصاص رياض الأطفال) عن مستوى جودة التعليم في مركز التعليم المفتوح في جامعة دمشق
هدفت الدراسة إلى استقصاء آراء الطلاب في مستوي جودة التعليم في المركز وفقا لأربعة محاور، فضلا عن تقصي أسباب التحاق الطلاب بهذا النوع من التعليم والصعوبات التي يواجهونها والمقترحات التي يقدمونها من أجل رفع مستوي جودة التعليم. طبقت استبانة خاصة على عينة مؤلفة من 348 طالبا وطالبة، وكانت نتيجة الدراسة أن الطلاب أعطوا درجة (جيد) لمحور طرائق التعليم والأساتذة والطلاب، ودرجة (مقبول) لمحور الكتاب الجامعي والوسائط المساعدة، ودرجة (ضعيف) لمحوري الإدارة والجانب الاقتصادي، أما مستوي جودة التعليم في المركز عموما فأعطي درجة (مقبول). مالت الإناث في العينة إلى إعطاء مستوي جودة أعلي من الذكور، ولم يكن هناك تأثير لمتغير نوع الشهادة الثانوية، وتأثر مستوي الجودة المعطي في محور الجانب الاقتصادي بمتغير المستوي المعاشي للطالب، وكانت هناك علاقة ارتباط ضعيفة بين عمر الطالب ومستوي الجودة المعطي في محور الكتاب الجامعي والوسائط المساعدة، وخلصت الدراسة إلى ضرورة تطوير الوسائط المساعدة ونادت بالتحضير لتطبيق نظام جودة عالمي على مراكز التعليم المفتوح في سورية.
Journal Article
دراسة ميدانية حول : دور الروضة في الجزائر في إعداد الطفل للالتحاق بالمدرسة الابتدائية
تهدف هذه الدراسة إلى استطلاع آراء المربيات في رياض الأطفال حول دور الروضة في إعداد طفل ما قبل المدرسة. ونموه في الجوانب المعرفية، الحركية، الوجدانية والاجتماعية. اعتمدت في هذه الدراسة على أداة الاستبيان لاستطلاع آراء المربيات المكونات وغير المكونات في الروضة حول دور هذه الأخيرة في إعداد الطفل من النواحي: العقلية، الحركية، الاجتماعية والنفسية. لهذا احتوى الاستبيان على أربع محاور مقسمة بالترتيب على هذه الجوانب كالآتي: - الإعداد العقلي المعرفي. - الإعداد الجسمي الحركي. - الإعداد الاجتماعي الأخلاقي. - الإعداد النفسي الوجداني. تشير استجابات العينة حول بنود الإعداد للالتحاق بالمدرسة الابتدائية أن المربيات المكونات وغير المكونات لا يتفقن في المحور الأول فقط، بينما يتفقن في باقي المحاور. كما لوحظ أن التكوين لا يؤثر في مدى وعيهم وإدراكهم لدور الروضة في إعداد الطفل من الجوانب الجسمية الحركية، الاجتماعية والنفسية، بينما يؤثر التكوين في الجانب العقلي المعرفي. في الأخير أوصت هذه الدراسة بضرورة الأخذ بنتائج الدراسات والبحوث في ميدان علم النفس وعلوم التربية في استعمال أنسب الطرق لإعداد الطفل للتمدرس النظامي من خلال الروضة، كما اوصت أيضًا بضرورة تكوين بيداغوجي للمربيات في رياض الأطفال في الجانب العقلي المعرفي.
Journal Article
فاعلية اتجاه المعرفة المنظمة (DBAE) في تدريس التربية الفنية لمعلمة رياض الاطفال
إن اتجاه (DBAE) أحد الاتجاهات الحديثة في مجال التربية الفنية والقائم على تدريس التربية الفنية كمجال معرفي منظم متكامل حيث يدرس المتعلم: تذوق جمالي، وتاريخ فن، ونقد فني، إضافة إلى الإنتاج الفني، وهو مسمى مختصر مقصود به (Discipline Based Art Education)، ويمكن إيجاز مشكلة البحث فيما تمر به طالبة قسم تربية الطفل بكلية بنات عين شمس بدراسة التربية الفنية بهدف إكسابها المهارات اليدوية الفنية التي تحتاج إليها كمعلمة رياض أطفال، ولأن الطالبة ليست لديها موهبة فنية ولم تعد لذلك مسبقاً خلال الثانوية العامة مثلاً، ولم تخضع لاختبار قدرات فنون، أو غير مطلوب منها اجتيازه كشرط قبول بالقسم، ولأن مناهج التربية الفنية في التعليم قبل الجامعي، وواقع تدريس المادة غير كافي كتأهيل لتدرس الطالبة في المرحلة الجامعية مهارات فنية لتعلمها للطفل ظهرت الحاجة لدراسة المشكلة والسعي لحلها من خلال اختيار اتجاه (DBAE) ودراسة مدى فاعلية استخدام ذلك الاتجاه في تدريس التربية الفنية لمعلمات رياض الأطفال، ومعرفة ما مدى فاعلية استخدامه في عداد معلمات رياض الأطفال في التربية الفنية، والتوصل إلى أي مدى يمكن أن يؤثر اتجاه (DBAE) على أطفال مرحلة الروضة في التربية الفنية، ولذا فتعود أهمية البحث إلى تدريس التربية الفنية كمجال معرفي منظم متكامل لتحقيق أكبر استفادة منه في تعليم طالبات قسم تربية الطفل، والمساهمة في إعداد معلمة رياض الأطفال في التربية الفنية على أساس المجال المعرفي المنظم المتكامل مهارياً وثقافياً ومهنياً، وإكساب معلمة رياض الأطفال المهارة والمعرفة المنظمة المتكاملة في التربية الفنية لتطبقه بدورها مع أطفال مرحلة الروضة، وباستخدام المنهج التحليلي (في تحليل الأعمال الفنية التراثية) والمنهج التجريبي (في التطبيق على مجموعة تجريبية من الطالبات الدارسات بالقسم). توصل الباحث إلى أنه ثمة فاعلية لاتجاه المعرفة المنظمة (DBAE) في تدريس التربية الفنية لمعلمة رياض الأطفال.
Conference Proceeding
تصور مقترح لتحسين واقع إستخدام الممارسات الفعلية للأنشطة في مرحلة رياض الأطفال
إن التربية الحديثة تسعى جادة في بناء الشخصية المتكاملة من جميع جوانبها ولتحقيق هذا البناء المتكامل سعت الكثير من الدول إلى إصلاح النظام التربوي وتطويره ليتكيف مع التجديدات التربوية والتطورات العالمية المتلاحقة، وهذا بدوره انعكس على المناهج الدراسية التي تحول اهتمامها من المادة الدراسية إلى الاهتمام بالطفل ونشاطه في الموقف التعليمي/ التعلمي. رغم مناداة العديد من الخبراء والمتخصصين بضرورة أن يقوم التعليم على النشاط، ليكون هناك عائد أفضل من تعلم المادة، ولجعل الطفل دائماً في موقف المتفاعل النشط من خلال تحفيزه على القيام بأنشطة تعليمية/ تعلمية يكتسب من خلالها القدرة على الاكتشاف وحل المشكلات، ومهارات التفكير المختلفة. وقد يرجع ذلك إلى سيادة التعلم التقليدي القائم على أسلوب العرض المباشر، وهو أسلوب يتسم بسيطرة المعلمة على النشاط، فهى تتحكم في سير برنامج العمل عن طريق تقديم المعلومات الجاهزة للاطفال، وعرض الحلول للمشكلات والمواقف التي يمر بها الاطفال أثناء البرنامج اليومى. وتهدف هذه الدراسة إلى تحقيق الأهداف التالية: 1- تحديد الممارسات الفعلية لمعلمة الروضة في استخدام الأنشطة فى مرحلة رياض الاطفال. 2- تحديد الصعوبات التي تواجه معلمات رياض الاطفال في ممارسة الأنشطة 3- وضع تصور مقترح لممارسة الأنشطة التعليمية/ التعلمية المناسبة لمرحلة رياض الأطفال.
Journal Article