Explore the vast range of titles available.

استهدف البحث الحالي تطوير نظام لاسترجاع وتوظيف كائنات التعلم الرقمية في إنتاج المقررات الالكترونية لدى طلاب الدراسات العليا كلية التربية جامعة طنطا. nوتمثلت متغيرات البحث الحالي فيما يلي: nالمتغير المستقل: نظام التوصية المطور لاسترجاع وتوظيف كائنات التعلم الرقمية. nالمتغير التابع: مهارات انتاج المقررات الإلكترونية. nواستخدمت الباحثة أدوات البحث التالية: n-tاختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي لمهارات إنتاج المقررات الإلكترونية. n-tبطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي لمهارات إنتاج المقررات الإلكترونية. n-tبطاقة تقييم المنتج (تقييم المقررات الإلكترونية - تقييم كائنات التعلم الرقمية) nوقد اسفرت نتائج البحث إلى عدد من النتائج أهمها: n-tوجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.005) بين متوسطي درجات التطبيق القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي لصالح البعدي. n-tوجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.005) بين متوسطي درجات الطلاب في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة. n-tوجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.005) بين متوسطي درجات الطلاب في التطبيق البعدي لبطاقة تقييم المنتج. n-tعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.005) بين درجات الطلاب في التحصيل وبطاقة الملاحظة وبطاقة تقييم المنتج ونمط التعلم.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن فاعلية برنامج تدريبي قائم على كائنات التعلم الرقمية لتنمية القدرة المكانية لدى الطلاب المعلمين في تخصص الرياضيات بجامعة القصيم، وتكونت العينة من 30 طالبا وبطريقة عشوائية تم توزيعهم بالتساوي على مجموعتين أحدهما ضابطة لا تخضع للبرنامج التدريبي والأخرى تجريبية تخضع للبرنامج التدريبي. وتكونت أداة الدراسة من اختبار القدرة المكانيـة والذي تم تطبيقه على المجموعات قبليا وبعديا. وقد أظهرت الدراسة عددا من النتائج منها وجود فاعلية للبرنامج التدريبي المقترح في تنمية القدرة المكانية لطلاب المجموعة التجريبية، كما أن هناك فروق دالة إحصائيا في التطبيق البعدي لاختبار القدرة المكانية لجميع مكونات القدرة المكانية كلا على حده وللقدرة المكانية ككل وذلك لصالح المجموعة التجريبية بحجم أثر كبير وتم تقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات في ضوء نتائج الدراسة.

هدف البحث إلى تنمية التحصيل المعرفي بمقرر الأحياء ومهارات التصور البصرى المكاني لدى طلاب المرحلة الثانوية، وذلك من خلال قياس أثر تصميم بيئة تعلم للهولوجرام قائمة على توقيت عرض كائنات التعلم الرقمية (حر/ مقيد)، وتم تطبيق التجربة الأساسية على عينة تكونت من (٦٠) طالب في الصف الثاني بالمرحلة الثانوية بمدرسة كشك بزفتى في محافظة الغربية في الفصل الدراسي الأول للعام ٢٠٢٠/٢٠١٩م، وتم تقسيم الطلاب عشوائيا إلى مجموعتين وضمت كل مجموعة تجريبية (٣٠) طالب، وتظهر بالترتيب: المجموعة التجريبية الأولى (بيئة تعلم للهولوجرام قائمة على توقيت عرض كائنات التعلم الرقمية حر)، والمجموعة التجريبية الثانية(بيئة تعلم للهولوجرام قائمة على توقيت عرض كائنات التعلم الرقمية مقيد)، وبعد تنفيذ التجربة تم حساب درجات الطلاب ومعالجة النتائج الإحصائية، وكشفت النتائج عن عدم وجود فرق دال إحصائيا بين المجموعتين التجريبيتين في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلى المعرفي بمقرر الأحياء، بينما تفوقت المجموعة التجريبية الأولى في التطبيق البعدي لمقياس التصور البصرى المكاني على المجموعة التجريبية الثانية، بالإضافة إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة بين درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في كل أدوات البحث، كما أكدت النتائج على تحقيق تصميم بيئة تعلم للهولوجرام قائمة على توقيت عرض كائنات التعلم الرقمية نسبة كسب في درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في كل أدوات البحث، وحققت المجموعة التجريبية الأولى أعلى معدل كسب.

هدف البحث الحالي إلى تنمية مهارات تصميم كائنات التعلم الرقمية الثلاثية الأبعاد لدى طلاب تكنولوجيا التعليم عن طريق استخدام أنماط الانفوجرافيك التعليمي (الثابت / المتحرك). وأثبتت نتائج البحث فاعلية الانفوجرافيك المتحرك في تنمية مهارات تصميم كائنات التعلم الرقمية الثلاثية الأبعاد للجانب التحصيلي والجانب الأدائي لطلاب قسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية أكثر من نمط الانفوجرافيك الثابت.

هدف البحث إلى قياس درجة استخدام معلمات المرحلة الثانوية بمحافظة بيشة لكائنات التعلم الرقمية، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي لتحقيق هدف البحث، والاستبانة كأداة لجمع البينات، وتم تطبيق البحث على عينة من المجتمع الأصلي بلغ عددها (302) معلمة من معلمات المرحلة الثانوية بمحافظة بيشة، ونتج عن تطبيق أداة الدراسة استخدام العينة لكائنات التعلم الرقمية بدرجة مرتفعة وبمتوسط حسابي بلغ (4.11) مما يؤكد على اتجاه معلمات المرحلة الثانوية نحو توظيف المستحدثات التكنولوجية في البيئات التعليمية بشكل عام وكائنات التعلم الرقمية على وجه الخصوص.

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية استخدام كائنات التعلم الرقمية في تنمية مهارات التفكير الرياضي (الاستقراء، الاستنتاج، التعبير بالرموز، النمذجة، التفكير المنطقي) لدى طالبات الصف الأول المتوسط، ولتحقيق ذلك اعتمدت الباحثة على المنهج التجريبي ذي التصميم شبه التجريبي، حيث طبقت الدراسة على عينة تم اختيارها بطريقة عشوائية بسيطة قوامها (٤٨) طالبة من طالبات الصف الأول المتوسط بالمدرسة الخامسة والسبعون بمكة المكرمة، وقسمت إلى مجموعتين إحداهما ضابطة والأخرى تجريبية، ويبلغ عدد أفراد كل منهما (24) طالبة. كما تم إعداد دليل إجرائي للتدريس والتقويم لتسترشد به المعلمة، وقد أخضعت كلا المجموعتين لاختبار مهارات التفكير الرياضي من إعداد الباحثة قبليا وبعديا وذلك بعد التأكد من صدقه وثباته، ثم عولجت البيانات باستخدام اختبار \"ت\" لمجموعتين مستقلتين للتعرف على دلالة الفرق بين متوسطي درجات المجموعتين في اختبار مهارات التفكير الرياضي البعدي، وحساب قيمة مربع إيتا (ƞ2) لإيجاد حجم التأثير، وحساب نسب الكسب المعدل باستخدام معامل (بلاك) للتأكد من الفاعلية. وتوصلت الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05 ≥ α) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية وطالبات المجموعة الضابطة في اختبار مهارات التفكير الرياضي البعدي عند كل من مهارة (الاستقراء، الاستنتاج، التعبير بالرموز، النمذجة، التفكير المنطقي) كلا على حده، وعند المهارات ككل، وجاء الفرق لصالح طالبات المجموعة التجريبية. كما أن قيمة \" ƞ2\" جاءت مؤكدة على أن كائنات التعلم الرقمية ذات تأثير كبير في تنمية كل من المهارات قيد الدراسة كلا على حده، وعند المهارات ككل، وأيضا تعدت قيم نسب الكسب المعدل لفاعلية استخدام كائنات التعلم الرقمية في تنمية التفكير الرياضي لدى طالبات الصف الأول المتوسط الحد الذي وضعه \"بلاك\" للحكم على الفاعلية، مما يؤكد على فاعليتها في تنمية التفكير الرياضي عند المهارات قيد الدراسة كلا على حده، وعند المهارات ككل، لدى طالبات الصف الأول المتوسط. وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، أوصت الدراسة بجملة من التوصيات، أبرزها تحويل مقررات الرياضيات الورقية إلى مقررات إلكترونية قائمة علـى استخدام كائنات التعلم الرقمية؛ حيث أن تجزئة المحتوى التعليمي إلى كائنات تعلم رقمية منفصلة محددة الهدف وصغيرة الحجم ساعد الطالبات على تبسيط المادة العلمية وفهم الموضوعات بصورة واضحة، عقد دورات وورش عمل تدريبية تطبيقية لمعلمي ومعلمات الرياضيات؛ تستهدف تدريبهم على كيفية تصميم وإنتاج واستخدام كائنات التعلم الرقمية عبر البرمجيات الإلكترونية، وتهيئة بيئة تعليمية مشجعة على استخدام كائنات التعلم الرقمية.

تهدف هذه الدراسة إلى قياس أثر استخدام نموذج (RSRDLO) لاسترجاع كائنات التعلم الرقمية في تنمية مهارات إنتاج المقررات الإلكترونية لدى طلاب الدراسات بكلية التربية جامعة طنطا عن طريق تطوير قاعدة بيانات داخل نظام Moodle تحتوي على كائنات تعلم رقمية والتي يتم استرجاعها وإعادة توظيفها في إنتاج مقررات أخرى باستخدام نموذج (RSRDLO). ويتم ذلك عن طريق باستخدام الاختبار التحصيلي (قبلي - بعدي)، كما استخدمت الباحثة منهج البحث القائم على التصميم في ضوء النظرية البنائية، وتكونت عينة البحث من (23 طالب وطالبة من طلاب الدراسات العليا قسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية جامعة طنطا. واتبعت الباحثة مراحل وخطوات النموذج المقترح والتي تتضمن المراحل التالية: التحليل، التصميم والتنقيب، التطوير وإعادة الاستخدام، والتقديم، والتقييم. وكانت النتيجة أن هناك اختلاف واضح في درجات الطلاب لصالح التطبيق البعدي.

هدف البحث الحالي إلى قياس أثر التكامل بين نمطي التفاعل المتزامن وغير المتزامن في بيئة تعلم إلكتروني (موقع ويب تعليمي) في تنمية بعض مهارات إنتاج كائنات التعلم الرقمية والقابلية للاستخدام لدى الطلاب المعلمين بالمملكة العربية السعودية، وقد قام الباحث بتصميم أدوات البحث المتمثلة في (الاختبار التحصيلي- بطاقة ملاحظة الأداء لمهارات إنتاج كائنات التعلم الرقمية- مقياس القابلية للاستخدام)، وقد اختار الباحث (٦٠) طالبا من طلاب قسم التربية البدنية (المستوى الرابع) بكلية التربية بجامعة القصيم، تم تقسيمهم إلى ثلاث مجموعات تجريبية كل مجموعة (۲۰) طالبا، وتمثلت المعالجة التجريبية في موقع الويب التعليمي الأول الذي استخدم فيه نمط التفاعل المتزامن، وموقع الويب التعليمي الثاني الذي استخدم فيه نمط التفاعل غير المتزامن، وموقع الويب التعليمي الثالث الذي استخدم فيه نمطي التفاعل (المتزامن وغير المتزامن)، أما عن الأسلوب الإحصائي فقد استخدم الباحث أسلوب تحليل التباين أحادي الاتجاه، وتم استخدام اختبار شيفية لمقارنة الفروق بين المجموعات، وقد أسفرت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة ≤ (٠,٠٥) بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية الثلاث في التطبيقين القبلي والبعدي لأدوات البحث لصالح المجموعة التجريبية الثالثة التي استخدمت موقع الويب التعليمي الذي استخدم فيه التكامل بين نمطي التفاعل (المتزامن وغير المتزامن).

هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف فعالية استخدام برنامج تدريبي مقترح قائم على التعلم عبر الموبايل على إكساب معلمي الرياضيات قبل الخدمة مهارات الانخراط في التعلم وتصميم كائنات تعلم رقمية. وكذلك تعرف أكثر السياقات تأثيراً على تعلم الرياضيات عبر الموبايل. ولتحقيق هذا الهدف تم اختيار مجموعة من طلاب كلية التربية شعبة التعليم الابتدائي تخصص \"رياضيات\" وعددهم (11) طالباً. تم تدريب هذه المجموعة على البرنامج المقترح القائم على الموبايل. وقد تم إعداد اختبار لقياس مهارات الانخراط في التعلم، وبطاقة ملاحظة لتصميم كائنات التعلم الرقمية في الرياضيات، واستبانة لتعرف أي السياقات أكثر فاعلية لتعلم الرياضيات. كما استخدم اختبار ويلكوكسون Wilcoxon ومعادلة سبيرمان Spearman، لتحليل نتائج الدراسة. وقد أشارت النتائج إلى أن البرنامج المقترح قد أسهم في تحسن مستوى مهارات الانخراط في التعلم، وتصميم كائنات التعلم الرقمية في مجال الرياضيات، كما جاء سياق التفاعلية في المرتبة الأولى للسياقات التي لها تأثير كبير على تعلم الرياضيات عبر الموبايل.‪