Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى تقديم وحدة مقترحة في الكيمياء الحرارية في ضوء معايير العلوم للجيل القادم NGSS لتنمية فهم الأفكار الأساسية Core ideas وتطبيق الممارسات العلمية والهندسية لدي طلاب الصف الأول الثانوي. وتمثلت أدواته في اختبار فهم الأفكار الأساسية، واختبار مهام ممارسات العلوم والهندسة، وبطاقة ملاحظة ممارسات العلوم والهندسة، التي تم تطبيقها على طالبات الصف الأول الثانوي بمدرسة ميت راضي الثانوية المشتركة بإدارة بنها التعليمية، والبالغ عددهم (32) طالبة. وتناول البحث إطار تعليم العلوم من مرحلة k-12 وذلك من خلال الممارسات، والمفاهيم الشاملة (المتقاطعة)، والأفكار الأساسية (المحورية) المتخصصة. كما ذكر ممارسات العلوم والهندسة وذلك عن طريق طرح الأسئلة وتحديد المشكلات، وتطوير واستخدام النماذج، وتخطيط وتنفيذ التحقيقات، وتحليل وتفسير البيانات، وكذلك استخدام الرياضيات والتفكير الحاسوبي. وبناء التفسيرات وتصميم الحلول، والانخراط في حجة الأدلة، والحصول على المعلومات وتقييمها وتوصيلها. وأشارت نتائج البحث إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي دلالة 0.01 بين متوسط درجات التطبيق القبلي ومتوسط درجات التطبيق البعدي لاختبار فهم الأفكار الرئيسة لصالح التطبيق البعدي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف البحث الحالي تصميم وحدة في موضوع الوراثة وتنوع الصفات للمرحلة الثانوية المصرية في ضوء معايير العلوم للجيل القادم (NGSS) ولتحقيق ذلك تم إعداد قائمة بمعايير العلوم للجيل القادم الخاصة بموضوع الوراثة وتنوع الصفات للمرحلة الثانوية، تكونت القائمة من ثلاث محاور (الممارسات العلمية والهندسية، الأفكار المحورية التخصصية، المفاهيم الشاملة) وعشرة معايير وثمانية وثلاثون مؤشراً. ثم تحويل القائمة لبطاقة لتحليل محتوى كتب الأحياء (كتاب الصف الأول الثانوي فصل \"توارث الصفات\" فصل دراسي ثاني، وكتاب الصف الثالث الثانوي الباب الثاني \"البيولوجية الجزيئية\" فصل دراسي ثان للعام (2020/2021) وأسفرت نتائج التحليل أن جميع محاور المعايير قد حققت نسبة تضمين منخفض (٤٣.٨٣%) وبناء على ذلك تم تصميم محتوى لوحدات في موضوع الوراثة في ضوء المرتكزات التي تستند إليها معايير العلوم للجيل القادم، وفى ضوء إطار 2014) EQuLP)، ونموذج كراجيسك ورفاقه.Krajcik, et al. 2014 بوصفه أداة لبناء المحتوى، وبالتوافق مع إطار عمل Windschitl (2015)& stroupe وأسفرت النتائج عن أن متوسط نسبة التضمين الكلية لمرتكزات المعايير (83.57%) وأنها تراوحت بين (90%-73.3%) وأن متوسط النسبة الكلية لاتفاق المحكمين لتضمين جميع مرتكزات المعايير في المحتوى المقترح بدرجة عالية هي (64.28%)، وتضمينها بدرجة متوسطة هي (22.85%) ، وتضمينها بدرجة ضعيفة هي (13.57 %). وفى ضوء هذه النتائج أوصى البحث بتطبيق المحتوى المصمم في الوراثة على طلاب الصف الأول الثانوي؛ لاختبار مدى فعاليته في فهم المفاهيم الوراثية والتفكير التصميمي في البيولوجي.

هدف هذا البحث إلى تحديد مستوى امتلاك معلمي العلوم في المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية الممارسات العلمية والهندسية في ضوء الجيل القادم من معايير العلوم (NGSS)، تكونت عينة البحث من (75) معلما ومعلمة لمادة العلوم في المرحلة الثانوية بمحافظة ينبع خلال الفصل الثاني من العام الدراسي (1438/ 1439 هــ)، تم تصميم استبانة كأداة لتطبيق البحث تألفت من (50) فقرة تمثل مؤشرات الممارسات العلمية والهندسية، تم التأكد من صدقها من خلال عرضها على مجموعة من المحكمين، كما استخرج معامل الثبات لها ككل باستخدام معادلة ألفا كرونباخ حيث بلغ (0.96)، توصل البحث إلى أن مستوى امتلاك أفراد العينة لمؤشرات الممارسات العلمية والهندسية جاء بدرجة متوسطة، وأن المحاور: (طرح الأسئلة وتحديد المشكلة)، (تحليل وتفسير البيانات)، (الحصول على المعلومات وتقويمها وتوصيلها)، قد حصلت على درجة امتلاك متوسطة، وأشارت نتائج البحث إلى أن المحاور التي كان امتلاكها بدرجة قليلة من قبل معلمي العلوم، هي: تخطيط وتنفيذ الإستقصاءات، تطوير واستخدام النماذج، بناء التفسيرات وتصميم الحلول، الانغماس في الحجج من الأدلة، استخدام الرياضيات والتفكير الحاسوبي، وقد أظهرت نتائج البحث عدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطات استجابات أفراد العينة تعزى لمتغيري النوع الاجتماعي والخبرة التدريسية، وقد خلص البحث إلى عدد من التوصيات والمقترحات في ضوء النتائج.

هدف البحث إلى التعرف على كتب علوم المرحلة المتوسطة ومدى تضمينها لمعايير علوم الجيل القادم، ولتحقيق هدف البحث أعد الباحثان قائمة بالمعايير، بعد حصولهم عليها -موجودة على شكل توقعات أداء- من الموقع الإلكتروني للمجلس الوطني للبحوث (NRC) وترجمتها إلى اللغة العربية فضلا عن الاطلاع على دراسات عربية وأجنبية متعلقة بهذه المعايير، وجرى التحقق من صدقها من خلال عرضها على مجموعة من الخبراء المتخصصين في مجال التربية / طرائق تدريس العلوم، وبذلك تكونت القائمة من ثلاثة مجالات أساسية، (الأفكار الأساسية - الممارسات العلمية والهندسية- المفاهيم الشاملة) وينبثق منها (٢٧) معيارا، وحلل الباحثان محتوى كتب العلوم للمرحلة المتوسطة المقررة للعام الدراسي (2018-2019) على وفق هذه المعايير، بعدد صفحات بلغت (470) من أصل (493)، واعتمد الباحثان الفكرتين الصريحة والضمنية معا ووحدة للتسجيل والتكرار ووحدة للعد، وقام الباحثان باستخراج صدق التحليل؛ وذلك من طريق الاستعانة بخبيرين بتخصص التربية / طرائق تدريس العلوم، إذ قاما بتحليل عينة عشوائية من المحتوى، ثم قاما بعرض المادة المحللة ومعايير العلوم للجيل القادم على الخبيرين، وقد أجمعا على صلاحية التحليل. ثم استخرجا الثبات عبر الزمن والثبات بين المحللين. وتوصل البحث إلى تضمين الأبعاد الأساسية للمعايير جميعها في كتب علوم المرحلة المتوسطة، وكان كتاب العلوم للصف الأول المتوسط أكثر تكرارا للمعايير من كتاب علوم الثاني المتوسط.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى درجة تضمين كتاب العلوم للصف الثالث المتوسط في المملكة العربية السعودية لمعايير العلوم للجيل القادم NGSS. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي. وتمثلت أداة الدراسة في بطاقة تحليل المحتوى التي تم بناءها في ضوء معايير العلوم للجيل القادم NGSS. وللحصول على نتائج الدراسة تم حساب التكرارات والنسب المئوية التي تعبر عن تضمين معايير العلوم للجيل القادم في محتوى الكتاب. وأظهرت نتائج الدراسة أن كتاب العلوم للصف الثالث المتوسط تضمن معايير العلوم للجيل القادم وبنسبة بلغت (63.35%) وبدرجة تضمين متوسطة، كما أظهرت نتائج الدراسة أيضا تضمن كتاب العلوم لجميع الأبعاد الرئيسة الثلاثة وبنسب متفاوتة؛ إذ حل بعد (محور) الممارسات العلمية والهندسية في المرتبة الأول وبنسبة تضمين بلغت (35.18%)، بينما حل بعد (محور) الأفكار التخصصية في المرتبة الثانية وبنسبة تضمين بلغت (14.14%)، في حين جاء في المرتبة الثالثة والأخيرة وبفارق بسيط جدا بعد (محور) المفاهيم الشاملة (المشتركة) وبنسبة تضمين بلغت (14.03%). وأوصت الدراسة بضرورة تطوير كتب العلوم في ضوء معايير العلوم للجيل القادم، وإجراء دراسات مشابهة في مجال تحليل كتب العلوم في مختلف المراحل الدراسية في ضوء معايير العلوم للجيل القادم.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على واقع ممارسة معلمات الفيزياء للمرحلة الثانوية للجيل القادم من معايير العلوم، وتكونت عينة الدراسة من (64) معلمة من معلمات الفيزياء للمرحلة الثانوية في محافظة الطائف، ولتحقيق غرض الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، وقد تم تصميم استبانة كأداة لتطبيق الدراسة، وقد توصلت نتائج الدراسة إلى افتقار المعلمات للمعرفة بالأفكار المحورية للفيزياء في معايير العلوم الجيل القادم (NGSS) والذي تمثل في افتقار ممارساتهن الصفية لموضوعات الكيمياء وتقنيات المعلومات، والتي شكلت جزء أساسي من الأفكار المحورية للفيزياء، وبينت نتائج الدراسة أيضا أن المعلمات ينفذن معظم الممارسات العلمية والهندسية، ولكنهن لا ينفذن الممارسات الثمانية جميعها، وكما أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فهم كافي للممارسات الهندسية وكيفية تطبيقها، وكما أشارت النتائج إلى ضعف تواجد المفاهيم الشاملة في ممارسات المعلمات بشكل عام، وأوصت الدراسة بتعريف معلمي العلوم بمعايير العلوم الجيل القادم وإليه تطبيقها في ممارساتهم الصفية من خلال برامج التنمية المهنية.

هدفت الدراسة إلى تحليل محتوى كتب العلوم المرحلة التعليم الأساسي العالي في ضوء معايير علوم الجيل القادم (NGSS)، وتكونت عينة البحث من كتب العلوم المقررة لمرحلة التعليم الأساسي العالي في العام الدراسي 2021-2022 لطلبة الصفوف السادس والسابع والثامن في فلسطين. وكانت أدوات الدراسة عبارة عن قائمة (NGSS) وبطاقة تحليل المحتوى المصممة في ضوء القائمة. وقد وجدت الدراسة أن توفر معيار الممارسات العلمية والهندسية في كتاب العلوم للصف السادس جاء بنسبة (62%) ومعيار المفاهيم الشاملة بنسبة (28%)، ومعيار الأفكار التخصصية بنسبة (10%). وأن توفر معيار الممارسات العلمية والهندسية في كتاب العلوم للصف السابع بنسبة (58%)، ومعيار المفاهيم الشاملة بنسبة (26%)، ومعيار الأفكار التخصصية بنسبة (16%)، وأن توفر معيار الممارسات العلمية والهندسية في كتاب العلوم للصف الثامن جاء بنسبة (58%)، ومعيار المفاهيم الشاملة بنسبة (27%)، ومعيار الأفكار التخصصية بنسبة (15%). وأوصت الدراسة بضرورة تطوير كتب العلوم في ضوء معايير العلوم للجيل القادم، وإجراء دراسات مشابهة في مجال تحليل كتب العلوم في مختلف المراحل الدراسية في ضوء معايير العلوم للجيل القادم.

هدفت هذه الدراسة الكشف عن فاعلية برنامج تدريبي قائم على معايير العلوم للجيل القادم في تطوير المهارات التدريسية لمعلمات العلوم، وتصوراتهن حول طبيعة العلم، وقد أستخدم المنهج التجريبي ذي التصميم شبه التجريبي للمجموعة الواحدة ذات القياس القبلي والبعدي، وتكونت عينة الدراسة من (6) معلمات من معلمات العلوم في المرحلة المتوسطة، وقد صمم برنامج قائم على معايير العلوم للجيل القادم (NGSS)، وإعداد بطاقة ملاحظة \"المهارات التدريسية لمعلمات العلوم\"، وكذلك مقياس تصورات معلمات العلوم حول طبيعة العلم، وقد أسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات معلمات العلوم في القياسين القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة المهارات التدريسية؛ وذلك لصالح القياس البعدي، وإن حجم تأثير البرنامج كان كبيرا حيث بلغ (0.90)، بما يشير إلى فاعلية البرنامج التدريبي في تطوير المهارات التدريسية لمعلمات العلوم في المرحلة المتوسطة، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات معلمات العلوم في القياسين القبلي والبعدي في مقياس تصورات معلمات العلوم حول طبيعة العلم؛ وذلك لصالح القياس البعدي، وأن حجم تأثير البرنامج كان كبيرا حيث بلغ (0.81)، مما يشير إلى فاعلية البرنامج التدريبي في تحسين تصورات معلمات العلوم في المرحلة المتوسطة حول طبيعة العلم، وفي ضوء هذه النتائج، تم تقديم بعض التوصيات والمقترحات البحثية الخاصة بموضوع الدراسة.

هدفت الدراسة الحالية للكشف عن فاعلية برنامج تدريبي قائم على معايير العلوم للجيل القادم (NGSS) في تنمية مهارات القرن الحادي والعشرين والتفكير الناقد والثقافة العلمية لدى معلمي العلوم الطبيعية بالمرحلة الثانوية، واستخدمت الدراسة الحالية المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي للمجموعة الواحدة، وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي العلوم الطبيعية بالمرحلة الثانوية بمحافظة جدة، وتكونت عينة الدراسة من اختيار عشوائي من مجتمع الدراسة حيث بلغ مجموع العينة (40) معلماً، وقد تم تطبيق أدوات الدراسة والمحددة في: مقياس مهارات القرن الحادي والعشرين، واختبار مهارات والتفكير الناقد، واختبار أبعاد الثقافة العلمية وذلك بعد التأكد من صدقهما وثباتهما على عينة الدراسة لقياس أدائهم (القبلي - البعدي)، وتم تصميم البرنامج التدريبي القائم (NGSS) وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج التالية: 1-توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطي درجات معلمي العلوم الطبيعية في التطبيق القبلي والبعدي لمقياس مهارات القرن الحادي والعشرين واختبار التفكير الناقد واختبار الثقافة العلمية لصالح التطبيق البعدي. 2-توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05) بين الدرجة الكلية للتطبيق البعدي لكل من (مقياس مهارات القرن الحادي والعشرين، واختبار التفكير الناقد، واختبار الثقافة العلمية) لدى معلمي العلوم الطبيعية بالمرحلة الثانوية لصالح التطبيق البعدي. 3-بلغ حجم تأثير البرنامج التدريبي وفقاً لمقياس كوهين قيمة كبيرة في تنمية (مهارات القرن الحادي والعشرين، والتفكير الناقد، والثقافة العلمية) حيث بلغت قيمة (η2) على التوالي: (0.87-0.91-0.96) مما يؤكد فاعلية البرنامج التدريبي القائم على (NGSS) في تنمية مهارات القرن الحادي والعشرين، والتفكير الناقد، والثقافة العلمية، وتم إدراج التوصيات والمقترحات بناء على نتائج الدراسة.

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى واقع ممارسة معلمي علوم المرحلة الثانوية لمعايير العلوم للجيل القادم (NGSS)، ولتحقيق غرض الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، وقد تم تصميم استبانة كأداة لتطبيق الدراسة على عينة الدراسة من (120) معلما ومعلمة من معلمي علوم المرحلة الثانوية في محافظة إربد/ الأردن، وقد توصلت نتائج الدراسة إلى وجود ضعف لدى معلمي العلوم للمرحلة الثانوية في فهم وتطبيق معايير العلوم للجيل القادم، والذي تمثل في تنفيذ معظم الممارسات العلمية والهندسية ولكنهم لا ينفذون الممارسات الثمانية جميعها، كما توصلت نتائج الدراسة إلى أن معلمي الفيزياء يتفوقون على معلمي المواد الأخرى (الكيمياء والأحياء وعلوم الأرض) في توظيف الممارسات العلمية والهندسية في ممارساتهم الصفية، كما وأظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فهم كاف للممارسات العلمية والهندسية وكيفية تطبيقها، وأوصت الدراسة بتعريف معلمي العلوم بمعايير العلوم الجيل القادم، وآلية تطبيقها في ممارساتهم الصفية من خلال برامج التنمية المهنية.