Explore the vast range of titles available.

يهدف البحث إلى التعرف على الأسس الفكرية للرضا الوظيفي والالتزام التنظيمي، والوقوف على مستوى الرضا الوظيفي ومستوى الالتزام التنظيمي لمعلمي مدارس التعليم الأساسي في محافظة كفر الشيخ، والكشف عن العلاقة بين الرضا الوظيفي والالتزام التنظيمي لمعلمي مدارس التعليم الأساسي في محافظة كفر الشيخ، وتقديم إجراءات مقترحة لتفعيل العلاقة بين الرضا الوظيفي والالتزام التنظيمي لمعلمي مدارس التعليم الأساسي في محافظة كفر الشيخ.nولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي، من خلال تحليل الأدب النظري المتعلق بالرضا الوظيفي، والالتزام التنظيمي، وإعداد استبانة مكونة من 57 مفردة، وتم التأكد من صدقها وثباتها، وقد صنفت فقرات الاستبانة إلى محورين هي (الرضا الوظيفي- الالتزام التنظيمي)، واشتمل محور الرضا الوظيفي على أربعة أبعاد وهي الراتب والمكافآت والتقدير واحترام الذات والمهام والواجبات في العمل والعلاقة بالزملاء والرؤساء، وأيضاً اشتمل محور الالتزام التنظيمي على أربعة أبعاد وهي الولاء التنظيمي والمسؤولية تجاه العمل والالتزام اتجاه المدرسة والالتزام المهني.nوتوصلت الدراسة إلى:n-tضرورة العمل على زيادة رواتب المعلمين حتى تكفي احتياجاتهم.n-tضرورة استمرار التدريب التخصصي والتنموي بصورة مستمرة.n-tالعمل على توفير الخامات والأدوات اللازمة للأنشطة التربوية.n-tالسعي الدائم والمستمر لتفعيل دور مجالس الآباء والمعلمين ومجالس الأمناء ولجان التعليم بما يحقق الشراكة المجتمعية.n-tبناء نظام حوافز فعال وعادل، يشبع حاجات المعلمين ويتيح للجميع فرص متساوية للترقية.n-tالعمل على توفير الفرص لتأمين المستقبل الوظيفي للمعلمين.n-tضرورة تقليل العبء من الحصص الدراسية الموكولة للمعلمين.n-tاهتمام إدارة المدرسة بآراء المعلمين وسماع مقترحاتهم، وبالتالي تحسين مستوى الأداء.

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى الصعوبات التي تواجه المعلمين في التعليم المدمج من وجهة نظر معلمي المرحلة الأساسية الدنيا في المدارس الحكومية في محافظة طولكرم خلال حرب طوفان الأقصى، وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي لملاءمته للدراسة الحالية، تم اختيار عينة متيسرة تكونت من (120) معلما ومعلمة من معلمي المرحلة الأساسية الدنيا في المدارس الحكومية في محافظة طولكرم، واستخدم الباحث استبانة كأداة للدراسة الحالية، توصلت الدراسة إلى العديد من النتائج، أهمها: الدرجة الكلية لدرجة الصعوبات التي تواجه المعلمين في التعليم المدمج من وجهة نظر معلمي المرحلة الأساسية الدنيا في المدارس الحكومية في محافظة طولكرم كانت مرتفعة حيث بلغت النسبة المئوية الكلية لاستجابة المبحوثين على جميع الفقرات والمجالات (77.40%). وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين المتوسطات الحسابية لدرجة الصعوبات التي تواجه المعلمين في التعليم المدمج من وجهة نظر معلمي المرحلة الأساسية الدنيا في المدارس الحكومية في محافظة طولكرم تبعا لمتغيرات (الجنس، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة).

الأهداف: هدفت الدراسة إلى قياس درجة الولاء التنظيمي لدى المعلمين من وجهة نظرهم وفقاً لمتغيري: الوظيفة، والخبرة المهنية، وتحديد نمط الولاء التنظيمي السائد وعوامل الاستبقاء المرتبطة بكل نمط في مدارس التعليم الأساسي بسلطنة عمان. المنهج: لتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحثان المنهج المزجي ذا التفسير التتابعي. جمعت البيانات الكمية باستخدام مقياس الولاء التنظيمي، المكون من ثلاثة مجالات، بعد التحقق من صدقه وثباته طبق على عينة عشوائية بلغت 208 من المعلمين والمعلمات في المدارس الحكومية للتعليم الأساسي؛ وجمعت البيانات النوعية باستخدام أداة المقابلة، وبعد التحقق من موثوقيتها طبقت على عينة قصدية من ثمانية معلمين. النتائج: كشفت نتائج الدراسة أن درجة الولاء التنظيمي لدى المعلمين في مدارس التعليم الأساسي بسلطنة عُمان جاءت بدرجة متوسطة، وأن نمط الولاء التنظيمي السائد لدى المعلمين هو نمط الولاء العاطفي، وجاء في المرتبة الثانية الولاء المعياري، وأخيراً الولاء المستمر. كما كشفت نتائج الدراسة عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05=α) في درجة الولاء التنظيمي لدى المعلمين تعزى لمتغيري: الوظيفة، الخبرة المهنية، كذلك أشارت نتائج الدراسة إلى أن نمط الولاء المستمر جاء بدرجة ضعيفة، وأن أهم عوامل استبقاء المعلمين من وجهة نظر هذا النمط تمثلت في: صعوبة التكيف، نظام الحماية الاجتماعية، الرضا عن العمل الاستقرار الوظيفي. الخاتمة: ضرورة تقليل الضغوط المهنية والنفسية على المعلمين، وذلك بتخفيض ساعات اليوم الدراسي، أو إحالة يوم للتدريس عن بعد.

هدفت الدراسة إلى الوقوف على مستوى جودة الحياة الوظيفية لدى معلمي المدارس الحكومية في المرحلة الابتدائية بمحافظة الجهراء بدولة الكويت، والتعرف على مستوى الرضا الوظيفي لدى معلمي المدارس الحكومية في المرحلة الابتدائية بمحافظة الجهراء بدولة الكويت، بالإضافة إلى التعرف على العلاقة الارتباطية بين جودة الحياة الوظيفية والرضا الوظيفي لدى معلمي المدارس الحكومية في المرحلة الابتدائية بمحافظة الجهراء بدولة الكويت، وقد اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي الارتباطي، واستخدمت الدراسة الاستبانة لجمع البيانات اللازمة للدراسة، وتم تطبيق الدراسة على عينة مكونة من (202) من معلمي المرحلة الابتدائية بالمدارس الحكومية بمدينة الجهراء بدولة الكويت. وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن مستوى جودة الحياة الوظيفية كانت بمستوى (مرتفع)، في حين أن مستوى الرضا الوظيفي كان بمستوى (متوسط)، وكانت هناك علاقة ارتباطية إيجابية ذات دلالة إحصائية بين جودة الحياة الوظيفية والرضا الوظيفي لدى عينة الدراسة. وقد أوصت الدراسة بأهمية وضع قيادة مدرسية تتصف بالمرونة؛ للتعامل مع المعلمين، وتكون قادرة على تحديد أولويات العمل المدرسي، وتحديد احتياجات المعلمين والتنسيق بينهما، ووضع آليات جديدة لتشجيع الابتكار والإبداع لدى المعلمين.

يهدف البحث إلى تعرف درجة استخدام مدرسي الفيزياء للوسائل والتقنيات التعليمية في مرحلة التعليم الأساسي، وتعرف الفرق بين متوسطي استخدام أفراد العينة للوسائل والتقنيات التعليمية في مرحلة التعليم الأساسي تبعاً لمتغيري (الجنس، المؤهل العلمي)، وتعرف الفروق بين متوسطات استخدام أفراد العينة للوسائل والتقنيات التعليمية في مرحلة التعليم الأساسي تبعاً لمتغير (سنوات الخبرة)، ومن أجل تحقيق أهداف البحث تم استخدام المنهج الوصفي من خلال تصميم استبانة مؤلفه من (35) بنداً، تم توزيعه على (33) مُدرساً ومُدرسة من مُدرسي الفيزياء في مرحلة التعليم الأساسي في مدينة اللاذقية، وقد توصل البحث إلى النتائج الآتية: أن درجة استخدام مُدرسي الفيزياء للوسائل والتقنيات التعليمية في مرحلة التعليم الأساسي جاءت بدرجة متوسطة، وعدم وجود فرق تبعاً لمتغير (الجنس) على مستوى الأداة ككل، ووجد فرق تبعاً لمتغير (المؤهل العلمي)، بينما وجد فروق تبعاً لمتغير (عدد سنوات الخبرة). واقترحت الباحثة ضرورة استخدام الوسائل والتقنيات التعليمية في تعليم مادة الفيزياء وتدريب المدرسين عليها، وتوفير الوسائل والتقنيات التعليمية بكافة أنواعها في المدارس، وإتاحة الفرصة أمام المدرسين في استخدامها، وعقد دورات تدريبية لمدرسي مادة الفيزياء حول استخدام الوسائل والتقنيات التعليمية في تعليم مادة الفيزياء.

هدف البحث إلى فحص التأثيرات المباشرة وغير المباشرة بين كل من النضج الانفعالي والسلوك التوكيدي والكفاءة التدريسية واستراتيجيات مواجهة الضغوط (المرتكزة على المشكلة، المرتكزة على الانفعال، وغير التوافقية)، والتوصل إلى أفضل نموذج يعبر عن ماهية تلك التأثيرات، وتألفت عينة البحث من 217 معلماً ومعلمة، بالحلقة الأولى والثانية من التعليم الأساسي واستخدم الباحثان الأدوات الأتية: مقياس النضج الانفعالي للمعلمين إعداد/ Cyril& Raj (2017) (تعريب الباحثان)، مقياس السلوك التوكيدي إعداد/ Luecke& Zimmerman (2013) تعريب الباحثان، مقياس استراتيجيات مواجهة الضغوط (الصورة المختصرة) إعداد/ (Carver, 1997) تعريب أبو بكر مفتاح (٢٠١٦)، مقياس الكفاءة التدريسية إعداد/ Moran & Hoy (2001) (تعريب الباحثان)، وقام الباحثان باختبار ثلاثة نماذج تعبر عن التأثيرات المباشرة وغير المباشرة وخلص إلى أن النموذج الأفضل يتضمن: النضج الانفعالي (كمتغير مستقل) والسلوك التوكيدي (كمتغير وسيط)، والكفاءة التدريسية واستراتيجيات مواجهة الضغوط (المرتكزة على المشكلة، المرتكزة على الانفعال، وغير التوافقية) (كمتغيرات تابعة) بينهما تأثيرات مباشرة وغير مباشرة ذات دلالة إحصائياً؛ وتراوحت قيمة مؤشرات المطابقة للنموذج في المدى المثالي لكل مؤشر؛ حيث كانت قيمة x² = 0.805 غير دالة إحصائياً، كما بلغت النسبة بين x² ودرجات حرية ٣ (0.268) وهي أقل من ٣ ومؤشرات جودة المطابقة RMSEA=0، ومؤشر المطابقة المقارن (CFI)= 1 مؤشر المطابقة المقارن 0.998 =CFI، مؤشر المطابقة المعياري NFI= 0.99 وقيمة الدلالة الخاصة باختبار الفرض الصفري بأن RMSEA ≤ 0.05 =0.924