Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة تعرف تصورات الطلبة المعلمين تخصص العلوم، في بعض كليات التربية بسلطنة عمان، عن الإنتاجية (Reproducibility) والتكرار (Replicability) البحت العلمي (Scientific Research) في العلوم الطبيعية، ولتحقيق أهداف الدراسة؛ أعد الباحثان مقياسا لتصورات المعلمين عن الإنتاجية والتكرار والبحث العلمي في العلوم الطبيعية، مكون من 31 عبارة موزعة على ثلاثة محاور رئيسة، هي: الإنتاجية، والتكرار، والبحث العلمي، وقد حسب ثبات الأداة بطريقتي الاتساق الداخلي، فبلغ معامل ألفا كرونباخ (0.825). شملت الدراسة عينة عشوائية من الطلبة المعلمين ببعض كليات التربية بسلطنة عمان بلغت 153 طالب معلم. أوضحت نتائج الدراسة وجود تصورات إيجابية لدى الطلبة المعلمين حول الإنتاجية والتكرار والبحث العلمي في العلوم الطبيعية بشكل عام، وعدم وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (α = 0.005) تعزى إلى متغير النوع (ذكر، أنثى)، ومتغير التخصص الدقيق (أحياء، كيمياء، فيزياء، مجال ثان)، ولم تظهر النتائج عن وجود أي تفاعل في المتغيرات. وفي ضوء النتائج؛ أوصى الباحثان بعدد من التوصيات، منها: ضرورة الاهتمام بموضوع الإنتاجية والتكرار والبحث العلمي في العلوم الطبيعية على جميع المستويات التعليمية كونها عناصر مهمة في تقدم العلوم وتطورها، وتدريب معلمي العلوم قبل الخدمة، وفي أثنائها، في كيفية التعامل مع موضوع الإنتاجية والتكرار والبحث العلمي في العلوم الطبيعية، عند تدريس طلبتهم في التعليم المدرسي.

استهدف البحث الحالي تنمية الممارسات التقويمية وخفض قلق التقويم لدى معلمات العلوم حديثات التخرج من خلال برنامج تدريبي في ضوء التقويم القائم على الجدارات، وتم اتباع المنهج التجريبي بتصميمه شبه التجريبي ذو المجموعة الواحدة في تطبيق تجربة البحث، حيث تكونت مجموعة البحث من (٣٠) معلمة للعلوم حديثات التخرج لكلية البنات-جامعة عين شمس لأعوام (٢٠٢٣، ٢٠٢٤) شعبة كيمياء وبيولوجي إنجليزي. وتم إعداد مواد المعالجة التجريبية:(البرنامج التدريبي في ضوء التقويم القائم على الجدارات)، وأعداد أدوات البحث والتي تمثلت في (اختبار تحصيل الجانب المعرفي، بطاقة ملاحظة الجانب الأدائي) للممارسات التقويمية، ومقياس خفض قلق التقويم)، وأسفرت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات مجموعة البحث في التطبيقي القبلي والبعدي لاختبار الجانب المعرفي وبطاقة ملاحظة الجانب الأدائي للممارسات التقويمية ومقياس خفض قلق التقويم لصالح التطبيق البعدي، وأوصى البحث بضرورة تصميم برامج تدريبية مهنية بصورة مستمرة لمعلمي العلوم ترتكز على مدخل التقويم القائم على الجدارات بهدف تطوير مهاراتهم في اختيار وتطبيق أدوات التقويم الحديثة والمناسبة للمتعلمين في ضوء الجدارات المراد تنميتها لديهم، وكذلك متابعة أثر البرامج التدريبية عبر أدوات تقويم لاحقة تقيس نقل الأثر إلى الممارسات التدريسية داخل القاعات الدراسية.

هدف البحث الحالي إلى تعرف فعالية برنامج تدريبي مقترح في تنمية مهارات استخدام السبورة الذكية لدى معلمي العلوم الشرعية بالمرحلة الابتدائية، وتم إعداد أداة البحث المتمثلة في بطاقة الملاحظة لتقويم الأداء لمعلمي العلوم الشرعية بالمرحلة الابتدائية في ضوء مهارات استخدام السبورة الذكية. وتكونت عينة البحث المختارة من (16) ستة عشر معلما لتطبيق بطاقة الملاحظة عليهم وجميعهم معلمين للعلوم الشرعية بمدينة أبها بالإدارة العامة للتعليم بمنطقة عسير، واستخدم الباحث المنهج الوصفي لتصميم وبناء البرنامج التدريبي، والمنهج شبه التجريبي (نظام المجموعة الواحدة) لتطبيق تجربة البحث، وقد تم تطبيق أداة البحث (بطاقة الملاحظة) قبليا على عينة البحث بهدف التعرف على مستوى أدائهم في استخدام مهارات السبورة الذكية، وبعديا بهدف تعرف الفروق بين التطبيق القبلي والبعدي لأداة البحث. وقد أسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات معلمي العلوم الشرعية في استخدام مهارات السبورة الذكية في كل من التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة الملاحظة الصالح التطبيق البعدي، كما أسفرت النتائج عن فعالية البرنامج التدريبي في تنمية مهارات استخدام السبورة الذكية لدى معلمي العلوم الشرعية بالمرحلة الابتدائية، وفي ضوء النتائج قدم الباحث بعض التوصيات والمقترحات من أهمها: إعداد وتدريب معلمي العلوم الشرعية على استخدام التقنيات الحديثة في تدريس العلوم الشرعية.

هدفت الدراسة إلى معرفة مستوى تصورات معلمي العلوم نحو توجه (STEM) وعلاقتها ببعض المتغيرات، واستخدمت المنهج الوصفي، تمثلت أداة البحث في استبانة مكونة من محورين هما: المعرفة بـ (STEM) والمعرفة بمتطلبات تدريس (STEM)، وبعد التأكد من صدق الأداة وثباتها، طبقت على عينة عشوائية من معلمي العلوم في المدينة المنورة بلغ عددهم (١٣٦) معلم، وبعد تحليل البيانات توصلت الدراسة إلى النتائج التالية؛ ارتفاع مستوى تصورات معلمي العلوم حول المعرفة بتوجه (STEM) ومتطلبات تدريسه، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعود للخبرة التدريسية بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعود لنوع المرحلة التي يدرسها معلم العلوم. واوصت الدراسة بعدد من التوصيات منها: عقد دورات تدريبية وورش عمل لمعلمي العلوم لتوضيح طبيعة توجه (STEM) وكيفية توظيفه في تدريس العلوم وأساليب إعداد خطط التدريس باستخدام هذا التوجه، بالإضافة إلى تضمين موضوعات توجه (STEM) في برامج إعداد معلمي العلوم، وكذلك في مادة العلوم في التعليم العام.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن واقع تفعيل معلمي العلوم بالمرحلة المتوسطة بمحافظة الطائف للممارسات العلمية والهندسية المضمنة في معايير العموم للجيل القادم (NGSS) وتحديد المعوقات التي قد تواجههم أثناء تفعيلهم لها. تم استخدام المنهج الوصفي، وذلك من خلال استخدام أداتين لجمع البيانات: (1) بطاقة ملاحظة تم إعدادها للكشف عن درجة تفعيل معلمي العلوم لهذه الممارسات، طبقت على عينة تكونت من (42) معلما من معلمي العلوم بالمرحلة المتوسطة، (2) استبانة تم إعدادها لتحديد المعوقات التي قد تحد من تفعيل تلك الممارسات؛ حيث تم جمع البيانات من خلال توزيعها على (144) معلما من معلمي العلوم بالمرحلة المتوسطة. وقد تم التحقق من صدق أدوات الدراسة وثباتها. أشارت النتائج إلى أن درجة تفعيل معلمي العلوم للممارسات العلمية والهندسية بشكل عام كانت منخفضة، بمتوسط حسابي (2.44)؛ حيث حصلت أربع ممارسات من أصل ثمان على درجة تفعيل متوسطة؛ بينما حصلت ثلاث ممارسات على درجة تفعيل منخفضة، وحصلت ممارسة واحدة على درجة تفعيل منخفضة جدا، كما أظهرت النتائج أن المعوقات التي تحد من تفعيل هذه الممارسات كانت مرتبة على التوالي: معوقات تتعلق بالكتاب المدرسي والمواد والمصادر التعليمية، ومعوقات تتعلق بإدارة المدرسة، ومعوقات تتعلق بالمعلم والتنمية المهنية، ومعوقات تتعلق بالمشرف التربوي وزملاء المهنة. كما كشفت نتائج الدراسة عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تفعيل المعلمين للممارسات العلمية والهندسية تعزى لمتغير سنوات الخبرة التدريسية ومتغير التنمية المهنية للمعلمين.

هدف البحث إلى تعرف مستوى امتلاك معلمي العلوم في المرحلة المتوسطة للممارسات العلمية والهندسية، وتعرف أثر امتلاك معلمي العلوم في المرحلة المتوسطة للممارسات العلمية والهندسية في تكوين الاتجاه الإيجابي والتطبيقي لمنحى STEM، واعتمد الباحث على المنهج الوصفي التحليلي، وأجري البحث على عينة عشوائية من معلمي مادة العلوم في محافظة الدوادمي بمنطقة الرياض، وبلغ عدد مجموعة البحث (25) معلم. وكانت أداة البحث هي الاستبانة المغلقة. وكانت أهم نتائج البحث: أنه توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) فأقل بين المتوسطات الحقيقة لدرجة امتلاك معلمي العلوم في المرحلة المتوسطة للممارسات العلمية والهندسية من جهة والمتوسط الافتراضي من جهة أخرى. وتوجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) فأقل بين المتوسطات الحقيقية لدرجة أثر امتلاك معلمي العلوم في المرحلة المتوسطة للممارسات العلمية والهندسية في تكوين الاتجاه الإيجابي لمنحى STEM. وتوجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) فأقل بين المتوسطات الحقيقة لدرجة امتلاك معلمي العلوم في المرحلة المتوسطة للممارسات العلمية والهندسية وأثره في تكوين الاتجاه التطبيقي لمنحى STEM. وكانت أهم التوصيات: تدريب المعلمين على استخدام معايير الجيل القادم في تعلم العلوم والتي منها الممارسات العلمية والهندسية. وضع حلول لمعالجة النقص في الإمكانات والوسائل التعليمية المساعدة في استخدام الممارسات العلمية والهندسية وكذلك منحى STEM.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة إسهام نموذج التعلم التوليدي في تنمية بعض المهارات المعرفية لدى الطلاب من وجهة نظر معلمي ومشرفي العلوم في محافظة القنفذة، وتكونت عينة الدراسة من معلمي ومشرفي العلوم بواقع (162) معلما و(8) مشرفين، وتم استخدام مقياس تقدير صممه الباحث لغرض تحقيق أهداف الدراسة. وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج من أبرزها أن درجة إسهام نموذج التعلم التوليدي في تنمية بعض المهارات المعرفية ككل جاءت بدرجة (موافق)، حيث جاء المتوسط العام للمجموع الكلي (2.86)، بانحراف معياري (0.063) وهي قيمة أقل من واحد صحيح مما يعني تجانس أفراد مجتمع البحث، كما أظهرت النتائج أن محور المعرفة والخبرة المفاهيمية جاءت في الترتيب الأول بمتوسط حسابي (3.25)، يليها في الترتيب الثاني محور بناء المفاهيم بمتوسط حسابي (2.99) وفي الترتيب الثالث محور اتخاذ القرار بمتوسط حسابي (2.63) وفي الترتيب الرابع والأخير محور توليد الأفكار بمتوسط حسابي (2.61) وفي ضوء ما توصلت إلية الدراسة من نتائج قدم الباحث عددا من التوصيات أبرزها: ضرورة توظيف التعلم التوليدي في تعلم وتعليم العلوم، تطوير المعلمين في جانب التعلم التوليدي، الاستفادة من المؤتمرات والدورات في جانب التعلم التوليدي كما أوصت الدراسة بإعداد دراسة تحليلية لمحتوى مناهج العلوم ومدى تأثيرها على تنمية المهارات، إعداد دراسات مماثلة للدراسة الحالية تستهدف عينات ومهارات مختلفة.

The present study aimed at investigating math and science post-basic education school teachers' use of Assessment for Learning (AfL) and Assessment of Learning (AoL) Practices in Oman from teachers' points of view and as perceived by their educational supervisors. To achieve the objectives of this study, a 31-item of Likert type questionnaire was used. The questionnaire was divided into two subscales. The first sub-scale contains 12 AoL practices while the second one contains 19 AfL practices. The questionnaire was distributed to 288 math, biology, physics, and chemistry teachers and to 78 math and science educational supervisors. The results show that math and science teachers use AoL practices more than their use of AfL practices from their points of view and based on their educational supervisors perceptions. The study recommends math and science teachers balance between the use of AoL and AfL practices.

هدفت الدراسة للكشف عن تصورات طلبة جامعة السلطان قابوس، حول طبيعة العلم، وفقًا لعدد من المتغيرات، وطبقت على 184 طالبًا وطالبة من ذوي التخصصات العلمية في كليتي العلوم والتربية. وذلك باستخدام مقياس مترجم، يتكون من 60 فقرة موزعة على 12 فكرة رئيسة، وللحكم على الأوساط الحسابية للمقياس، صنفت التصورات في ثلاثة مستويات: (منخفض، ومتوسط، ومرتفع). وأظهرت النتائج بأن التصورات جاءت متوافقة بدرجة (متوسطة) مع الرؤية الحديثة لطبيعة العلم، وبوسط حسابي بلغ (3.51)، وفق التدريج الخماسي لمقياس \"ليكرت\". كما تبين عدم وجود فروق في تصورات الطلبة حول طبيعة العلم تُعزى لمُتغيرَي: البرنامج والسنة الدراسية، بينما ظهر فرق لصالح ذوي التقدير (امتياز بمرتبة الشرف)، مقارنة مع ذوي التقدير (مقبول). وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بالمزيد من الاهتمام بتضمين طبيعة العلم في برامج إعداد المعلمين وكلية العلوم، من خلال مقررات خاصة، أو معالجتها بشكل أعمق، عبر ما يطرح من مقررات في برامجها.