Explore the vast range of titles available.

يهدف هذا البحث إلى معرفة (المهارات التدريسية لمعلمي مادة الاجتماعيات في المرحلة الابتدائية من وجهة نظرهم) ولتحقيق هذا الهدف لابد من توافر أداة لقياسه، وبناء على ذلك قمنا بأعداد استبانة مكونة من خمس وعشرين فقرة مقسمة على خمسة مجالات هي: (مهارات الفلسفة والأهداف التربوية، ومهارات تخطيط الدرس، ومهارات تنفيذ الدرس، ومهارات العلاقات الإنسانية وإدارة الصف، ثم مهارات التقويم)، كذلك تم التأكد من الخصائص السيكومترية لفقرات الاستبانة والمتمثلة بـ (الصدق، الثبات). تم إجراء (خاصية صدق المقياس) من خلال عرض الباحث فقرات الاستبانة على مجموعة من المحكمين في اختصاص كل منهم كــ (مجال التربية وعلم النفس واستراتيجيات وطرائق التدريس، والتقويم والقياس التربوي) وباستعمال مربع (كاي) إذ بلغت النسبة بينهم حول صلاحية فقرات المقياس (95%)، وهو يعد أدق إجراء للتأكد من صدق المقياس المنطقي. أما (خاصية الثبات) لحساب معامل ثبات مقياس (المهارات التدريسية) وتم إجراء هذه الخاصية عن طريق استعمال طريقة التجزئة النصفية للثبات، وذلك بتطبيقها على عينة مؤلفة من (10) معلمين ومعلمات إذ تم اختيارهم بالطريقة العشوائية إذ بلغ معامل الثبات بهذه الطريقة (85%) وهو يعد معامل ثبات جيد، ومن إجراءات البحث الأخرى هي خطوة اختيار (منهج البحث) إذ تم استعمال منهج البحث الوصفي في إجراءات البحث بوصفه المنهج الأكثر تلائمًا مع طبيعة البحث الحالي، أما الخطوة الأخرى هي كيفية تحديد (مجتمع البحث وعينته) إذ تكون مجتمع البحث الكلي من معلمي مادة الاجتماعيات في المرحلة الابتدائية من العام الدراسي (2017/ 2018) في مديرية تربية ذي قار / قسم تربية الرفاعي والبالغ عددهم (٦٥) معلمًا ومعلمة، في حين كان عدد أفراد عينة البحث الأساسية الذين كان تحديدهم بطريقة عشوائية طبقية (١٠) معلمين ومعلمات، أما الوسائل الإحصائية التي أستعان بها الباحث في تحليل نتائج بحثه وإجراءاته في (الحقيبة الإحصائية للمعلوم الاجتماعية)، توضيح مفصل لهذه الوسائل في (الفصل الثالث) وبعد تحليل نتائج البحث ومناقشتها وتفسيرها توصل الباحث إلى إن عينة البحث لديهم مهارات تدريسية في مادة الاجتماعيات، وفي ضوء نتائج البحث خرج الباحث بمجموعة من التوصيات والمقترحات.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن درجة ممارسة معلمي مادة الاجتماعيات للصف السادس الابتدائي في العراق لمبادئ التعلم النشط من وجهة نظرهم. وتكون مجتمع الدراسة من معلمي ومعلمات مادة الاجتماعيات للصف السادس الابتدائي التابعين لمديرية تربية الأنبار (قضاء الرمادي)، والبالغ عددهم (230) معلم ومعلمة. وقد تم اختيار (160) معلما ومعلمه ليمثلوا عينة الدراسة وبنسبة (70%) من المجتمع الأصلي، ولتحقيق أهداف الدراسة أعد الباحثان أداة (استبانة) مكونة من (34) فقرة تمثل مبادئ التعلم النشط، وقد تم التحقق من صدق الأداة وثباتها، واستخدم الباحثان المنهج الوصفي لملائمته لتحقيق أهداف هذه الدراسة. وأظهرت نتائج الدراسة أن متوسط درجة ممارسة معلمي الاجتماعيات لمبادئ التعلم النشط على الأداة الكلية كانت بدرجة متوسطة، حيث كانت تسعة مبادئ تمارس بدرجة مرتفعة، وتسعة عشر مبدأ يمارس بدرجة متوسطة، وستة مبادئ تمارس بدرجة منخفضة، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات معلمي مادة الاجتماعيات لدرجة ممارستهم لمبادئ التعلم النشط تعزى لمتغير الجنس، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات معلمي مادة الاجتماعيات لدرجة ممارستهم لمبادئ التعلم النشط تعزى لمتغير المؤهل العلمي ولصالح الدراسات العليا، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات معلمي مادة الاجتماعيات لدرجة ممارستهم لمبادئ التعلم النشط تعزى لمتغير سنوات الخبرة ولصالح (أكثر من 10 سنوات) وفي ضوء هذه النتائج قدم الباحثان عددا من التوصيات.

تهدف هذه الدراسة إلى تقييم عام لمدى تطبيق أساتذة مادة التربية الإسلامية للمقاربة بالكفاءات في عملية التدريس من خلال ملاحظة ميدانية لأداء الأستاذ أثناء التدريس، ولهذا الغرض تم الاعتماد على المنهج الوصفي من خلال تصميم شبكة ملاحظة. كما سعت الدراسة للتعرف على تأثير الأقدمية في التدريس وطبيعة التكوين على أداء الأستاذ وتمكنه من المقاربة بالكفاءات، كما ختمت الدراسة بمجموعة من التوصيات في ضوء النتائج المحصلة.\"

تهدف الدراسة للتعرف إلى واقع استخدام مشرفي اللغة العربية لوسائل التواصل الاجتماعي في جولاتهم الإشرافية وتعزيز العملية التعليمية لدى معلمي اللغة العربية في المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية، وقد استخدم الباحثان المنهج الوصفي، وتكون مجتمع الدراسة من ثلاثين فردا تم استجابة ثمانية وعشرين منهم بواقع أربع وعشرين مشرفا للغة العربية وأربع رؤساء لشعبة اللغة العربية من العاملين بمكاتب التعليم بمدينة جدة، ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحثان بإعداد استبانة مكونة من ( 54 ) فقرة موزعة على ثلاثة محاور وهى: (أهمية استخدام وسائل التواصل الاجتماعي في تفعيل الأساليب الإشرافية لمشرفي اللغة العربية، واستخدام مشرفي اللغة العربية لمواقع التواصل الاجتماعي في تفعيل الأساليب الإشرافية، ومعوقات استخدام المشرفين لمواقع التواصل الاجتماعي)، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≥ 0.05) بين متوسط استجابة مجتمع الدراسة حول أهمية استخدام وسائل التواصل الاجتماعي في تفعيل الأساليب الإشرافية لمشرفي اللغة العربية في جدة بالمملكة العربية السعودية، تعزى إلى متغيرات (العمر، المؤهل العلمي، المنصب الوظيفي، سنوات الخدمة). لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≥ 0.05) بين متوسط استجابات مجتمع الدراسة حول استخدام مشرفي اللغة العربية لمواقع التواصل الاجتماعي في تفعيل الأساليب الإشرافية في جدة بالمملكة العربية السعودية، تعزى إلى متغير (العمر، المؤهل العلمي، المنصب الوظيفي، سنوات الخدمة). لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≥ 0.05) بين متوسط استجابات مجتمع الدراسة حول المعوقات التي تحد من استخدام مشرفي اللغة العربية لمواقع التواصل الاجتماعي في تفعيل الأساليب الإشرافية في جدة بالمملكة العربية السعودية، تعزى إلى متغير (العمر، المؤهل العلمي، المنصب الوظيفي، سنوات الخدمة). وقد خلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات والمقترحات نجملها فيما يلي: 1- ضرورة العمل على تأهيل مشرفي اللغة العربية في مجال استخدام مهارات الحاسوب والشبكة العنكبوتية ووسائل التواصل الاجتماعي لتوظيف هذه الأدوات في تطوير أساليبهم الإشرافية. 2- تحفيز مشرفي اللغة العربية المتميزين في توظيف وسائل التواصل الاجتماعي في أساليبهم الإشرافية.

هدف البحث: إلى قياس فاعلية برنامج تدريبي مقترح لتنمية بعض مهارات القرن الحادي والعشرين لدي معلمي الدراسات الاجتماعية في المرحلة الإعدادية، ولتحقيق ذلك أعدت الباحثة بطاقة ملاحظة واختبار في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين، وتكونت عينة البحث من (20) معلم ومعلمة من معلمي الدراسات الاجتماعية في المرحلة الإعدادية، واتبع منهج البحث شبه التجريبي ذات المجموعة الواحدة، بمعني يتم تطبيق أدوات البحث علي تلك المجموعة ثم يتم تدريبهم علي البرنامج التدريبي المقترح، وتطبيق أدوات البحث مرة أخري بعد تطبيق البرنامج، ومقارنة نتائج أدوات البحث القبلي بنتائج أدوات البحث البعدي، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين البرنامج التدريبي المقترح لتنمية مهارات القرن الحادي والعشرين ومعلمي الدراسات الاجتماعية، بينما وجدت فروق ذات دالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات معلمي المجموعة التجريبية على اختبار مهارات القرن الحادي والعشرين ككل في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي، وتوجد فروق ذات دالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات معلمي المجموعة التجريبية على اختبار مهارات القرن الحادي والعشرين لكل مهارة على حدة في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي\"، وأيضا توجد فروق ذات دالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات معلمي المجموعة التجريبية على بطاقة ملاحظة مهارات القرن الحادي والعشرين ككل في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي، وتوجد فروق ذات دالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات معلمي المجموعة التجريبية على بطاقة ملاحظة مهارات القرن الحادي والعشرين كل مهارة على حدة في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي، وهذا يدل علي التأثير القوي للبرنامج التدريبي في تنمية مهارات القرن الحادي والعشرين، بالإضافة لأحداث تغيرا جوهريا وفعالا في أداء معلمي الدراسات الاجتماعية بالمرحلة الإعدادية مما يؤكد فاعليته وضرورة تعميمه، واعتماده كأحد مكونات برامج التنمية المهنية المستدامة للمعلمين، حيث أن التدريب أكسبهم بعض المهارات المعرفية والتكنولوجية والإيجابية للتعامل والنجاح بمختلف نواحي الحياة، سواء أكان ذلك على الجانب الشخصي أو المهني، وهو ما ظهر في التفاعل الإيجابي الواضح من أفراد المجموعة التجريبية أثناء تطبيق البرنامج التدريبي، كما أوصت الدراسة بضرورة تطوير مهارات المعلمين بما يتواكب مع مستجدات العصر، ودمج مهارات القرن الحادي في محتوي تدريس مادة الدراسات الاجتماعية تحديد، وإكساب معلمي الدراسات الاجتماعية المهارات اللازمة لتخطيط وتنفيذ دروس في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين بالإضافة لضرورة تقديم برامج تدريبية للمعلمين في الميدان التربوي أثناء خدمتهم، تبنى وزارة التعليم تصميم برامج تدريبية للمعلمين قائمة على التعلم الذاتي، بهدف توفير الوقت والجهد على المعلم، ودعمه لتطوير الأداء التدريس للمعلمين، وإعادة النظر في البرامج المقدمة لمعلمي الدراسات الاجتماعية وجعلها تطبيقية أكثر من أنها نظرية.

شخص الباحث من خلال تجاربه البسيطة في مجال التدريس والاتصال الميداني مع مدرسي المادة الاجتماعية، أن هناك مشاكل يواجهها المدرسون في تدريس هذه المادة، وقد تأكدت هذه الحقيقة من خلال الدراسة المسحية التي أجراها الباحث والتي أظهرت وجود مشاكل يعاني منها المدرسين عند تدريس هذه المادة. وقد تعزى هذه المعوقات والصعوبات إلى أن المفاهيم الاجتماعية التي يحويها، كتاب الاجتماعيات، للمرحلة المتوسطة تعد جديدة على الطلبة في هذه المرحلة هذا لم يسبق أن تعرفوا عليها سابقا لذلك تكون صعبة وغامضة عليه ليس باستطاعتهم استيعابها بناءا على ما سبق ذكره يمكن صياغة مشكلة البحث الحالي بالسؤال الآتي: (ما الصعوبات والمعوقات تدريس مادة الاجتماعيات للمرحلة المتوسطة من وجهة نظر المدرسين؟)، كما أن مادة الاجتماعيات لا تستطيع أن تقدم الفائدة المرجوة منها من دون استخدام التدريس الجيد والفاعل، فالمدرس ركن أساس في عملية التعليم، لأنه حلقة وصل بين الطلبة والمنهج. ويتفق التربويون على أن للمدرس دوراً مؤثراً في سلوك وشخصية طلبته وانه جزء لا يتجزأ من البيئة المدرسية وبدونه لا يمكن تحقيق مواقف تعليمية جيدة فهو يساهم مساهمة فاعلة في نجاح العملية التربوية أو فشلها مما يحتم عليه أن يكون كفوءاً في مهنته قادراً على إيصال المادة بكل مهارة وإتقان. ولفعالية المدرسين وفعالياتهم في نجاح العملية التعليمية أو فشلها ولان المدرس حلقة الوصل بين الطالب والمنهج التي من خلاله يمكن أن نتعرف على أبرز المعوقات والصعوبات ومعوقات التي تواجهه المناهج الدراسية إجراء الباحث بحثه، والتي يمكن أن يكون الرائد في هذا المجال، ذلك لعدم وجود بحث في معرفة الصعوبات والمعوقات تدريس مادة الاجتماعيات للمرحلة المتوسطة من وجهة نظر المدرسين بحسب علم الباحث.

كشف البحث عن دور شبكات التواصل الاجتماعي في التنمية المهنية للمعلمين الجدد لمادة الحاسب الآلي بالمرحلة الثانوية بدولة الكويت. عرض البحث إطاراً مفاهيمياً تناول مصطلحي شبكات التواصل الاجتماعي، والتنمية المهنية للمعلمين الجدد. اعتمد على المنهج الوصفي، وتمثلت أداة البحث في الاستبيان. وتم تطبيقها على عينة مكونة من (50) معلم من المعلمين الجدد بالمرحلة الثانوية بمحافظة العاصمة ومحافظة حولي بدولة الكويت. وبينت النتائج ضعف التنمية المهنية لدى المعلمين الجدد لمادة الحاسب الآلي، ووجود فجوة بين الدراسة والواقع العملي. واختتم البحث بعرض أهم التوصيات التي توصل إليها ومنها إعادة النظر في نظام اختيار وانتقاء طلبة كلية التربية من خلال تطبيق مقاييس تضمن اختيار أفضل المستويات المتقدمة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

هدف البحث الحالى الى التعرف على دور ممارسة التفكير الأخلاقى من خلال تدريس بعض المشكلات الأخلاقية فى مادة الإقتصاد المنزلى فى تشكيل المسؤلية الاجتماعية لدى تلميذات المرحلة الاعدادية ، وتكونت أدوات البحث من مقياس المسؤلية الاجتماعية ،وتوصلت نتائج الدراسة الى حدوث تحسن فى مستوى المسؤلية الاجتماعية لدى مجموعة الدراسة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة ويمكن أن تعزى هذه النتائج الى ممارسة التفكيرالأخلاقى فى التدريس .

هدفت الدراسة للكشف عن احتياجات معلمي الدراسات الاجتماعية إلى مهارات استخدام المصادر الأصلية في تدريس التاريخ في المرحلة الأساسية العليا في مدارس وكالة الغـوث فـي الأردن، ولتحقيق الهدف تم تطوير استبانة مكونة من (44) فقرة موزعة على سبعة مجالات: أمـا عينة الدراسة فتكونت من (103) معلماً ومعلمة من معلمي الدراسات الاجتماعية فـي المرحلـة الأساسية العليا في مدارس وكالة الغوث في الأردن. وبينت نتائج الدراسة أن احتياجات معلمي الدراسات الاجتماعية الكلية كانت متوسطة وبنـسبة مئوية (68%) بينما حصل مجال مهارات كشف الحقيقة التاريخية ومهارات كشف العلاقـة بـين السبب والنتيجة ومهارات تصنيف الأحداث التاريخية زمنيًا ومكانيًا ومهارات إصدار الأحكام واتخاذ القرار كانت احتياجات عالية، بينما مجال مهارات استخدام المنهج البحث التاريخي فـي دراسـة البحث التاريخي، ومهارات اختيار قراءة الوثيقة التاريخية، ومهارات البحث عن الدليل التـاريخي كانت احتياجات معلمي الدراسات الاجتماعية متوسطة. كما أظهرت عدم وجود فروق تعزى للجنس، وخبرة المعلم ولأخذ المعلم دورة تدريبية كما بينت وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى للمؤهل العلمي للمعلم بـين حملـة البكـالوريوس وبـين البكالوريوس+ دبلوم عال لصالح البكالوريوس+ دبلوم عال. وكما بينت وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لتخصص المعلم بين حملة تخصص تاريخ ومعلم مجال دراسات اجتماعية ولصالح تخصص تاريخ. وأوصت الدراسة عدم تكليـف غيـر معلمـي التاريخ بتدريس مادة التاريخ من تخصصات أخرى، وتشجيع معلمي الدراسات الاجتماعيـة ممـن يحملون درجة البكالوريوس بدراسة دبلوم عالٍ، وعقد ورشات عمل لمعلمي التاريخ حول مهارات كشف الحقيقة التاريخية ومهارات كشف العلاقة بين السبب والنتيجة، ومهارات تصنيف الأحـداث التاريخية زمنيًا ومكانيًا.