Journal Article

Denied recognition of teachers' mobility experiences

Dieck, Fenna tom, Rosen, Lisa, Fißmer, Janine

2024

Overview

Die Mobilität von Lehrkräften wird in der erziehungswissenschaftlichen Migrationsforschung in Deutschland fast ausschließlich im Hinblick auf neu zugewanderte und von Rassismus bedrohte oder betroffene Lehrkräfte thematisiert. Im Gegensatz dazu konzentrieren wir uns in diesem Beitrag auf Lehrkräfte, die der Mehrheitsgesellschaft angehören, aus Deutschland migrieren, um für eine befristete Zeit an einer Deutschen Schule im Ausland zu arbeiten, und anschließend wieder zurückkehren. Dazu stellen wir zwei Fallstudien von Lehrkräften vor, die 2016 im \"kurzen Sommer der Willkommenskultur\" (Behrensen & Westphal, 2019, S. 3) aus dem Auslandsschuldienst nach Deutschland zurückgekehrt sind, eine Lehrkraft aus der Türkei, die andere aus den USA. Mit der Grounded Theory (Charmaz, 2014) als übergeordneter Methodologie verbinden wir die beiden Fälle, die aus unterschiedlichen empirischen Daten rekonstruiert wurden: In einem Fall stützen wir uns auf ein biographisch-narratives Interview und fokussieren auf die Selbstdeutungen der Rückkehrerin. Im anderen Fall nutzen wir ethnographische Daten, um praxeologische Perspektiven auf die Unterrichtspraxis einer zurückgekehrten Lehrerin zu eröffnen. Indem wir diese unterschiedlichen Perspektiven auf Rückkehrerinnen von deutschen Auslandsschulen einnehmen, kontrastieren wir das Potenzial transnationaler Berufsbiographien, insbesondere im Hinblick auf mehrsprachige Bildung (García, 2009; García & Li Wei, 2014), mit dem Risiko ihrer Nichtanerkennung durch den monolingualen Habitus (Gogolin, 2008) des deutschen Schulsystems. (DIPF/Orig.). In Germany, the mobility of teachers is almost exclusively discussed in the discourse of educational migration research with regard to newly arrived teachers and teachers who belong to an ethnic minority. In contrast, we focus on teachers who emigrate from Germany to work at a German school abroad for a maximum of seven years and then return. We present two case studies of teachers who returned to Germany in 2016, hence in the period after the \"short summer of welcome culture\" (Behrensen & Westphal, 2019, p. 3), one from Turkey and the other from the USA. Different types of empirical data are being analysed, following Grounded Theory Methodology as outlined by Kathy Charmaz (2014): In one case, we draw on a biographical narrative interview and focus on the returnee's self-interpretation. In the other case we use ethnographic data to open up praxeological perspectives on the teaching practice of a returned teacher. By taking these different perspectives on returnees from German schools abroad, we contrast the potential of teacher mobility, especially with regard to multilingual education (García, 2009; García & Li Wei, 2014), with the risk of denied recognition due to the monolingual habitus (Gogolin, 2008) of the German school system. (DIPF/Orig.).

• Publisher: Waxmann Verlag GmbH
• Subject: Analyse / Biografie / Biographies / Case studies / Cultural Awareness / Deutsche Auslandsschule / Deutschland / Educational Policy / Educational Practices / Employment / Ethnografie / Ethnography / Expatriates / Faculty Mobility / Grounded theory / Habitus / International / International Schools / Language of Instruction / Lehrerin / Li Wei / Mehrsprachigkeit / Multilingualism / Narratives Interview / Overseas Employment / Peer Relationship / Praxeologie / Professionalisierung / Schools / Teacher Welfare / Teachers / Teaching / Teaching Methods / Türkei / Unterricht / USA