Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن درجة استخدام الممارسات العلمية والهندسية في تدريس العلوم من وجهة نظر معلمي العلوم في التعليم العام. ولتحقيق هذه الهدف تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي في هذه الدراسة. وتم إعداد قائمة بالممارسات العلمية والهندسية المستخدمة في التدريس، وتم تطوير مقياس تقرير ذاتي لقياس مستوى هذه الممارسات لدى معلمي العلوم في التعليم العام. وتم تطبيق المقياس على عينة الدراسة التي بلغ عددها (515) معلما ومعلمة للعلوم في مراحل التعليم العام بالمملكة العربية السعودية. وقد كشفت الدراسة عن عدة نتائج منها: ارتفاع مستوى الممارسات العلمية والهندسية في التدريس لدى عينة الدراسة؛ إلا إن هذا المستوى المرتفع لم يصل إلى مستوى الكفاية في الأداء (80%).

هدف هذا البحث إلى القاء الضوء على النمو المهني لمعلمي العلوم والرياضيات في ضوء مدخل التكامل بين العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات (STEM) وذلك من خلال التعرف على متطلبات بناء برنامج دبلوم لمعلمي العلوم والرياضيات في ضوء مدخل STEM ومن ثم بناء تصور مقترح لبرنامج (دبلوم مهني) قائم على هذه المتطلبات، استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي لوصف وتحليل الأدبيات ذات الصلة بمشكلة البحث وإعداد التصور المقترح للبرنامج التدريبي، وخلص البحث إلى التوصل إلى قائمة بمتطلبات التنمية لمهنية لمعلمي العلوم والرياضيات في ضوء مدخل STEM قسمة إلى أربع محاور رئيسية وهي الثقافة المعرفية، والتقنية، والهندسية، والرياضية، وتم في ضوء هذه المتطلبات بناء تصور مقترح لبرنامج الدبلوم لمعلمي العلوم والرياضيات، يتميز عن كثير من التجارب الموجودة من خلال المعارف والمهارات النوعية التي سوف تقدم والتي تشترك فيها اكثر من جهة في الجامعة ومن الكليات متعددة بخلاف كليات التربية.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام نموذج وين وبيري (Winne & Perry) للتعلم المنظم ذاتياً في تدريس العلوم على تنمية عادات العقل لدي طلاب الصف الثالث المتوسط. ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدم المنهج شبه التجريبي. وتمثلت الأدوات في مقياس عادات العقل، ودليل المعلم والطالب والذي تم تطبيقه على عينة مكونة من (73) طالباً، منهم (37) طالباً يمثلون المجموعة الضابطة، و(36) طالباً يمثلون المجموعة التجريبية. وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس عادات العقل لصالح المجموعة التجريبية، كما ساعدت المتعلم لرؤية مسار تفكيره الخاص، واكتشاف كيف يعمل عقله أثناء حل المشكلات، وذلك من خلال تطبيق استراتيجيات ما وراء المعرفة، ومراجعة أهدافه، وتقويم خطواته وخطته التي قام بإعدادها. وأوصت الدراسة بضرورة تدريب المتعلمين على تحمل المسؤولية حيث إن هناك العديد من المهام التي يطرحها المعلم، ويتيح الفرصة للمتعلمين للتطوع لأداء المهمة، ومنها يعتاد المتعلمون على تحمل المسؤولية والمخاطرة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة إلى التعرف على متطلبات الثورة الصناعية الرابعة التي يجب أن يتضمنها محتوى مناهج العلوم بالكليات التقنية ومدى توافرها وتقديم تصور مقترح لمناهج العلوم بالكليات التقنية في ضوء متطلبات الثورة الصناعية الرابعة وقد استخدم البحث المنهج الوصفي للوصول إلى متطلبات الثورة الصناعية الرابعة الواجب توفرها في مقررات العلوم بالكليات التقنية حيث تمثلت العينة في محتوى مقررات العلوم (فيزياء عامة، كيمياء عامة 111، أحياء عامة، الكيمياء 101) العامة بالكليات التقنية في المملكة العربية السعودية التي تدرس في العام الدراسي 1444هـ. وقد خلصت نتائج البحث إلى عدم توفر معظم متطلبات الثورة الصناعية في الجوانب المعرفية والمهارية في مقررات العلوم في الكليات التقنية التابعة للمؤسسة العامة للتدريب التقني والمهني حيث كان المتوسط العام (1.37) ويشير لعدم التوفر، حيث أوصى الباحث بضرورة إعادة النظر من قبل مطوري المناهج في الكليات التقنية بالمملكة العربية السعودية في محتوى مقررات العلوم التي تدرس حاليا، والتأكيد على تضمين متطلبات الثورة الصناعية الرابعة المقترحة في تطويرها بما يخدم التخصصات التقنية المختلفة وتوفير الإمكانات اللازمة لتدريب الطلاب على اكتساب المهارات المختلفة من خلال الأنشطة المختلفة، وضرورة تكثيف الدراسات والبحوث في مجال تطوير المناهج في الكليات التقنية من خلال الاستفادة من بيوت الخبرة في كليات التربية والجامعات وتطوير المقررات في ضوء مخرجات متميزة ذات جودة عالية.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن درجة توافر الممارسات التدريسية المتوافقة مع أبعاد التعليم الأخضر في أداء معلمي العلوم بالمرحلة الابتدائية بمنطقة عسير. والكشف كذلك عن المعوقات التي تعيق ممارسة معلمي العلوم لتلك الممارسات من وجهة نظرهم؛ ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي، وتكون مجتمع البحث من معلمي العلوم بالمرحلة الابتدائية بمنطقة عسير، وبلغت عينة البحث (٥٥) معلما، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة، واستخدم الباحث أداتين لجمع المعلومات هما: استبانة لتعرف مستوى ممارسة معلمي العلوم بالمرحلة الابتدائية بمنطقة عسير في ضوء أبعاد التعليم الأخضر، وأخرى لتعرف معوقات ممارستهم لتلك الممارسات. وقد أظهرت النتائج أن متوسط ممارسة معلمي العلوم للممارسات المتوافقة مع أبعاد التعليم الأخضر كان متوسطا، وقد كان متوسط المعوقات مرتفعا، حيث كانت كثرة أعباء المعلم وضيق وقته لا يساعدانه على تطبيق الممارسات التعليمية في ضوء التعليم الأخضر؛ ولذلك أوصت الدراسة بأهمية توفير الإمكانات اللازمة لتدريب المعلمين على اكتساب المهارات المختلفة المتعلقة بالتعليم الأخضر، وللاستفادة من الإمكانات المادية للمباني المدرسية في تنمية مستويات الوعي البيئي والاستدامة الخضراء.

هدف البحث الحالي إلى تعرف فاعلية استخدام نموذج وايت وجنستون (PEOE) ونموذج التعلم ثنائي الموقف (DSLM) لتدريس العلوم في تنمية مهارات الاستقصاء العلمي والتفكير عالي الرتبة لدى طلاب المرحلة المتوسطة. ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام (المنهج التجريبي والتصميم شبه التجريبي) (القياس القبلي- البعدي لثلاث مجموعات إحداهما ضابطة والأخيرتين تجريبيتين). تكونت عينة البحث من ۷۸ طالبا من طلاب الصف الثالث المتوسط بمدينة أبها تم اختيارهم عشوائيا. وتمت صياغة دليل المعلم لوحدة القوة والحركة وفق نموذج وايت وجنستون (PEOE)، كما تم إعداد نفس الوحدة وفق نموذج التعلم ثنائي الموقف (DSLM)، كما تم إعداد وضبط اختبار مهارات الاستقصاء العلمي، واختبار مهارات التفكير عالي الرتبة. وأظهرت نتائج البحث وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات الطلاب في التطبيق البعدي لكل من اختبار الاستقصاء العلمي، واختبار التفكير عالي الرتبة الصالح المجموعتين التجريبيتين ممن درسوا وفق نموذج وايت وجنستون (PEOE) ونموذج التعلم ثنائي الموقف (DSLM). وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحث بضرورة استخدام النموذجين في تدريس مادة العلوم في كافة المراحل الدراسية.

استهدفت الدراسة تعرف مدى مراعاة الاختبارات التي يقوم المعلمون بإعدادها لمواصفات الورقة الاختبارية، حيث سعى الباحث للتوصل إلى قائمة بمواصفات الورقة الاختبارية التي يجب مراعاتها عند صوغ أسئلة اختبارات مادة الكيمياء، ومن ثم بناء برنامج تدريبي مقترح لمعلمي الكيمياء في مجال إعداد الاختبارات التحصيلية في ضوء مواصفات الورقة الاختبارية. وقد اقتصرت الدراسة على مقرر الكيمياء في الثانوية العامة بالمملكة العربية السعودية لعام 1428- 1429هـ، واختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول لعام 1428- 1429 هـ للصف الثالث ثانوي بمنطقة عسير التعليمية لمادة الكيمياء. وقد تكونت عينة الدراسة من مجموعة من اختبارات الفصل الدراسي الأول للصف الثالث الثانوي في مادة الكيمياء للعام 1428- 1429هـ في منطقة عسير التعليمية. واعتمد الباحث على المنهج الوصفي كمنهج للدراسة، بالإضافة للمنهج التجريبي. واقتصرت الدراسة الحالية على أداة واحدة لتحليل محتوى الاختبارات التحصيلية في مادة الكيمياء من إعداد الباحث. وقد أظهرت نتائج الدراسة توفر معايير مراعاة الاختبارات لطبيعة مادة الكيمياء بنسبة عالية وصلت إلى 95%، أما بالنسبة لما يتعلق بشمول الأسئلة، فقد ظهرت الدراسة انخفاضاً في توفر هذا المعيار حيث بلغت نسبه توفره 16% كما أظهرت النتائج تركيز الأوراق الاختبارية على المستويات المعرفية الدنيا مثل التذكر والفهم والتطبيق وإهمال المستويات المعرفية العليا مثل التحليل والتركيب والتقويم، كما أظهرت النتائج تنوعاً في استخدام الأسئلة المقالية والموضوعية، كما أظهرت وجود مشاكل مثل الصياغة والوضوح للأسئلة الاختبارية، والضعف الواضح في تطبيق قواعد بناء الأنواع المختلفة من الأسئلة الاختبارية، وبذلك يتضح أن المعلمين يعوزهم التدريب في بناء الأنواع المختلفة من الأسئلة.nويعد تطبيق البرنامج التدريبي على عينة من المعلمين وجد الباحث تطور كبير في الأوراق الاختبارية وزيادة نسب الكثير من المعايير بعد التدريب وهذا يدل على وجود أثر للتدريب باستخدام البرنامج المقترح في رفع كفاءة المعلمين على إعداد اختبارات الكيمياء في ضوء مواصفات الورقة الاختبارية.nهذا، وقد ذيل الباحث دراسته بعدد من التوصيات لعل من أهمها الاهتمام بقدر أكبر بتخصصات القياس والتقويم في برامج إعداد المعلمين ومراكز التدريب وخاصة في تصميم وإخراج الاختبارات، وتأسيس بنك متخصص للأسئلة، ومراجعة الأوراق الاختبارية قبل تطبيقها.

هدف البحث إلى الكشف عن درجة توافر معايير التعليم الإلكتروني للتدريب (NeLC) في البرامج التدريبية الإلكترونية، والتي تكونت العينة من (۱۰۰) معلما بمدينة الرياض، واعتمد البحث على المنهج المسحي، وعلى الاستبانة كأداة للدراسة، وقامت على معايير التعليم الإلكتروني للتدريب (NeLC)، التي تقوم على أربعة محاور رئيسة ويندرج تحتها (۳۸) مؤشرا، وتوصل البحث إلى أن أغلب المؤشرات الممثلة لمعايير التعليم الإلكتروني للتدريب حصلت في الغالب على متوسطات تتراوح بين \"درجة ضعيفة جدا\" و\"بدرجة ضعيفة\" و\"بدرجة متوسطة\" وهذا يؤكد وجود الضعف في درجة توافر معايير التعليم الإلكتروني للتدريب في برامج التطوير المهني، وأوصى البحث بأن يتم تجويد البرامج التدريبية الإلكترونية في ضوء معايير التعليم الإلكتروني للتدريب (NeLC).

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى تضمن محتوى كتب العلوم المطورة بالمرحلة الابتدائية لمتطلبات الاستدامة البيئية. وبناء على ذلك استخدم المنهج الوصفي، وأعدت بطاقة تحليل محتوى لكتب العلوم المطورة بالمرحلة الابتدائية كأداة لجمع البيانات، والتي اشتملت على (9) مجالات، و (83) مؤشرا، وتألفت عينة البحث من كتب العلوم للمرحلة الابتدائية من الصف الأول إلى الصف السادس للفصلين الأول والثاني للعام 1439ه- 1440هـ. وقد خلص البحث إلى مجموعة من النتائج أهمها: تضمن محتوى كتب العلوم المطورة بالمرحلة الابتدائية لمجالي نشر الوعي البيئي المستدام والإدارة السليمة للطاقة غير المتجددة والبديلة بشكل تفصيلي، بينما جاء تضمنها للعديد من المجالات بشكل موجز، بما في ذلك استدامة جودة الهواء، واستدامة الموارد المائية، واستدامة صلاحية التربة وإدارة النفايات والمواد الخطرة، واستدامة التنوع الحيوي، واستدامة السياحة البيئية، والاستدامة البيئية، كما تبين عدم تضمن محتوى كتب العلوم المطورة بالمرحلة الابتدائية لمجال استدامة البيئة البحرية، وفي ضوء هذه النتائج تم إعداد تصور مقترح لمحتوى كتب العلوم المطورة لجميع صفوف المرحلة الابتدائية، وأوصى البحث بتضمين المتطلبات التي لم يتم تناولها، ومراعاة التوازن في تضمين المتطلبات المقترحة للاستدامة البيئية في جميع صفوف المرحلة الابتدائية.

هدف البحث إلى تعرف أثر أنموذج تدريسي مقترح قائم على نظريتي تجهيز المعلومات والمخططات العقلية في تنمية مهارات التفكير البصري واتخاذ القرار لدى طلاب المرحلة المتوسطة، ولتحقيق هذا الهدف استخدم المنهج التجريبي بالتصميم شبه التجريبي ذي المجموعتين، واختيرت عينة البحث بالطريقة العشوائية البسيطة من مدرستين منفصلتين، وتم اختيار (26) طالبا من مدرسة متوسطة أنجال بيشة في مدينة بيشة ليمثلوا المجموعة التجريبية، و (27) طالبا من مدرسة متوسطة طلحة بن عبيد الله في مدينة بيشة ليمثلوا المجموعة الضابطة، وطبق على المجموعتين اختبار مهارات التفكير البصري، واختبار مهارات اتخاذ القرار، قبليا وبعديا، وتوصل البحث لبناء الأنموذج المقترح المكون من ست مراحل هي: التنبؤ، والبحث، وتوليد الأفكار، وإنشاء المخطط العقلي، والمواجهة، والتقويم، كما توصلت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير البصري واختبار مهارات اتخاذ القرار، لصالح المجموعة التجريبية. كما أوصى البحث بتبني الأنموذج المقترح لتدريس العلوم القائم على نظريتي تجهيز المعلومات والمخططات العقلية بوصفه أحد النماذج الحديثة المساعدة على التعلم، واستخدامها لرفع مستوى مهارات التفكير البصري واتخاذ القرار. كما أوصى البحث بضرورة تنمية مهارات التفكير البصري ومهارات اتخاذ القرار لدى الطلاب من خلال المناهج الدراسية وتدريب المعلمين عليها.