Explore the vast range of titles available.

الأهداف: هدفت هذه الدراسة إلى تعرّف توظيف مهارات التعلم والابتكار في الممارسات التدريسية ومعوقاته لدى معلمي ومعلمات الرياضيات من وجهة نظرهم. المنهج: اعتمدت الدراسة المنهج النوعي باستخدام المقابلات الشخصية شبه المنظمة، وتكونت من 9 أسئلة عن توظيف مهارات التعلم والابتكار في الممارسات التدريسية لمادة الرياضيات. بلغ عدد المشاركين 31 من معلمي مادة الرياضيات في دولة الكويت. النتائج: توصلت النتائج إلى أن الممارسات التدريسية للمجموعة الأولى: مهارات التفكير الناقد وحل المشكلة، ظهرت في أربعة محاور، وهي تشجيع طرح الأسئلة والمناقشة، وربط المسائل الرياضية بالمواقف الحياتية، وإعطاء التوجيهات، وتنويع استخدام الاستراتيجيات وتوليد الأفكار. وبرز في نتائج المجموعة الثانية مهارات الاتصال والتشارك محوران هما: الممارسات التدريسية الموجهة للمتعلم والممارسات التدريسية الموجهة للجماعة. أما نتائج المجموعة الثالثة مهارات الابتكار والإبداع؛ فكانت في ثلاثة محاور: وهي ربط أفكار سابقة واستدعاؤها، وتوليد أفكار مميزة غير مألوفة، وتقديم إضافات وتفاصيل جديدة. وأوضحت نتائج المشاركين معوقات في ممارساتهم التدريسية لمهارات التعلم والابتكار، وهي معوقات تتعلق بالمعلم؛ مثل قلة تدريب المعلمين، والتقيد بخطة زمنية، ومعوقات تتعلق بالطالب؛ مثل ضعف اللغة العربية، قراءة المسائل اللفظية، ومعوقات تتعلق بطبيعة المادة؛ مثل صعوبة فهم المشكلة وتحديدها، وكتابة المعلومات الرياضية إلى لغة رياضية واضحة وتفسيرها، ومعوقات تتعلق بالمنهج؛ مثل كثافة محتوى المنهج بالنسبة لزمن الحصة، وكذلك التقيد بطرق الحل في المنهج، ومعوقات تتعلق بالبيئة الصفية؛ مثل كثافة الفصل، وقلة الموارد والأدوات. الخاتمة: من أهم توصيات الدراسة الاهتمام بالتواصل الرياضي في الممارسات التدريسية وبخاصة التواصل الرياضي الكتابي، وتوفير مصادر متنوعة ومبتكرة لإثراء وتعلم الرياضيات لتحفيز مهارات التعلم والابتكار.

هدفت هذه الدراسة إلى التحقق من مدى فاعلية التدريس القائم على التواصل الرياضي في تنمية تحصيل بعض مفاهيم الهندسة الإحداثية وهندسة التحويلات ودافع الإنجاز في الرياضيات لطلبة الصف التاسع. ولتحقيق هدف الدراسة استخدم المنهج شبه التجريبي. وقد طبقت الباحثة دراستها على عينة قوامها (٥٥) طالبة من طالبات الصف التاسع في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2019/2020م، تم اختيارهن بطريقة قصدية؛ وقسمن عشوائيا إلى مجموعتين، إحداهما تمثل المجموعة التجريبية، وتتكون من (۲۷) طالبة، ويطبق عليها البرنامج التدريسي المقترح، والأخرى تمثل المجموعة الضابطة، وتتكون من (٢٨) طالبة تطبق عليها الطريقة المعتادة في التدريس، ويقوم بتدريس المجموعتين معلمة واحدة؛ حرصا على أن تكون الخبرة التدريسية واحدة. وصمم برنامج تدريسي وأعد اختبار تحصيلي في وحدة الهندسة الإحداثية وهندسة التحويلات، كذلك استخدمت استبانة دافع الإنجاز في الرياضيات. توصلت الدراسة أن التدريس القائم على التواصل الرياضي كان فعالا في زيادة التحصيل الدراسي للمتعلمات في الصف التاسع وزيادة دافع الإنجاز في الرياضيات لديهن. وأوصت الدراسة ضرورة تنظيم دورات تدريبية وورش عمل، وتوفير منصات إلكترونية تعليمية خاصة بالتدريس القائم على التواصل الرياضي، واهتمام المعلمين بالأنشطة التدريسية التي تزيد من دافع الإنجاز في مادة الرياضيات.

الأهداف: هدفت هذه الدراسة إلى تعرف فاعلية تدريس مفاهيم حساب المثلثات باستخدام استراتيجية التلعيب في تحصيل طالبات الصف العاشر ودافعيتهن نحو تعلم الرياضيات بدولة الكويت. المنهج: استخدم المنهج شبه التجريبي، وبلغ عدد المشاركات 53 طالبة من طالبات الصف العاشر بدولة الكويت، قسمن إلى مجموعتين: مجموعة ضابطة ومجموعة تجريبية، تضم المجموعة التجريبية 27 طالبة، درسن باستراتيجية التلعيب، وتضم المجموعة الضابطة 26 طالبة، درسن بالطريقة المعتادة، بواقع 16 حصة دراسية. واستخدمت أداتان للدراسة، الأولى اختبار تحصيلي في مفاهيم حساب المثلثات، والثانية استبانة الدافعية في تعلم الرياضيات وتم التأكد من صدقها وثباتها. النتائج: توصلت الدراسة إلى أن تدريس وحدة حساب المثلثات لطالبات الصف العاشر باستخدام التلعيب أدى إلى زيادة التحصيل الدراسي لديهن في الوحدة نفسها، وأن التدريس باستخدام الطريقة المعتادة لم يؤد إلى زيادة التحصيل الدراسي، ولم تكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الدافعية في الرياضيات. الخاتمة: أوصت الدراسة بضرورة إنشاء وحدة خاصة بالتلعيب للمعلمين وتزويدهم بدليل خاص بالتلعيب وتشجيعهم على استخدامه، وتضمين أنشطة التلعيب في مناهج الرياضيات، وتطبيق التلعيب في دروس الرياضيات، لجعل التعلم جاذبا وممتعا، وإدراج استراتيجية التلعيب من ضمن مقررات الإعداد المهني في مؤسسات إعداد المعلم.

تهدف هذه الدراسة إلى تعرف مدى فاعلية استخدام التمثيلات الرياضية في تدريس كل من مفاهيم النسبة والتناسب والنسبة المئوية، وفي تحسين الكفاءة الذاتية في مادة الرياضيات لدى متعلمات الصف السادس بدولة الكويت. ولتحقيق هدف الدراسة، استخدم المنهج شبه التجريبي؛ حيث قامت الباحثة بانتقاء عينة قوامها 52 متعلمة، قسمت إلى مجموعتين: مجموعة ضابطة، تتكون من 26 متعلمة تدرس بالطريقة المعتادة، ومجموعة تجريبية، تتكون من 26 متعلمة، تدرس بالتمثيلات الرياضية. وبني اختبار تحصيلي في مفاهيم النسبة والتناسب والنسبة المئوية، واستخدمت أيضا استبانة الكفاءة الذاتية في الرياضيات. توصلت الدراسة إلى أن تدريس المتعلمات في الصف السادس باستخدام التمثيلات الرياضية كان فعالا في زيادة التحصيل لديهن في هذا الجزء، كذلك كان فعالا في تحسين الكفاءة الذاتية في الرياضيات، ومن ثم قدمت الدراسة عددا من التوصيات، منها ضرورة عقد دورات وورش عمل للمعلمين لمعرفة تصميم أنشطة التمثيلات الرياضية البسيطة الحسية والتكنولوجية، وتشجيعهم على إشراك المتعلمين في تصميم التمثيلات الرياضية وبنائها.

هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من مدى فاعلية التدريس باستراتيجية خرائط المفاهيم في تحسين بعض مفاهيم الإعداد العشرية والاتجاه نحو الرياضيات لطلبة الصف السادس المتوسط بدولة الكويت. ولتحقيق هدف الدراسة، استخدم المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي حيث قامت الباحثة بانتقاء عينة قوامها ٩٩ طالبا وطالبة، بحيث تدرس المجموعة الضابطة التي تتكون من ٤٩ طالبا وطالبة بالطريقة المعتادة، والمجموعة التجريبية التي تتكون من ٥٠ طالبا وطالبة باستراتيجية خرائط المفاهيم، ويناء برنامج تدريسي قائم على استراتيجية خرائط المفاهيم. كما تم بناء اختبار تحصيلي في الإعداد العشرية، وكذلك استخدم مقياس الاتجاه نحو الرياضيات. وتوصلت الدراسة إلى أن تدريس طلبة الصف السادس للإعداد العشرية باستخدام استراتيجية خرائط المفاهيم كان فعالا في زيادة التحصيل لديهم في هذا الجزء، وكذلك تحسين درجة الاتجاهات الإيجابية نحو الرياضيات، كما قدمت الدراسة عددا من التوصيات نحو استخدام خرائط المفاهيم منها إعداد وتدريب المعلمين سواء قبل الخدمة أو أثنائها على الاستفادة من المستجدات التربوية، والتركيز على دور الطالب وتعلمه لممارسة التعلم ذو المعنى والاهتمام باتجاهاتهم نحو مادة الرياضيات.

تهدف هذه الدراسة إلى تعرف مدى توافر مهارات القرن الحادي والعشرين في تدريس الرياضيات وفق آراء معلميها بدولة الكويت. ولتحقيق هدف الدراسة، استخدم المنهج الوصفي التحليلي؛ فقد تكونت عينة الدراسة من (940) من معلمي مدارس التعليم العام بدولة الكويت، اختيروا بطريقة عشوائية، واستخدمت الاستبانة أداة لقياس توافر مهارات القرن الحادي والعشرين في تدريس الرياضيات وفق آراء معلميها. توصلت الدراسة إلى حصول المجال الثالث، وهو مهارات المهنة والحياة، على أعلى متوسط حسابي، تلاه المجال الأول، وهو مهارات التعلم والإبداع، وأخيراً المجال الثاني، وهو مهارات الثقافة الرقمية. أما المجالات الفرعية الأحد عشر لمهارات القرن الحادي والعشرين من وجهة نظر أفراد العينة؛ فقد حازت جميعها درجة توافر كبيرة ماعدا مهارة الثقافة الإعلامية؛ إذ جاء توافرها بدرجة متوسطة. ومن ثم؛ قدمت الدراسة عدداً من التوصيات، منها تصميم برامج وتطبيقات رقمية تساعد معلمي الرياضيات على تنمية الثقافة الرقمية، وتدريبهم على استخدام الوسائل والوسائط الإعلامية المتعددة في مجال الرياضيات، وابتكار الجديد منها وتوظيفها بفاعلية لإكساب الآخرين المعرفة الرياضية، وإعادة صياغة برامج إعداد معلمي الرياضيات لتواكب مهارات القرن الحادي والعشرين.

هدفت الدراسة إلى التحقق من مدى فاعلية برنامج تدريبي مقترح قائم على التواصل الرياضي في تنمية التحصيل الدراسي في مفهوم التكامل لطالبات المعهد العالي للاتصالات والملاحة. ولتحقيق الهدف من الدراسة تم استخدام المنهج شبه التجريبي. وطبقت الباحثتان الدراسة على شعبة في المعهد العالي للاتصالات والملاحة في دولة الكويت، وكان عدد الشعبة (13) طالبة في الفصل الدراسي الأول (2019-2020)، وقد تم اختيارهن بطريقة قصدية، وطبق عليهن البرنامج التدريبي المقترح، واستخدم اختبار تحصيلي خاص بمفهوم التكامل لقياس أثر فاعلية البرنامج. وأظهرت النتائج فاعلية البرنامج التدريبي المقترح من خلال قياس الفروق بين التطبيق القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي لصالح التطبيق البعدي.

هدف الدراسة الحالية تعرف أهم أهداف الالتحاق لدى الطلبة المعلمين المسجلين بتخصص الرياضيات في كلية التربية، وتحديد الصعوبات التي تواجههم أثناء دراستهم، والتوقعات التي يطمحوا إلى تحقيقها في هذا التخصص، والاختلافات الموجودة بين متغيرات الدراسة الثلاثة (أهداف الالتحاق -الصعوبات التي يواجهها الطالب -التوقعات الطموحة) ومتغيرات الدراسة (الجنس/ التخصص/ عدد الوحدات / معدل التخصص/ المعدل العام/ نظام التعليم الثانوي). أجريت الدراسة على 150 طالب وطالبه في الفصل الدراسي الأول والثاني للعام الدراسي 2004-2005، منها ١١١ من الإناث، ٣٩ من الذكور. وتم جمع البيانات باستخدام استبانة تم إعدادها بما يناسب أهداف الدراسة؛ وعولجت البيانات باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة، وتتلخص أهم النتائج فيما يلي: أن من أهم أهداف الالتحاق لدى الطلبة المعلمين لتخصص الرياضيات اكتساب طرق تدريس حديثة ومميزه، اكتساب مهارات تربوية جديدة ومفيدة في تطوير حياتهم العملية، مع التركيز على دوافعهم الشخصية ورغباتهم الخاصة في هذا المجال. أما بالنسبة لأهم الصعوبات التي تواجه أفراد عينة الدراسة، أظهرت النتائج ثلاثة جوانب هي: تدريس موضوعات في الرياضيات ليس لها علاقة بما سيدرسه الطالب مستقبلا، صعوبة متابعة شرح الأساتذة الأجانب لعدم وضوح لغتهم الإنجليزية، الشعور بالضياع عند دراسة بعض فروع الرياضيات البحتة. وبالنسبة إلى أهم التوقعات المستقبلية للطلبة المعلمين تخصص الرياضيات، توصلت النتائج إلى أن الطلبة المعلمين يرغبون أن يكون هناك تشجيعا متميزا من قبل الأساتذة بالدرجة الأولى. ومن ثم هناك رغبة بان يتقنون هذه المهنة ويحققون تميزاً فيها. وأخيرا وجوب إعادة النظر والاهتمام بمبدأ التنوع (Diversity) التي تدعو له المؤسسات التربوية مثل (NCATE) بحيث يوضع بالاهتمام مقررات وأدوات خاصة تفرق بين الذكور والإناث. كما قدمت الدراسة عددا من التوصيات ذات الصلة بموضوع الدراسة.

تهدف الدراسة إلى التعرف على آراء ووجهات نظر أعضاء هيئة التدريس بمؤسسات إعداد المعلم في دولة الكويت حول أولويات إصلاح التعليم، وذلك من خلال الإجابة عن السؤالين التاليين: ما أولويات الإصلاح التعليمي للمحاور التالية: المعلم، المناهج وأساليب التقويم، الاهتمام بالطالب، المباني المدرسية وأعمال الصيانة، الإدارة المدرسية والقيادات التربوية، كما يراها أعضاء هيئة التدريس في برامج إعداد المعلم في كلية التربية بجامعة الكويت، وكلية التربية الأساسية بالهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب؟ وهل هناك من فروق دالة إحصائيًا من آراء أفراد العينة وفقًا لمتغيرات الجنس وجهة العمل والمنصب الإشرافي والدرجة العلمية والخبرة؟ صمم الباحثان أداة لقياس آراء أعضاء هيئة التدريس، واحتوت بصورتها النهائية على (55) عبارة موزعة على المحاور الخمسة (المعلم، المناهج وأساليب التقويم، الاهتمام بالطالب، المباني المدرسية وأعمال الصيانة، الإدارة المدرسية والقيادات التربوية)، وطبقت على عينة عشوائية بلغ قوامها (114) عضوًا من أعضاء هيئة التدريس العاملين بمؤسسات إعداد المعلم بدولة الكويت - كلية التربية بجامعة الكويت، وكلية التربية الأساسية بالهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب للعام الدراسية 2006/ 2007. انتهت الدراسة إلى جملة من النتائج أهمها عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أعضاء هيئة التدريس (عينة الدراسة) حول محاور الدراسة وفقًا لمتغيراتها الأربعة: الدرجة العلمية، المنصب الإشرافي، الخبرة في العمل الأكاديمي، جهة العمل. إلا أنه وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين عينة الدراسة حول محور المعلم وفقًا لمتغيرات الجنس فقط.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى فاعلية تدريس وحدة الكسور العشرية باستخدام بعض استراتيجيات حل المشكلة الرياضية في تنمية التحصيل الدراسي لمادة الرياضيات والتفكير الرياضي لدى عينة من تلميذات الصف الخامس الابتدائي بدولة الكويت، ومعتقداتهن نحو حل المشكلة الرياضية. وقد قامت الباحثتان ببناء برنامج مقترح استخدم به بعض استراتيجيات حل المشكلة الرياضية، والتركيز على خطوات حل المشكلة الرياضية المتعلقة بوحدة الكسور العشرية. وكذلك تم بناء اختبار تحصيلي في وحدة الكسور العشرية ومقياس المعتقدات نحو حل المشكلة الرياضية، مع استخدام بطارية اختبار استراتيجيات التفكير الرياضي كأدوات للدراسة. تكونت عينة الدراسة من 39 تلميذة-تم تقسيمهن إلى مجموعتين: ضابطة وتجريبية بعد التأكد من تكافؤهما؛ حيث درست المجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية، في حين درست المجموعة التجريبية باستخدام برنامج لتدريس بعض استراتيجيات حل المشكلة الرياضية. توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: فاعلية البرنامج المقترح في التأثير الإيجابي على مستوى التحصيل الدراسي لمادة الرياضيات التلميذات لصالح المجموعة التجريبية، وأيضا وجود فروق دالة إحصائيا في معتقدات التلميذات نحو حل المشكلة الرياضية لصالح المجموعة التجريبية كما قدمت الدراسة عددا من التوصيات بناء على نتائج الدراسة الحالية.