Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة الكشف عن أثر استراتيجية الفصل المقلوب في تحصيل متعلمي اللغة العربية الناطقين بغيرها في قواعد اللغة العربية في جامعة آل البيت، تكونت عينة الدراسة من (٢٩) طالبا وطالبة من طلبة المستوى الرابع \"المتقدم\"، مقسمين إلى مجموعتين إحداهما تجريبية مكونة من (14) طالبا وطالبة، والأخرى ضابطة عددها (15) طالبا وطالبة. أعد الباحثون اختبارا تحصيليا في مادة قواعد اللغة العربية في الموضوعات التي درست خلال مدة التجربة في ضوء محتوى الكتاب، والأهداف السلوكية المعدة لقياس أثر استراتيجية الفصل المقلوب في تحصيل عينة الدراسة. استخدمت الدراسة المنهج التجريبي، كما استخدمت أسلوب تحليل التباين (ANCOVA) للكشف عن دلالة الفروق بين المتوسطات الحسابية لأداء أفراد العينة على الاختبار. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية، ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في اختبار قواعد اللغة العربية التحصيلي البعدي لصالح طلبة المجموعة التجريبية الذين تعلموا باستخدام استراتيجية الفصل المقلوب.

هدفت هذه الدراسة إلي استقصاء أثر استراتيجية التدريس التبادلي في الاستيعاب القرائي لدي طلبة الصف الخامس الأساسي في الأردن في الفصل الدراسي الثاني 2011/2012. تكونت عينة الدراسة من أربع شعب، بلغ عدد الطلبة فيها (102) طالب وطالبة من طلبة الصف الخامس الأساسي من مدارس مديرية التربية والتعليم في لواء بني كنانة بمحافظة إربد. وتحقيقاً لهذه الدراسة صمم اختبار الدراسة المكون من (32) فقرة. ‏أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلاله إحصائية في الاستيعاب القرائي، تعزي إلي فاعلية استراتيجية التدريس التبادلي وعدم وجود فروق تعزي إلي الجنس. وفي ضوء النتائج أوصي الباحث بضرورة توظيف استراتيجية التدريس التبادلي في تعليم القراءة في اللغة العربية لطلبة الصف الخامس الأساسي.

هدفت الدراسة الكشف عـن أثر استخـدام استراتيجيات: التعلم التعاوني، والعصـف الذهني، والقبعات الست، في تنمية القراءتين الناقدة والإبداعية والاتجاه نحوهمـا لـدى طلبـة الصف العاشر الأساسي في مبحث اللغة العربية في الفصل الدراسي الثاني 2006/2007. تكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة الصف العاشر الأساسي في مديرية التربيـة والتعليـم فـي إربد الأولى، وعددهم (7045) طالباً وطالبة، واشتملت عينة الدراسة على (167) طالبـاً وطالبـة في (6) مدارس. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق في اختبار القراءة الناقدة البعدي تعـزى إلـى طريقة العصف الذهني، وعدم وجود فروق بين متوسطات أداء أفراد العينة في القـراءة الناقـدة تعزى إلى متغير الجنس أو إلى أثر تفاعل الاستراتيجية والجنس. وأظهـرت الدراسـة أيضـاً وجـود فروق في اختبار القراءة الإبداعية البعدي تعزى إلى طريقة العصف الـذهني، ووجـود فروق بين متوسطات أداء أفراد العينة في القراءة الإبداعية تعزى إلى متغيـر الجنـس ولصـالح الإناث، وعدم وجود فروق تعزى إلى أثر تفاعل الاستراتيجية والجنس.

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى درجة توافر المهارات الحياتية الجامعية لدى طلبة مساقات تكنولوجيا التعليم في جامعة آل البيت من وجهة نظرهم، وتكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة مساقات تكنولوجيا التعليم في الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي (۲۰۲۲- ۲۰۲۳)، في حين جاءت عينة الدراسة عينة عشوائية طبقية، والبالغ عددها (٥١٥) طالبا وطالبة، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي، باستخدام الاستبانة كأداة للدراسة، وتكونت من ستة مجالات مجموع فقراتها (٥٤) فقرة، أظهرت نتائج الدراسة أن درجة توافر المهارات الحياتية الجامعية لدى طلبة مساقات تكنولوجيا التعليم في جامعة آل البيت جاءت متوسطة، وأظهرت النتائج كذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في المهارات الحياتية الجامعية التي اكتسبها طلبة مساقات تكنولوجيا التعليم تعزى لمتغير الجنس، وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في المهارات الحياتية الجامعية التي اكتسبها طلبة مساقات تكنولوجيا التعليم تعزى لـ (السنة الدراسية، والتقدير الجامعي).

هدفت هذه الدراسة إلي الكشف عن أثر استراتيجيات: الذكاءات المتعددة وحل المشكلات والقبعات الست في تنمية مهارات التفكير العلمي لدي طلبة الصف الثامن الأساسي في الأردن. تكونت عينة الدراسة من (217) طالب أو طالبة توزعوا علي ثلاث شعب للطلاب وثلاث أخري للطالبات، وتم اختيار هذه العينة بالطريقة العشوائية الطبقية. تم تدريس المجموعة الأولي وفق إستراتيجية الذكاءات المتعددة، والمجموعة الثانية وفق إستراتيجية حل المشكلات، والمجموعة الثالثة وفق إستراتيجية القبعات الست أعد الباحثان اختبارا لقياس مستوي التفكير العلمي لدي أفراد الدراسة يشتمل علي خمسة مجالات. وقد أظهرت نتائج الدراسة ما يلي : * وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلبة الذين درسوا بإستراتيجية القبعات الست من جهة، ومتوسط درجات الطلبة الذين درسوا بإستراتيجية الذكاءات المتعددة، وحل المشكلات من جهة ثانية، تعزي إلي متغير إستراتيجية التدريس وذلك لصالح درجات الطلبة الذين درسوا بإستراتيجية القبعات الست. * وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي الدلالة الإحصائية (≤0.05) بين المتوسطات الحسابية لدرجات أفراد عينة الدراسة علي جميع مجالات الدراسة تعزي إلي متغير الجنس، حيث كانت الفروق لصالح الإناث. * عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي الدلالة الإحصائية (≤0.05) بين المتوسطات الحسابية لدرجات أفراد عينة الدراسة عند جميع مهارات التفكير العلمي تعزي إلي تفاعل متغير إستراتيجية التدريس والجنس

هدفت هذه الدراسة الكشف عن أثر برنامج تعليمي قائم على المدخل الوظيفي في تنمية مهارات القراءة الناقدة لدى طلاب الصف التاسع الأساسي. ولتحقيق هدف الدراسة صمم الباحثان برنامجًاً تعليميًاً قائمًاً على المدخل الوظيفي، واختبارًاً تكون من ١٢ فقرة من الاختيار من متعدد لقياس مهارات القراءة الناقدة. تكونت عينة الدراسة من (٥٦) طالبا من طلاب الصف التاسع الأساسي في مدرسة بيت يافا الثانوية الشاملة للبنين التابعة لمديرية التربية والتعليم لإربد الأولى، وللعام الدراسي ٢٠١٠-٢٠١١، اختيرت بطريقة قصدية ميسرة، وقد قسم الأفراد إلى مجموعتين: (٢٨) طالًبًا في المجموعة التجريبية، و(٢٨) طالًبًا في المجموعة الضابطة. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اختبار القراءة الناقدة، تعزى لأثر طريقة التدريس، وجاءت الفروق لصالح الطريقة التجريبية (البرنامج التعليمي).

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر استراتيجيات التعلم النشط في الاستيعاب القرائي لدى طلبة الصف الرابع الأساسي في الأردن، خلال الفصل الدراسي الثاني 2015/ 2016. تكونت عينة الدراسة من شعبتين، بلغ عدد الطلبة فيهما (68) طالبا من طلاب الصف الرابع الأساسي من مدارس مديرية التربية والتعليم في لواء بني كنانة بمحافظة إربد. وتحقيقا لهدف الدراسة تم إعداد خطط لمهارات الفهم القرائي وفق استراتيجيات التعلم النشط، وتم تصميم اختبار لقياس الفهم القرائي تكون من (28) فقرة، ومقياس الاتجاه نحو القراءة والمكون من (15) فقرة. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الاستيعاب القرائي، تعزى إلى فاعلية استراتيجيات التعلم النشط، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في الاتجاه نحو القراءة تعزى إلى استراتيجيات التعلم النشط. وفي ضوء النتائج أوصى الباحث بضرورة توظيف استراتيجيات التعلم النشط في تعليم القراءة في اللغة العربية لطلبة الصف الرابع الأساسي.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية استخدام استراتيجيات تدريسية في تنمية بعض مستويات الفهم القرائي والاتجاه نحوها لدى طلبة الصف الأول الثانوي في الأردن في مبحث اللغة العربية في الفصل الدراسي الثاني (2021/2022). ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحثون الخطط الدراسية واختبارين تحصيليين أحدهما قبلي والآخر بعدي لقياس أداء الطلبة عينة الدراسة في مستوى الفهم القرائي القراءة الإبداعية والقراءة الناقدة، قبل تدريسهم وحدات المطالعة والنصوص، وبعد تدريسهم الوحدات بطرائق التعلم النشط، والعصف الذهني، والقبعات الست، وتطبيق مقياس خاص بناه الباحثون يقيس اتجاهات الطلبة نحو مستوى الفهم القرائي، وتم التأكد من صدق الأدوات المستخدمة وثباتها وعولجت البيانات إحصائيا بالطريقة المناسبة. تكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة الصف الأول الثانوي في مديرية التربية والتعليم في الزرقاء وعددهم (۸۷۷۱) طالبا وطالبة، واشتملت عينة الدراسة على (١٦٧) طالبا وطالبة في (٦) مدارس. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق في اختبار مستوى القراءة الناقدة البعدي تعزى إلى طريقة العصف الذهني، وعدم وجود فروق بين متوسطات أداء أفراد العينة في مستوى القراءة الناقدة تعزى إلى متغير الجنس أو إلى أثر تفاعل الاستراتيجية والجنس. وأظهرت الدراسة أيضا وجود فروق في اختبار مستوى القراءة الإبداعية تعزى إلى طريقة العصف الذهني، ووجود فروق بين متوسطات أداء أفراد العينة في مستوى القراءة الإبداعية تعزى إلى متغير الجنس لصالح الإناث، وعدم وجود فروق تعزى إلى أثر التفاعل، الاستراتيجية والجنس. وفي ضوء النتائج السابقة التي توصل إليها الباحثون في هذه الدراسة تم تقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات التي تخص ميدان التربية والتعليم والتي من شأنها الارتقاء بمستوى التعليم.