Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى تعرف تصورات معلمي العلوم في المرحلة الثانوية للتعليم التكاملي للعلوم والتقنية والهندسة والرياضيات (STEM) لتحقيق أهداف التنمية المستدامة في التعليم، ولتحقيق أهداف البحث تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، وإعداد أداة الدراسة (استبانة مغلقة) لاستطلاع رأي عينة عشوائية بسيطة من معلمات العلوم للمرحلة الثانوية بلغ عددها (62) معلمة، وأسفر البحث عن عدة نتائج أهمها: يوجد تقارب في درجة موافقة أفراد الدراسة على عبارات محور \"تصورات معلمي العلوم\" في المرحلة الثانوية للتعليم التكاملي للعلوم والتقنية والهندسة والرياضيات (STEM) لتحقيق أهداف التنمية المستدامة في التعليم \"حيث جاءت استجابات أفراد الدراسة على جميع فقرات هذا المحور بدرجات (موافق)، حيث تراوحت متوسطاتهم الحسابية من (2.44 إلى 2.76) وقد بلغ المتوسط الحسابي للمحور (2.60) وبدرجة موافق، وقد أتضح أن أهم تصورات معلمي العلوم في المرحلة الثانوية تتمثل في (تنمية روح الابتكار والإبداع لدى الطلاب). وبناء عليها تم وضع التصور المقترح لدور مدخل للعلوم والتقنية والهندسة والرياضيات (STEM) في تحقيق أهداف التنمية المستدامة في التعليم يتضمن منطلقاته وأبعاده وأهدافه ودوره وآليات تفعيله.

يهدف هذا البحث إلى دراسة درجة تضمين مفاهيم الاقتصاد الأخضر في مناهج العلوم للمرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية، وتحليل مدى توافر هذه المفاهيم في كتب العلوم للصف الأول متوسط للفصول الدراسية الثلاثة (الأول، الثاني، الثالث) طبعة 1446هـ - 2024م. اعتمد البحث على المنهج الوصفي بأسلوب تحليل المحتوى، وتم إعداد قائمة تضمنت 75 مفهوما موزعة على ثلاثة أبعاد رئيسية: البعد البيئي، والبعد الاقتصادي، والبعد الاجتماعي. أظهرت النتائج أن مفاهيم الاقتصاد الأخضر تكررت 622 مرة في الكتب الثلاثة، حيث تصدر كتاب الفصل الدراسي الثالث بنسبة 51.77٪، يليه الثاني بنسبة 26.69٪، ثم الأول بنسبة 21.54٪. هيمن البعد البيئي بنسبة 75.4٪ من مجموع التكرارات، مقارنة بنسبة 21.7٪ للبعد الاقتصادي، و2.9٪ للبعد الاجتماعي. توصي الدراسة بزيادة الاهتمام بمفاهيم الطاقة النظيفة والتنمية المستدامة، وتعزيز الأنشطة التعليمية التفاعلية، وتطوير استراتيجيات تعلم قائمة على المشاريع لدعم التفكير النقدي وحل المشكلات البيئية.

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة معلمات العلوم لمبادئ التعليم الريادي، ودورها في تنمية مهارات التفكير العلمي الريادي لدى طالبات المرحلة المتوسطة. وتكونت عينة الدراسة من (80) معلمة للعلوم بمدينة أبها. ولتحقيق أهداف الدراسة، استخدمت الباحثتان المنهج الوصفي التحليلي، وتمثلت أداة الدراسة في استبانة مكونة من ثلاثة محاور. وأظهرت النتائج أن متوسط استجابات العينة حول درجة ممارسة المعلمات لمبادئ التعليم الريادي بلغ (1.75)، مما يشير إلى ممارسة بدرجة متوسطة. كما بلغ متوسط تقييم دور التعليم الريادي في تنمية مهارات التفكير العلمي الريادي (2.61)، وهو يشير إلى موافقة بدرجة كبيرة. أما المتوسط الخاص بتحديات التطبيق فبلغ (2.34)، وهو ما يدل على موافقة بدرجة كبيرة. وكشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الممارسات تعزى إلى متغيري الخبرة والدرجة العلمية، في حين لم تكن الفروق دالة إحصائيا بالنسبة لمتغير التخصص العلمي. وفي ضوء النتائج، قدمت توصيات ومقترحات بحثية.

هدف البحث إلى تقديم تصور لنموذج مقترح لتدريس طلبة المرحلة الثانوية في ضوء متطلبات الاقتصاد المعرفي. ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الباحثة المنهجين: الوصفي بهدف جمع المعلومات المتعلقة بمتغيري البحث (نماذج التدريس ومتطلبات الاقتصاد المعرفي)، والبنائي بهدف بناء النموذج التدريسي المقترح. استند النموذج في فلسفته على مبادئ النظريتين: الترابطية، والبنائية الاجتماعية، وانطلق من متطلبات الاقتصاد المعرفي، والتعلم الذاتي. تكون النموذج من خمس مراحل هي: التهيئة، العرض، المناقشة، التطبيق، تحديد المهمة المنزلية. وللتحقق من صلاحية النموذج للتطبيق تم عرضه على مجموعة من المتخصصين والخبراء في مجال المناهج وطرق التدريس، وتم تعديل النموذج في ضوء ملحوظات المحكمين.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مدى تناول بعض القضايا العلمية والتكنولوجية المعاصرة في محتوى منهج العلوم للصف الثالث المتوسط بالمرحلة المتوسطة ومدى فعاليتها في تنمية مهارة اتخاذ القرار لدى طالبات المرحلة المتوسطة تكون مجتمع الدراسة من طالبات المرحلة المتوسطة تم اختيار عينة مكونة من (27) من طالبات المرحلة المتوسطة تم بناء قائمة ببعض القضايا العلمية والتكنولوجية المعاصرة التي يجب مراعاتها في محتوى منهج العلوم للصف الثالث المتوسط في المملكة العربية السعودية وبطاقة تحليل محتوى منهج العلوم بالصف الثالث المتوسط الفصل الدراسي الأول في ضوء القضايا العلمية والتكنولوجية المعاصرة واختبار المواقف لقياس أثر تطبيقات STS في مهارة اتخاذ القرار لدى طالبات المرحلة المتوسطة وتوصل البحث إلى النتائج التالية: 1. أن محتوى منهج العلوم للصف الثالث بالمرحلة المتوسطة الفصل الدراسي الأول يراعي القضايا العلمية والتكنولوجية المعاصرة وبالتالي فهو يعطي مؤشرا إيجابيا لتحقيق أهداف التربية العلمية والتكنولوجية لدى الطالبات، باعتبار ذلك المنهج يشكل عمادا أساسيا في النظام التعليمي. 2. بلغ عدد القضايا التي تم مراعاتها في محتوى منهج العلوم للصف الثالث المتوسط (18) معيار من مجمل معايير التربية الصحية التي تم إعدادها وعددها (22) قضية. 3. يوجد أثر كبير لاستخدام برنامج قائم على منحى العلم والتقنية والمجتمع (STS) في تدريس العلوم على تنمية مهارة اتخاذ القرار لدى طالبات المرحلة المتوسطة. في ضوء ما تم في البحث من إجراءات وما توصل إليه من نتائج توصي الباحثتان بما يلي: 1. يجب أن تكون القضايا العلمية والتكنولوجية المعاصرة بمثابة خط فكري واضح لدى مخططي المناهج، ومؤلفي الكتب الدراسية، وأن تكون موزعة بصورة متكاملة على موضوعات العلوم بالمرحلة المتوسطة. 2. يجب تضمين مناهج العلوم مزيدا من القضايا العلمية والتكنولوجية المعاصرة والتي تركز على الجانب الوظيفي أكثر من كونها معلومات علمية. 3. تفعيل الأنشطة التعليمية القائمة على الاستقصاء والتفكير العلمي في تدريس الموضوعات المتعلقة بالقضايا العلمية والتكنولوجية المعاصرة.

هدف البحث إلى إجراء دراسة تحليلية لمدى توظيف الوسائط المتعددة (الفيديو التفاعلي) في تدريس اللغة الإنجليزية لتنمية مهاراتها في المرحلة الابتدائية. ووضع نموذج مقترح لتصميم الوسائط المتعددة (الفيديو التفاعلي) لتنمية مهارات اللغة الإنجليزية لدى طالبات المرحلة الابتدائية. وتم الاعتماد على المنهج الوصفي التحليلي لتحقيق أهداف البحث. وتكونت عينة البحث من (١٤٤) معلمة من معلمات اللغة الإنجليزية. وطبقت عليهم استبانة مكونة من (٢٨) فقرة. وزعت كما على ثلاث محاور. خصص المحور الأول لدراسة الواقع وتضمن (١٠) فقرة. وخصص المحور الثاني لدراسة المعوقات وتضمن (١٠) فقرة. وخصص المحور الثالث لوضع مقترحات وتضمن (٨) فقرة. وخلصت نتائج البحث إلى: أن توظيف الوسائط المتعددة (الفيديو التفاعلي) في تدريس اللغة الإنجليزية لتنمية مهاراتها في المرحلة الابتدائية جاء بدرجة متوسطة حيث بلغت قيمة المتوسط الحسابي له (2.08) وجاءت الواقع بالمرتبة الأولى بدرجة مرتفعة حيث بلغت قيمة المتوسط الحسابي له (2.37). وجاءت المقترحات بالمرتبة الثانية بدرجة متوسطة حيث بلغت قيمة المتوسط الحسابي له (1.97). وجاءت المعوقات بالمرتبة الثالثة بدرجة متوسطة حيث بلغت قيمة المتوسط الحسابي له (1.89). وتم في ضوء ما تم التوصل إليه من نتائج وضع نموذج مقترح لتصميم الوسائط المتعددة (الفيديو التفاعلي) لتنمية مهارات اللغة الإنجليزية بالمرحلة الابتدائية تكون من المراحل التالية: مرحلة التحليل- مرحلة التخطيط- مرحلة التصميم والإنتاج- مرحلة الضبط والإخراج النهائي- مرحلة التطبيق والنشر- مرحلة التقويم.

هدف البحث إلى تطوير وحدة في منهج الرياضيات في ضوء متطلبات مدخل (STEM)، من خلال تحديد متطلبات مدخل (STEM) التي ينبغي توافر منهج الرياضيات للصف الأول المتوسط، والكشف عن درجة توافر متطلبات مدخل (STEM) في منهج الرياضيات للصف الأول المتوسط، ووضع تصور مقترح لتطوير وحدة دراسية في منهج الرياضيات للصف الأول المتوسط في ضوء متطلبات مدخل (STEM)، ولتحقيق أهداف البحث تم الاعتماد على المنهج الوصفي التحليلي، وتم الاقتصار على فصل \"الأعداد الصحيحة\" من منهج الرياضيات للصف الأول المتوسط كعينة للبحث، وتم تطبيق بطاقة تحليل كأداة للبحث لجمع المعلومات تضمنت (31) متطلبا موزعة على الأبعاد التالية: التكامل بين المفاهيم الرياضية ومجالات مدخل (STEM) تضمن (9) متطلبات، ربط العلوم بالمفاهيم الرياضية تضمن (7) متطلبات، ربط التقنية بالمفاهيم الرياضية تضمن (7) متطلبات، ربط الهندسة بالمفاهيم الرياضية تضمن (8) متطلبات، وتوصلت النتائج إلى عدة نتائج من أهمها: أن متطلبات مدخل (STEM)، غير متوافرة بشكل عام في وحدة \"الأعداد الصحيحة\" من منهج الرياضيات للصف الأول المتوسط، حيث أتت بمتوسط حسابي عام (1.00)، وجاء بالمرتبة الأولى متطلبات بعد التكامل بين المفاهيم الرياضية ومجالات مدخل (STEM) بمتوسط حسابي (2.36) بدرجة توفر متوسطة، وبالمرتبة الثانية متطلبات بعد ربط العلوم بالمفاهيم الرياضية بمتوسط حسابي (0.92.)، وبالمرتبة الثالثة متطلبات بعد ربط التقنية بالمفاهيم الرياضية بمتوسط حسابي (0.44)، وبالمرتبة الرابعة متطلبات بعد ربط الهندسة بالمفاهيم الرياضية بمتوسط حسابي (0.27) وجميعها غير متوفرة. ثم قدمت توصيات ومقترحات.

هدف البحث إلى الكشف عن مستوى وعي معلمات العلوم بأبعاد الثقافة العلمية ودورها في اختيار استراتيجيات التدريس، واستخدم المنهج الوصفي التحليلي وكذلك المنهج الوصفي الارتباطي، وتكونت العينة من معلمات العلوم بالتعليم العام بمدينة أبها للفصل الدراسي الأول للعام 1443 البالغ عددهن (36) معلمة، اختيروا بطريقة العينة المتيسرة (عينة الصدفة)، وطبق عليهن مقياس مكون من جزئين (الوعي بأبعاد الثقافة العلمية- قياس اختيار الاستراتيجية التدريسية المناسبة)، وأظهرت النتائج أن مستوى وعي معلمات العلوم بالأبعاد الأربعة (بالبعد المعرفي، وبالبعد المهارى، وبالبعد الاجتماعي، وبالبعد الأخلاقي) (67.80%،78.80%،81.00%، 73.20%) على الترتيب. ومستوى وعي معلمات العلوم بالثقافة العلمية ككل 75.20%، وأسفرت النتائج أيضا عن وجود علاقة ارتباطية بين مستوى الثقافة العلمية واختيار بعض استراتيجيات التدريس، وبناء عليه تمت التوصية بنشر الوعي بالثقافة العلمية لدى جميع المعنين بالعملية التعليمية وكذلك لدى المجتمع، وأوصى البحث بعقد دورات تدريبية وورش عمل لتدريب معلمات العلوم على اختيار الاستراتيجيات التدريسية المناسبة لتدريس العلوم في المراحل التعليمية.

استهدف البحث الكشف عن فاعلية استراتيجية الاستقصاء الشبكي في تنمية مهارات البحث العلمي والاتجاه نحوه لدى طالبات كلية التربية جامعة الملك خالد. واستخدم المنهج الوصفي وشبه التجريبي. وتكونت مجموعة البحث من 50 طالبة من طالبات قسم رياض الأطفال بكلية التربية للبنات بجامعة الملك خالد بأبها المملكة العربية السعودية. وطبق خلال الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي 2015/ 2016م. وشملت أدوات البحث البرنامج التدريسية ومقياس الاتجاه نحو البحث العلمي. وجاءت النتائج مؤكدة بفاعلية استراتيجية الاستقصاء الشبكي في تنمية مهارات البحث العلمي والاتجاه نحوه. وفي ضوء ما أسفرت عنه النتائج، قدم البحث عدد من التوصيات وهى تشجيع أعضاء هيئة التدريس بالجامعة على استخدام استراتيجية الاستقصاء الشبكي في بعض الوحدات الدراسية للاستفادة من التكنولوجيا المتاحة في إثراء التعليم. وإعداد دورات تدريبية لطالبات الجامعة على كيفية تطبيق استراتيجية الاستقصاء الشبكي في التعليم من أجل الارتقاء بالعملية التعليمية والاهتمام بأن تتضمن برامج إعداد الطالبات المعلمات استراتيجية الاستقصاء الشبكي لتنمية مهارات ما وراء المعرفة ومهارات التفكير المختلفة تدعيما للتعلم الذاتي لديهن.nكُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية تدريس العلوم باستخدام الخرائط الذهنية في تنمية مهارات التفكير المنظومي لدى طالبات الصف الثالث المتوسط، ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج التجريبي في أحد تصميماته شبه التجريبي، للمجموعتين التجريبية والضابطة، ذو الاختبار القبلي- البعدي، وتم إعداد اختبار في مهارات التفكير المنظومي، وطبقت التجربة على عينة عشوائية بلغ عدد أفرادها (46) طالبة من طالبات الصف الثالث متوسط، بالمتوسطة الواحدة والعشرون بأبها، التابعة لإدارة التعليم بمنطقة عسير، مثلت مجموعتين، إحداهما تجريبية بلغت (24) طالبة درسن وحدة \"أنشطة وعمليات في الخلية\" باستخدام الخرائط الذهنية والأخرى ضابطة بلغت (22) طالبة درسن الوحدة ذاتها بالطريقة المعتادة، وفي نهاية التجربة تم تطبيق اختبار مهارات التفكير المنظومي بعديا على المجموعتين، وذلك خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 1443- 1444 هـ. وقد أشارت نتائج البحث إلى وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير المنظومي في العلوم لصالح المجموعة التجريبية، وأن استخدام الخرائط الذهنية في تدريس العلوم كان له مستوى فاعلية كبير جدا في تنمية مهارات التفكير المنظومي لدى طالبات الصف الثالث متوسط.