Explore the vast range of titles available.

تطلب البحث الحالي الإجابة عن السؤال الرئيس الآتي: ما فاعلية تصميم بيئة تعليمية متعددة الوسائط موزعة لتنمية الكفايات الرقمية كأحد متطلبات القرن الحادي والعشرين والتفكير المنظومي لدى أخصائيين تكنولوجيا التعليم؟\". وهدف البحث الحالي إلى بيان أثر فاعلية تصميم بيئة تعليمية متعددة الوسائط موزعة في تنمية الجوانب المعرفية والأدائية للكفايات الرقمية في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرون والتفكير المنظومي لأخصائي تكنولوجيا التعليم، ولتحقيق أهداف البحث الحالي اعتمد البحث على كلا من (المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج التجريبي، والتصميم شبه التجريبي). وتضمنت أدوات البحث كلا من (اختبار معرفي - بطاقة تقييم أداء - اختبار للتفكير المنظومي)، ولقياس تأثير البيئة المصممة استخدم الباحث معادلة إيتا 2 وقد أجاب البحث على الأسئلة من خلال فروض البحث والتي توصلت إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات الأخصائيين أفراد المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لاختبار التحصيل المعرفي للكفايات الرقمية وبطاقة تقييم الأداء، واختبار التفكير المنظومي لصالح القياس البعدي، ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات الأخصائيين أفراد المجموعة التجريبية، والمجموعة الضابطة في القياس البعدي لاختبار التحصيل المعرفي للكفايات الرقمية وبطاقة تقييم الأداء، واختبار التفكير المنظومي، وذلك لصالح المجموعة التجريبية، وأوصى البحث بضرورة استخدام نمط التدريب الموزع في بيئات متعدد الوسائط في الأكاديميات المهنية للمعلمين.

يهدف البحث إلى تطوير وتصميم برنامج تدريبي مدمج لتدريب لتنمية مهارات موجهي الحاسب الآلي في التصميم التعليمي. وذلك بعد التعرف على الاحتياجات التدريبية والوقوف على قائمة بمهارات التصميم التعليمي قام الباحث ببناء البرنامج. وقد اعتمد الباحث على المنهج الوصفي في تحديد المهارات الأساسية اللازمة لتوظيف التصميم التعليمي في مجال التعليم والتعلم، حيث يهتم المنهج الوصفي بوصف ما هو كائن، وتفسيره وتحديد الظروف والعلاقات بين المتغيرات. واستخدم الباحث المنهج شبه التجريبي لقياس فاعلية البرنامج على التحصيل المعرفي والأداء العملي لمهارات التصميم التعليمي لدى مجموعة البحث. وقد تضمنت عينة البحث عشرين موجها من موجهي الحاسب الآلي بنطاق مديرية القليوبية التعليمية، وتم إجراء القياس القبلي والبعدي على عينة الدراسة حيث تدرب الموجهين تدريبا مدمجا بمعامل الحاسب الآلي وتكنولوجيا التعليم بإدارة القناطر الخيرية التعليمية وكذا التواصل الشبكي من خلال بناء البرنامج التدريبي متكاملا على موقع مودل. وتمثلت أدوات القياس في اختبار تحصيلي في التصميم التعليمي، وبطاقة ملاحظة لمهارة التصميم التعليمي. وقد قام الباحث باختيار أساليب المعالجة الإحصائية المناسبة باستخدام برنامج SPSS الإصدار 23.00 وتوصل البحث إلى فاعلية البرنامج التدريبي في تنمية مهارات التصميم التعليمي لدى موجهي الحاسب الآلي.

استهدف البحث الحالي التعرف على فاعلية نمط الدعامات التعليمية المرنة لتنمية الجانب المعرفي والأدائي لمهارات إنتاج الرسوم المتحركة لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي، وقد استخدم الباحثان المنهج الوصفي والتصميم شبه التجريبي، وقد قام الباحثان بإعداد واستخدام الأدوات التالية: -اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي لمهارات إنتاج الرسوم المتحركة لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي قبل وبعد التطبيق (من إعداد الباحثان). -بطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي لمهارات إنتاج الرسوم المتحركة لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي قبل وبعد التطبيق (من إعداد الباحثان). -بطاقة تقييم منتج نهائي لقياس الجانب الأدائي لمهارات إنتاج الرسوم المتحركة لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي (إعداد الباحثان). وقد تكونت عينة الدراسة من (٢٠) تلميذة من تلميذات الصف الأول الإعدادي بمدرسة طنطا الإعدادية بنات، وقد توصل البحث الحالي إلى النتائج التالية: 1- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ مجموعة الدعامات التعليمية المرنة في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي في التحصيل المرتبط بالجانب المعرفي لمهارات إنتاج الرسوم المتحركة لصالح التطبيق البعدي. 2- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ مجموعة الدعامات المرنة في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي المرتبط بالجانب الأدائي لمهارات إنتاج الرسوم المتحركة لصالح التطبيق البعدي.

هدف البحث الحالي إلى دراسة أثر اختلاف نمطان لتقديم التوجيه (صورة/ فيديو) في بيئة الواقع المعزز وأسلوب التعلم (فردي/ جماعي) لتنمية مهارات إنتاج الأشكال ثلاثية الأبعاد لدى طلاب الدراسات العليا، وتكونت عينة البحث من (80) طالب وطالبة من طلاب الدبلوم العامة في التربية بكلية التربية جامعة طنطا للعام الدراسي 2019/ 2020 للفصل الدراسي الأول؛ حيث تم تقسيم العينة إلى أربع مجموعات تجريبية عدد كل منها (20) طالب وطالبة وتمثلت أدوات البحث في اختبار لقياس الجوانب المعرفية الخاصة بمهارات إنتاج الأشكال ثلاثية الأبعاد وبطاقة ملاحظة لقياس الجانب المهاري الخاص بإنتاج الأشكال ثلاثية الأبعاد وتوصل البحث إلى أثر تقديم التوجيه بنوعية الصورة والفيديو في تنمية مهارات إنتاج الأشكال ثلاثية الأبعاد مع كل من أسلوبي التعلم الفردي والجماعي.

هدف البحث الحالي إلى دراسة أثر اختلاف نمطان لتقديم التوجيه (صورة/فيديو) في بيئة الواقع المعزز وأسلوب التعلم (فردي/ جماعي) لتنمية مهارات إنتاج الأشكال ثلاثية الأبعاد لدى طلاب الدراسات العليا، وتكونت عينة البحث من (80) طالب وطالبة من طلاب الدبلوم العامة في التربية بكلية التربية جامعة طنطا للعام الدراسي 2019/2020 للفصل الدراسي الأول؛ حيث تم تقسيم العينة إلى أربع مجموعات تجريبية عدد كل منها (20) طالب وطالبة وتمثلت أدوات البحث في اختبار لقياس الجوانب المعرفية الخاصة بمهارات إنتاج الأشكال ثلاثية الأبعاد وبطاقة ملاحظة لقياس الجانب المهاري الخاص بإنتاج الأشكال ثلاثية الأبعاد وتوصل البحث إلى أثر تقديم التوجيه بنوعية الصورة والفيديو في تنمية مهارات إنتاج الأشكال ثلاثية الأبعاد مع كل من أسلوبي التعلم الفردي والجماعي.

استهدف البحث التوصل إلى قائمة بمهارات الرسم الفني المطلوب تنميتها لدي طلاب المدرسة الثانوية الفنية الصناعية. والتعرف على فاعلية برنامج التصميم الهندسي الأوتوكاد في تنمية مهارات الرسم الفني بشقيها المعرفي والأدائي. واستخدم البحث المنهج الوصفي في الإطار النظري والمنهج شبه التجريبي في تطبيق البرنامج. تمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي لقياس بعض مهارات الرسم الفني. وبطاقة ملاحظة. وبرنامج التصميم الهندسي الأوتوكاد. وتكونت عينة البحث من 30 طالب من طلاب الصف الثاني الثانوي تخصص المركبات بمدرسة طنطا الثانوية الميكانيكية. nوأكدت نتائج البحث على فاعلية برنامج التصميم الهندسي الأوتوكاد في تنمية بعض مهارات الرسم الفني لدي طلاب المدرسة الثانوية الفنية الصناعية. ووجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي لمهارات الرسم الفني لصالح التطبيق البعدي. ووجود علاقة ارتباطية دالة موجبة بين درجات طلاب المجموعة التجريبية في اختبار التحصيل المعرفي ودرجاتهم على بطاقة ملاحظة الأداء المهارى في التطبيق البعدي. nوأوصى البحث بضرورة تدريب معلمي التعليم الثانوي الصناعي على استخدام التقنيات الحديثة بما فيها برامج التصميم الهندسي الأوتوكاد في تدريس المواد التخصصية المختلفة. واعتماد الموجهين التربويين ومديري المدارس للأساليب الحديثة في تنمية خبرات الطلبة. والتأكيد على استخدام الوسائل التعليمية والتقنيات الدراسية منذ المراحل الأولى للدراسة. وتدريب طلاب التعليم الثانوي الصناعي على تصميم وإنتاج الرسوم الهندسية باستخدام برنامج التصميم الهندسي الأوتوكاد.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

كشف البحث عن نمط تقديم الإنفوجرافيك (الثابت-المتحرك) وفاعليته في تنمية التحصيل وكفاءة التعلم لدى الطلاب المعاقين سمعيا في المرحلة الإعدادية. عرض البحث إطاراً مفاهيمياً تضمن مصطلحات البحث، الإنفوجرافيك، وتصنيفاته، الإنفوجرافيك الثابت، الإنفوجرافيك المتحرك، كفاءة التعلم، الخصائص الأساسية لتصميم الإنفوجرافيك الفعال، النظريات المفسرة للإنفوجرافيك التعليمي، تصميم الإنفوجرافيك، مميزات الإنفوجرافيك للمعاقين سمعيا، دور الإنفوجرافيك في بناء المخططات العقلية، ودور الإنفوجرافيك في تحسين ذاكرة المتعلم. وتناول مناهج العلوم للمعاقين سمعيا، أهمية ووظيفة تدريس العلوم للتلاميذ المعاقين سمعيا، أسباب صعوبة تعلم العلوم لذوي الإعاقة السمعية. وأهتم بـ خصائص الطلاب المعاقون سمعيا. اعتمد البحث على المنهج شبه التجريبي. وتمثلت عينة البحث من طلاب ذوي الإعاقة السمعية بالمرحلة الإعدادية بمدرسة الامل للصم وضعاف السمع، وعددهم (45) تلميذا. وجاءت أدوات البحث في الاطلاع على البحوث والدراسات السابقة، استطلاع آراء مجموعة من معلمي مادة العلوم، تحليل المهمات التعليمية، تطبيق المعالجة التجريبية. واختتم البحث بالإشارة إلى أهم النتائج، يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية التي تدرس عن طريق القائم على الإنفوجرافيك المتحرك ورتب درجات طلاب المجموعة الضابطة التي تدرس باستخدام الطريقة التقليدية في القياس البعدي للتحصيل الدراسي وكفاءة تعلم العلوم لدى طلاب الصف الأول الإعدادي ذوي الإعاقة السمعية. وجاءت التوصيات مؤكدة على الإفادة من الإنفوجرافيك التعليمي كتقنية وأداة فعالة وواعدة من أدوات التعليم الإلكتروني في الإنتاج والنشر والتداول. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

هدف البحث إلى تصميم بيئة تعلم إلكترونية قائمة على محفزات الألعاب لتنمية مهارات الهندسة الكهربية لدى طلاب التعليم الصناعي. عرض إطارا مفاهيميا تضمن على عدة مصطلحات وهي (بينة التعلم الإلكترونية القائمة على محفزات الألعاب، محفزات الألعاب، المهارة). اعتمد على المنهج الوصفي التحليلي، ومنهج تطوير المنظومات التعليمية، والمنهج التجريبي. بلغ عدد أفراد العينة (30) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي قسم الإلكترونيات بمدرسة زفتى الصناعية بنات للفصل الدراسي الأول للعام الدراسي (2019-2020). واشتملت أدوات البحث على: اختبار إلكتروني لقياس الجانب المهاري لمهارات الهندسة الكهربية، وبطاقة ملاحظة لقياس الجانب المهاري بمهارات الهندسة الكهربية، والاختبار التحصيلي المعرفي. تم تصميم بيئة التعلم الإلكترونية القائمة على محفزات الألعاب بالاعتماد على نموذج إيمان ذكي موسى (2018) وتم التصميم تبعا للمراحل الآتية: مرحلة التخطيط، ومرحلة التصميم، ومرحلة التطوير/الإنتاج، ومرحلة النشر، ومرحلة التقويم، ومرحلة الرجع. واختتم البحث بالتوصل لعدد من النتائج منها: وجود فروق ذات دلالة إحصائية في القياس القبلي والبعدي لمجموعة البحث في الاختبار التحصيلي للهندسة الكهربية لصالح القياس البعدي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2024

هدف البحث الحالي إلى دراسة التفاعل بين نموذجين للتعلم المدمج (المعمل الدوار/ التناوب الفردي) وفاعليته في تنمية مهارات استخدام السبورة الذكية والاتجاه نحو نوع التفاعل لدى الطلاب المعلمين بكلية التربية، استخدم الباحث التصميم التجريبي ذو المجموعتين التجريبيتين مع القياس القبلي والبعدي، وقد تكونت عينة البحث من مجموعة عشوائية من طلاب الفرقة الثالثة تخصص اللغة العربية بكلية التربية جامعة طنطا ممن يدرسون مقرر تكنولوجياً تعليم التخصص، وعددهم (61) طالباً وطالبة تم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبيتين المجموعة التجريبية الأولى عددها (31) طالباً وطالبة تدرس بنموذج المدمج (المعمل الدوار)، والمجموعة التجريبية الثانية عددها (31) طالباً وطالبة تدرس بنموذج المدمج (المعمل التناوب الفردي) وتوصل البحث إلى وجود أثر للتفاعل بين نموذجين للتعلم المدمج (المعمل الدوار/ التناوب الفردي) وفاعليته في تنمية مهارات استخدام السبورة التفاعلية للجوانب المعرفية لكل مجموعة على حدة ولصالح المجموعة التي درست باستخدام المعمل الدوار، وكذلك وجود فروق دالة احصائياً للأداء المهاري لكل مجموعة على حدة وعدم وجود فروق بين المجموعتين في أداء الجانب المهاري، وكذلك وجود فروق في تطبيق مقياس الاتجاه بين المجموعتين في أداء الجانب المهاري، وكذلك وجود فروق في تطبيق مقياس الاتجاه نحو نوع التفاعل لصالح المجموعة التي درست باستخدام (المعمل الدوار).

كشف البحث عن أثر اختلاف نمطي التفاعل الصريح والضمني في استراتيجيات التغذية الراجعة بإستخدام تطبيقات الهاتف الذكي في تنمية مهارات حل المشكلة ودعم انخراطهم في بيئة التعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. اعتمد على المنهج التطويري والذي يضمن تكامل المناهج التالية المنهج الوصفي والتجريبي، ومنهج التطوير المنظومي. وتكونت العينة من طلاب الدبلوم المهني تخصص تكنولوجيا التعليم بكلية التربية بجامعة طنطا وكان عددهم (50) طالب وذلك في العام (2016). اشتملت أدوات البحث على نموذج عبد اللطيف الجزار (2013) للتصميم التعليمي لمستحدثات التعلم الإلكتروني والتعليم عن بعد، الاختبار التحصيلي، بطاقتي تقييم مهارات حل المشكلات والإنخراط في بيئة التعلم. أكدت نتائج البحث على وجود فرق دال إحصائيًا بين متوسط درجات التطبيقين القبلي والبعدي للمجموعتين التجريبيتين في الإختبار التحصيلي لصالح التطبيق البعدي للمجموعتين، ووجود فرق دال إحصائيًا بين متوسط درجات التطبيقين القبلي والبعدي للمجموعتين التجريبيتين في بطاقة تقييم مهارات حل المشكلات لصالح التطبيق البعدي للمجموعتين. واختتم البحث بتقديم مجموعة من التوصيات أهمها ضرورة معرفة أدوات التواصل الإلكتروني عند إستخدام التغذية الراجعة (الصريح والضمني). كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023