Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على فعالية برنامج تدريبي مستند إلى الدماغ في تنمية مهارات الفهم القرائي وخفض قلق الاختبار لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي \"الحلقة الثانية\"، وقد اعتمدت الباحثتان على المنهج شبه التجريبي، وقامت الباحثتان بإعداد الأدوات التالية \"برنامج تدريبي مستند إلى الدماغ، اختبار الفهم القرائي، مقياس قلق الاختبار\"، وقد طبق البحث على عينة من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي قوامها \"٥٠\" تلميذا وتلميذة، بواقع (٢٥) ذكور و(٢٥) إناث وقد استخدمت الباحثتان الأسلوب الإحصائي \"اختبار (ت)، ومن النتائج التي توصل إليها البحث وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي للدرجة الكلية لاختبار الفهم القرائي وكل بعد على حدة لصالح القياس البعدي، وكذلك وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي للدرجة الكلية لمقياس قلق الاختبار وكل بعد على حدة لصالح القياس القبلي، وكذلك وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعى للدرجة الكلية لاختبار الفهم القرائي وكل بعد على حدة لصالح القياس التتبعي، وكذلك وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعى للدرجة الكلية لمقياس قلق الاختبار وكل بعد على حدة لصالح القياس البعدي، كما توصل البحث لوجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات كل من الذكور والإناث في القياس البعدي لاختبار الفهم القرائي وأبعاده الأربعة لصالح الإناث، كذلك وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات كل من الذكور والإناث في القياس البعدي المقياس قلق الاختبار وأبعاده الأربعة لصالح الإناث، وتوصلت نتائج البحث لفاعلية البرنامج في تنمية مستويات الفهم القرائي وخفض قلق الاختبار لدى التلاميذ حيث استمر أثر البرنامج في العينة التجريبية خلال فترة المتابعة.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على استراتيجيات الذكاء الموسيقي ودورها في تنمية مهارات التواصل اللغوي لتلاميذ المرحلة الابتدائية المتمثلة في مهارتي (الاستماع والتحدث)، ولتحقيق هذه الدراسة قام الباحث باستخدام المنهج التجريبي بناء على أهداف الرسالة وأسئلتها وتكونت عينة الدراسة من (١٦) تلميذا وتلميذة تم تقسيمهم إلى مجموعتين أحداهما تجريبية (۸) تلاميذ والأخرى ضابطة (۸) تلاميذ من طلاب الصف الخامس الابتدائي بمدرسة من المدارس الابتدائية بمحافظة الشرقية، بينما تمثلت أدوات الدراسة في مقياس مهارات التواصل اللغوي، وبطاقة ملاحظة لمهارات التواصل اللغوي من الباحث حيث قام الباحث بإعدادهم، أما الأسلوب الإحصائي فقد استخدم الباحث التكرارات والنسب المئوية، والمتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية واختبار T-Test، لدلالة الفروق بين متوسطات درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار مهارات التواصل اللغوي، وقد توصلت الدراسة الحالية إلى تأثير استراتيجيات الذكاء الموسيقي في تنمية مهارات التواصل اللغوي لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي، وأوصت الدراسة بالتركيز على استخدام استراتيجيات مختلفة للزيادة من مهارات التواصل اللغوي في مراحل مختلفة، وذلك بتدريب التلاميذ على مهارات مختلفة من خلال الاستراتيجيات الموسيقية المختلفة.

يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن العلاقة بين التنمر الإلكتروني واستراتيجيات تقديم الذات، والتعرف على الفرق بين الذكور والإناث في التنمر الإلكتروني، ومعرفة أكثر استراتيجيات تقديم الذات المنبئة بالتنمر الإلكتروني، وتحقيقا لهذا الهدف أجري البحث على عينة مكونة من (۳۱۱) طالبا، وطالبة، (۱۳۳) من الذكور، (۱۷۸) من الإناث تخصص (تربية موسيقية، اقتصاد منزلي، تربية فنية، معلم فصل، تكنولوجيا التعليم، الإعلام التربوي) باستخدام مقياس استراتيجيات تقديم الذات، ومقياس التنمر الإلكتروني، وقد أسفرت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين والتنمر الإلكتروني واستراتيجيات تقديم الذات عدا العلاقات الارتباطية مع درجات استراتيجيات: (تعويق الذات، والتخويف، وتجميل الذات، والهجوم)، فقد كانت الارتباطات سالبة وغير دالة إحصائيا، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في التنمر الإلكتروني في اتجاه الذكور، في حين لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية ترجع للتخصص، كما توصلت النتائج إلى إمكانية التنبؤ بالتنمر الإلكتروني من خلال درجات استراتيجيات تقديم الذات وكانت استراتيجيات (الأعذار، وإخلاء المسئولية، والتوسل) أكثر الاستراتيجيات المنبئة بالتنمر الإلكتروني لدي طلبة كلية التربية النوعية.

يهدف ذلك البحث إلى تنمية مهارات القراءة الناقدة لدي طلاب كلية التربية النوعية وذلك من خلال استراتيجية مراقبة الفهم، وتحددت مشكلة هذا البحث في ضعف مهارات القراءة الناقدة لدى طلاب كلية التربية النوعية والافتقار إلى استراتيجيات حديثة لتنمية هذه المهارات لدى هؤلاء الطلاب مثل استراتيجية مراقبة الفهم وللوصول إلى حل هذه المشكلة سار هذا البحث في مجموعة من الخطوات لعل من أهمها: بناء قائمة مهارات القراءة الناقدة المناسبة لطلاب معلم الفصل والتعليم المجتمعي، وتحديد أسس تنمية مهارات القراءة الناقدة من خلال استراتيجية مراقبة الفهم، وتحديد خطوات وإجراءات استراتيجية مراقبة الفهم، وقياس فعالية استراتيجية مراقبة الفهم لتنمية مهارات القراءة الناقدة لدى معلم الفصل والتعليم المجتمعي من خلال بناء اختبار مهارات القراءة الناقدة، وضبطها، واختيار مجموعة من طلاب معلم الفصل والتعليم المجتمعي وبلغ عددها (٦٠)، وتطبيق الاختبار عليها قبليا، ثم تطبيق البرنامج على المجموعة التجريبية وعددها (۳۰)، وتطبيق الاختبار عليها بعديا، ثم تطبيقها تتبعيا، وتوصل البحث إلى مجموعة من النتائج لعل من أهمها: فعالية استخدام استراتيجية مراقبة الفهم في تنمية مهارات القراءة الناقدة لدى طلاب كلية التربية النوعية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن فعالية الأنشطة الموسيقية في تنمية الثقة بالنفس لدى طفل الروضة. وأجريت الدراسة على عينة قوامها (١٤) طفلاً وطفلة من أطفال الروضة، أعمارهم تمتد ما بين (٥ -٦) سنوات، بمتوسط عمر زمني (٥,٢٩) سنة، وانحراف معياري (۰,۳۰۷) درجة. واعتمدت الدراسة الحالية على المنهج شبه التجريبي، واستخدمت الدراسة الأدوات التالية: مقياس الثقة بالنفس (إعداد: الباحثة)، مقياس المستوى الاقتصادي والاجتماعي والثقافي للأسرة (محمد سعفان، دعاء خطاب، ۲۰۱٦)، مقياس جودإنف هاريس للذكاء، برنامج أنشطة موسيقية لتنمية الثقة بالنفس لدى أطفال الروضة (إعداد: الباحثة). وتوصلت النتائج إلى: 1. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب درجات أطفال المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي على مقياس الثقة بالنفس، لصالح أطفال المجموعة التجريبية. ۲. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب درجات أطفال المجموعة التجريبية في كل من القياس القبلي، والبعدي على مقياس الثقة بالنفس لصالح القياس البعدي. 3. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب درجات أطفال المجموعة التجريبية على مقياس الثقة بالنفس بين القياسين البعدي والتتبعي.

استهدفت الدراسة الحالية بيان الخصائص السيكو مترية لمقياس التسويف الأكاديمي لطلاب كلية التربية النوعية وقد تكونت عينة الدراسة من (۲۰) طالبا وطالبة من طلاب كلية التربية النوعية -جامعة الزقازيق وقد تراوحت أعمارهم بين (20 -21) عاما وتم تقسيم الطلاب إلى مجموعتين تجريبية وضابطة تتكون كل منها من (۱۰) طلاب واستخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، وباستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة أسفرت نتائج الدراسة عن: صلاحية المقياس للتطبيق في الدراسة الحالية فقد تم تطبيقه في صورته الأولية على العينة الاستطلاعية المكونة من (٢٥٠) طالبا وطالبة بكلية التربية النوعية بهدف حساب بعض الخصائص السيكو مترية لمقياس الدراسة الحالية وبعد تقدير الدرجات ورصدها تم إدخالها لبرنامج (Spss) الإحصائي وقد تم حساب الصدق باستخدام التحليل العاملي التوكيدي للأبعاد على العامل العام، وقد استخدمت طريقة أقصى احتمال للتحليل وقد جاءت جميع مؤشرات المطابقة حسنة مما يعني أن النموذج مطابق لبيانات العينة، وتم حساب الاتساق الداخلي للمقياس عن طريق حساب معامل ألفا كرونباخ والذي بلغت قيمته للمقياس ككل 0.956، وقد تم حساب الثبات باستخدام معامل ألفا للمقياس وكانت قيمته لجميع المفردات 0.71 بينما كان معامل الثبات بطريقة ماكدونالد أوميجا 0.76 قام الباحث بحساب الصدق بطريقة الاتساق الداخلي للمقياس عن طريق حساب معاملات الارتباط بين الدرجة الكلية ودرجات الطلاب على الأبعاد.

هدف هذا البحث إلى تنمية مهارات القراءة المتعمقة والكتابة التأملية لدى الطلاب المعلمين بكلية التربية النوعية باستخدام استراتيجيتي ECRIF وREACT، وتحددت مشكلة هذا البحث في ضعف مهارات القراءة المتعمقة والكتابة التأملية لدى الطلاب المعلمين بكلية التربية النوعية؛ والافتقار إلى استراتيجيات تدريسية حديثة مثل استراتيجيتي ECRIF وREACT، وقد تم بناء الأدوات البحثية الآتية: استبانتان إحداهما بمهارات القراءة المتعمقة، والأخرى بمهارات الكتابة التأملية، واختباران أحدهما لمهارات القراءة المتعمقة، والآخر لمهارات الكتابة التأملية، ودليل المعلم لتنفيذ استراتيجية ECRIF، ودليل المعلم لتنفيذ استراتيجية REACT وأوراق عمل الطلاب المعلمين، وتم اختيار عينة من الطلاب المعلمين بالفرقة الأولى بكلية التربية النوعية جامعة الزقازيق وعددها ۹۰ طالبا معلما، وتم تقسيمها إلى ثلاث مجموعات المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة التجريبية الثانية والمجموعة الضابطة، وتم تطبيق اختباري القراءة المتعمقة والكتابة التأملية عليهم قبليا، وتم التدريس باستخدام استراتيجية ECRIF للمجموعة التجريبية الأولى، وتم التدريس باستخدام استراتيجية REACT للمجموعة التجريبية الثانية، وتم تطبيق اختباري القراءة المتعمقة والكتابة التأملية عليهم بعديا، وتم التوصل إلى مجموعة من النتائج لعل من أهمها: فاعلية استخدام استراتيجيتي ECRIF وREACT في تنمية مهارات القراءة المتعمقة والكتابة التأملية لدى كل من المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة التجريبية الثانية من الطلاب المعلمين بالفرقة الأولى بكلية التربية النوعية جامعة الزقازيق.

هدف هذا البحث إلى بناء برنامج قائم على مدخل الطرائف الأدبية، وقياس فاعليته في تنمية الثروة اللغوية ومهارات القراءة التذوقية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. وتحددت مشكلة هذا البحث في ضعف الثروة اللغوية ومهارات القراءة التذوقية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، والافتقار إلى برامج قائمة على مداخل حديثة لتنمية هذه المهارات مثل مدخل الطرائف الأدبية. وللوصول إلى حل هذه المشكلة سار هذا البحث في مجموعة من الخطوات لعل من أهمها: بناء قائمتين؛ أحدهما بمعايير ومؤشرات الثروة اللغوية والأخرى بمهارات القراءة التذوقية المناسبة لتلاميذ الصف السادس الابتدائي، وتحديد أسس بناء برنامج مدخل الطرائف الأدبية، وتحديد مكوناته المتمثلة في أهدافه، ومحتواه، وتدريسه، وأنشطته، ووسائطه، وتقويمها، وقياس فاعليته في تنمية الثروة اللغوية ومهارات القراءة التذوقية لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي من خلال بناء اختباري الثروة اللغوية والقراءة التذوقية، وضبطهما، واختيار مجموعتين من تلاميذ الصف السادس الابتدائي، وتطبيق الاختبارين عليهما قبليا، ثم تطبيق البرنامج المقترح القائم على مدخل الطرائف الأدبية على هذه المجموعة، وتطبيق الاختبار عليهما بعديا. وتوصل البحث إلى مجموعة من النتائج لعل من أهمها: فاعلية البرنامج القائم على مدخل الطرائف الأدبية في تنمية الثروة اللغوية ومهارات القراءة التذوقية لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي.