Explore the vast range of titles available.

هدف هذا البحث إلى التعرف على العلاقة بين أنماط التربية الأسرية وعلاقتها بالقلق الاجتماعي والتحصيل الدراسي لدى طلاب المرحلة المتوسطة. وقد شملت عينة البحث (٨٠) طالبا من طلاب الصف (الأول، والثاني، والثالث) متوسط بمنطقة حائل في الجزء الجنوبي بمحافظة الحائط، وطبق عليهم مقياس أنماط التنشئة الأسرية كما يدركها الأبناء إعداد (ماهر العبيدات، 2008)، ومقياس القلق الاجتماعي (إعداد: محمد السيد عبد الرحمن، وهانم عبد المقصود، 1998)، والمجموع الكلي لدرجات التي حصل عليها الطالب في نهاية الفصل الدراسي الأول 1445/1446هـ. وقد أسفرت النتائج عن وجود معامل ارتباط موجب ودال إحصائي بين كل من نمط التربية المتسلط ونمط التربية المتساهل من ناحيه والقلق الاجتماعي من ناحيتن أخرى ووجود معامل ارتباط سالب ودال إحصائي بين نمط التربية المتسامح والقلق الاجتماعي، كما توصلت إلى وجود فروق داله من حيث القلق الاجتماعي بين النمط المتسلط والنمط المتسامح في اتجاه النمط المتسلط, ووجود فروق داله من حيث القلق الاجتماعي بين النمط المتسامح والنمط المتساهل في اتجاه النمط المتساهل, وعدم وجود فروق داله من حيث القلق الاجتماعي بين النمط المتسلط والنمط المتساهل، كما توصلت إلى وجود معامل ارتباط سالب ودال إحصائي بين نمط التربية الأسرية المتسلط والتحصيل الدراسي، ووجود معامل ارتباط موجب ودال إحصائي بين النمط المتسامح والتحصيل الدراسين، ووجود معامل ارتباط سالب ودال إحصائيا بين نمط التربية الأسرية المتساهل والتحصيل الدراسي، كما توصلت عدم وجود فروق داله إحصائيا بين الصفوف الدراسية الثلاثة (أول، ثاني، ثالث) متوسط من حيث القلق الاجتماعي. وأوصى الباحث بعدد من التوصيات منها: تبصير الإباء والأمهات على استخدام النمط المتسامح في تنشئة الأبناء، وإعداد برامج إرشادية تنص على استخدام النمط المتسامح لتنشئة الأبناء، وضرورة إن تقدم وسائل الإعلام المختلفة برامج إرشاد وتوعية للإباء والأمهات للحد من استخدام الأنماط الخطأ في التعامل مع الأبناء مثل النمط المتسلط والمتساهل.

إن نجاح الطالب دراسيا يتوقف على مقدار ما لديه من دافعية للإنجاز الدراسي فكلما كانت الدافعية أقوى كان تحصيله الدراسي أفضل وعلى النقيض من ذلك تنخفض همة الطالب ويقل ميله للإنجاز ويهمل تحصيله الدراسي عندما تهبط لديه الدافعية نحو الإنجاز. وبالمقابل، يعد دافع الإنجاز الدراسي عاملا مهما من عوامل تعزيز المفهوم الإيجابي للذات. يهدف البحث الحالي إلى معرفة العلاقة بين دافع الإنجاز الدراسي وكل من مفهوم الذات والتحصيل الدراسي، وشمل البحث الحالي بعض طلبة المرحلة الثانوية في مدارس مدينة دمشق والذين بلغ عددهم (1377) طالبا وطالبة منهم (673) ذكورا، و (704) إناثا و(676) ذوي تخصص علمي، و(701) ذوي تخصص أدبي. واستخدمت الباحثة مقياسين أحدهما لدافع الإنجاز الدراسي المعد من قبل فاروق عبد الفتاح موسى والآخر مقياس تنسي لمفهوم الذات. ولدراسة الفروق والعلاقة الارتباطية وللإجابة عن أسئلة البحث، تم استخدام المنهج الوصفي بأسلوب المسح والعلاقات الارتباطية واشتمل مجتمع البحث على طلبة المرحلة الثانوية الصف الثاني الثانوي، وقد جاء اختيار عينة البحث بالطريقة العشوائية. وبعد استخراج الصدق والثبات لهما تم تطبيق المقياسين فتوصلت الباحثة إلى النتائج الآتية: 1- إن مستوى الإنجاز الدراسي لدى عينة البحث كان متوسطا. 2- درجة مستوى مفهوم الذات، (ككل) لدى عينة البحث كان متوسطا ما عدا مستوى مفهوم الذات، الشخصية فكان مرتفعا. 3- وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات عينة البحث على مقياسي دافع الإنجاز الدراسي ومفهوم الذات حسب متغير الجنس وهو لصالح المتوسط الأكبر أي الإناث. 4- وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات عينة البحث على مقياسي دافع الإنجاز الدراسي ومفهوم الذات حسب متغير التخصص وهو لصالح المتوسط الأكبر أي الأدبي. 5- هناك علافه ارتباطية إيجابية ذات دلالة إحصائية بين دافع الإنجاز الدراسي وكل من مفهوم الذات والتحصيل الدراسي.

هدف البحث الحالي إلى تعرف مستوى دافعية الإنجاز الدراسي لدى طلبة المركز الوطني للمتميزين في سورية، بالإضافة إلى تحديد فيما إذا كان مستوى دافعية الإنجاز يختلف باختلاف المرحلة الدراسية أو الجنس أو الرغبة في الانتساب للمركز. لتحقيق أهداف البحث تم اعتماد المنهج الوصفي، حيث تم توزيع مقياس دافعية الإنجاز الدراسي على عينة مؤلفة من (170) طالبا وطالبة في المركز الوطني للمتميزين للعام الدراسي 2015-2016. بينت النتائج أن 74% من أفراد العينة يمتلكون مستوى متوسطا من دافعية الإنجاز و24% يمتلكون مستوى مرتفعا و1,76% يمتلكون مستوى منخفضا. كذلك، لم يختلف هذا المستوى باختلاف المرحلة الدراسية أو الجنس، لكنه اختلف باختلاف رغبة الطلبة بالانتساب للمركز، إذ أن الطلبة الذين انتسبوا للمركز بناء على رغبة شخصية منهم أو بناء على رغبة مشتركة بينهم وبين الأهل كانوا أكثر دافعية للإنجاز من الطلبة الذين انتسبوا للمركز بناء على رغبة الأهل دون رغبتهم الشخصية.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مدى إثارة أساليب التقويم التربوي في ظل الإصلاح الجديد للمنظومة التربوية للدافعية نحو الإنجاز الدراسي لدى تلاميذ مرحلة التعليم الثانوية، وقد تم تطبيق أداة بحث متمثلة في استبيان على عينة قدرت بـ: 200 تلميذ وتلميذة. في ثلاث مؤسسات للتعليم الثانوي بولاية قالمة، اخترت بطريقة عشوائية طبقية. وبعد المعالجة والتحليل الإحصائي توصلت الدراسة إلى انه يساعد فعلا التقويم التشخيصي على إثارة الدافعية نجو الإنجاز الدراسي لدى تلاميذ المرحلة الثانوية، كما يساعد فعلا التقويم التكويني على إثارة الدافعية نجو الإنجاز الدراسي لدى تلاميذ المرحلة الثانوية، أيضا يساعد فعلا التقويم الختامي على إثارة الدافعية نجو الإنجاز الدراسي لدى تلاميذ المرحلة الثانوية.

هدفت الدراسة لمعرفة علاقة بعض المتغيرات الديمغرافية بمستوى الدافعية نحو الإنجاز الدراسي لدى عينة من تلاميذ التعليم الثانوي، وذلك بثلاثة مؤسسات للتعليم الثانوي بولاية قالمة، قدرت بـ (200) تلميذًا، طبق عليها مقياس الدافعية نحو الإنجاز الدراسي. أسفرت نتائجها بعد التحليل الإحصائي إلى أن مستوى الدافعية لدى أفراد العينة متوسط، كما أشارت إلى أنه لا توجد فروق دالة إحصائيًا في مستوى الدافعية ترجع لمتغير الجنس، ووجود فروق دالة إحصائيًا تعود لمتغير المستوى الدراسي. لصالح تلاميذ سنة أولى ثانوي.

أن نجاح الطالب دراسيا يتوقف على مقدار ما لديه من دافعية للإنجاز الدراسي فكلما كانت الدافعية الداخلية أقوى كان تحصيله الدراسي مرتفع وعلى العكس من ذلك ينخفض تحصيل الطالب الدراسي عندما تهبط لديه الدافعية الداخلية. يعد دافع الإنجاز الدراسي عاملا \"مهما\" من عوامل تعزيز المفهوم الإيجابي لدى شخصية الطالب. يهدف البحث الحالي إلى مدى إسهام الدافعية الداخلية بالتحصيل الدراسي لمادة الاجتماعيات، وشمل البحث بعض طلبة المرحلة الثانوية في مدارس مدينة بعقوبة والذي بلغ عدده (1375) طالبا وطالبة منهم (٦٧٠) ذكورا\"، و(٧٠٥) أناثا\". واستخدم الباحث مقياس تنسي لمفهوم الدافعية الداخلية، ولدراسة الفروق والعلاقة الارتباطية وللإجابة عن أسئلة البحث، تم استخدام المنهج الوصفي بأسلوب المسح والعلاقات الارتباطية واشتمل مجتمع البحث على طلبة المرحلة الثانوية، وقد جاء اختيار عينة البحث بالطريقة العشوائية. استخرجت الخصائص السايكومترية للمقياس من الصدق (الصدق الظاهري وصدق البناء) والثبات بطريقتي (إعادة الاختبار والفا- كرونباخ) أسفرت نتائج البحث عما يأتي: - أن مستوى التحصيل الدراسي لدى عينة البحث كان متوسطا\" - درجة مستوى الدافعية الداخلية (ككل) لدى عينة البحث كان متوسطا. - وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات عينة البحث على مقياسي التحصيل الدراسي والدافعية الداخلية حسب متغير الجنس وهو لصالح المتوسط الأكبر أي الإناث. - هناك علاقة ارتباطية إيجابية ذات دلالة إحصائية بين الدافعية الداخلية والتحصيل الدراسي لمادة الاجتماعيات.

إن نجاح الطالب دراسيا يتوقف على مقدار ما لديه من دافعية نحو الإنجاز في مجاله الدراسي فكلما كانت الدافعية أقوى كان إنجازه الدراسي أفضل وعلى النقيض من ذلك تنخفض همة الطالب ويقل ميله للإنجاز الدراسي ويهمل تحصيله الأكاديمي عندما تهبط لدية الدافعية نحو الإنجاز الدراسي وتتعدد أسباب انخفاض الدافعية لدى الطلبة فمنها ما هو نفسي ومنها ما هو اجتماعي واقتصادي أو معرفي وهم بذلك يحتاجون إلى إكسابهم قابلية على التعامل مع عدد كبير من التحديات التي تواجههم باستمرار أثناء حياتهم الدراسية، هدف البحث تعرف دافعية الإنجاز لدى طلبة الجامعة والفروق ذات الدلالة الإحصائية تبعا لمتغيري (الجنس، التخصص)، ولتحقيق ذلك استعملت الباحثتان المنهج الوصفي والدراسة المقارنة، وبلغت عينة الدراسة (400) طالبا تم اختيارهم بالأسلوب الطبقي العشوائي من مجتمع البحث، قامت الباحثتان ببناء مقياس دافعية الإنجاز على وفق نظرية ماكليلاند (1983)، وتم التحقق من الخصائص السيكومترية للمقياس كذلك تم التحقق من ثبات المقياس باستعمال طريقة اختبار- إعادة الاختبار ومعامل ألفا كرونباخ للاتساق الداخلي، ولاستخراج نتائج البحث، استعملت الباحثتان الاختبار التائي لعينة واحدة وتحليل التباين الثنائي، وأظهرت الدراسة أن طلبة الجامعة يمتلكون مستوى من دافعية الإنجاز وأيضا عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى دافعية الإنجاز على وفق متغير الجنس ووجود فروق ذات دلالة إحصائية على وفق متغير التخصص لصالح التخصصات العلمية.

هدف البحث إلى التعرف على علاقة الوظائف التنفيذية بالكفاءة الذاتية لدى ثنائي اللغة من تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي، والتعرف على الدور الهام لكل من الوظائف التنفيذية والكفاءة الذاتية في نجاح التلاميذ ثنائي اللغة في المدرسة والتحصيل والإنجاز الدراسي، واستخدم الباحث المنهج الوصفي الارتباطي المقارن، على عينة قوامها (۲۲۰) من تلاميذ المرحلة الثانية من التعليم الأساسي والذى تتراوح أعمارهم بين (١٢: ١٥) والمقيدين في المدارس الرسمية للغات في محافظة الغربية، واستخدم البحث الأدوات التالية مقياس التقدير السلوكي (BRIEF-SR) من إعداد Gioia & Gerard & Steven & Isuqa (2004) psychological amassments وترجمته (أحمد هلال)، ومقياس الكفاءة الذاتية من إعداد (الباحث)، وأظهرت النتائج وجد علاقة ارتباطية بين درجات الوظائف التنفيذية ودرجات الكفاءة الذاتية لدى ثنائي اللغة من تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي، وجود تأثير دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) للمتغير المستقل وهو (أبعاد الوظائف التنفيذية) ما عدا (البدء- التحويل- الضبط الانفعالي) على المتغير التابع (الكفاءة الذاتية).

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مستوى دافعية الإنجاز الدراسي ومستوى ضغوط الدراسة والعلاقة بينهما لدى التلاميذ المتمدرسين المقبلين على امتحان شهادة البكالوريا. ولتحقيق ذلك تم استخدام المنهج الوصفي إذ تم اختيار عينة عشوائية من تلاميذ السنة الثالثة ثانوي بلغ عددها 100 تلميذاً وتلميذة طبق عليهم استبياني دافعية الإنجاز الدراسي وضغوط الدراسة، حيث توصلنا إلى النتائج التالية: - مستوى دافع الإنجاز الدراسي مرتفع، أما مستوى ضغوط الدراسة فهو متوسط لدى أفراد العينة. - توجد علاقة عكسية ضعيفة غير دالة إحصائياً بين درجات التلاميذ المتمدرسين المقبلين على شهادة البكالوريا حول دافعية الإنجاز الدراسي ودرجاتهم حول ضغوط الدراسة عند مستوى (0.05). - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الذكور والإناث في دافعية الإنجاز الدراسي وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في ضغوط الدراسة.