Explore the vast range of titles available.

يعد التعليم ذا أهمية كبيرة في بناء الشعوب وعنصراً أساسياً في تطورها ونهضتها، ولا يمكن أن ننظر إلى النهضة اليابانية دون أن نرى موضوع التعليم يقابلنا بوضوح، إذ شهد نظام التعليم الياباني الحديث إصلاحات واسعة بدأت في السنوات الأخيرة من القرن التاسع عشر ثم انتعشت في مطلع القرن العشرين. وكان التعليم في اليابان خلال المدة (۱۹۱۲- ١٩٢٦) ذا أهمية كبيرة في سياسة الدولة العامة وفي مراحله كافة من رياض الأطفال حتى المراحل الجامعية، وكان للتربية النصيب الأوفر في تلك السياسة، ولعل معيار الأخلاق هو من أسهم في تطور التعليم في اليابان وجعله يتقدم بخطوات واسعة وفي مدة ليست بالطويلة. في هذا البحث تناولنا واقع التربية والتعليم في اليابان خلال مدة ۱۹۱٢- 1926 مركزين على سياسة الحكومة التعليمية وواقع المؤسسات التربوية وتطورها خلال تلك المدة معتمدين على مصادر عدة متنوعة وذات صلة بالموضوع.

In the late 1950s, Erikson proposed that the concept of identity was fundamental to psychoanalysis, explaining that it gave consistent positive meaning and value to an individual's existence, leading to a coherent and continuous sense of self. On the other hand, the American social psychologist Newcomb emphasized the social aspect of identity formation, noting that continuous interaction by others has a great meaning in identity formation. In the context of education, continuous guidance from teachers can contribute significantly to the formation of a child's self-awareness. By teaching a Japanese language course during the pre- World War II period in Japan, the time of teaching the \"Spelling of Life\" class in schools became a prominent time, encouraging children to explore their self-awareness. \"Spelling of Life\" is a class in which the teacher directs students to record life situations during their day outside of school, using all their senses to record their feelings as they are. Which led to enhancing a deep connection between children and their real-life experiences. Before the war, children lived in harsh living conditions in poor farming villages in Japan. Teachers' guidance and practices on how to observe and record daily life for use in the Spelling Life class played an important role in deepening these children's concept of identity. During the \"Spelling of Life\" class, they wrote essays based on real-life ideas from situations they had experienced and interviews they had with people in their daily lives. Which deepened the children's understanding of the problems of Japanese society and thus of their relationship and belonging to this society, with its reflection on freedom of expression in their articles that were collected and published later. This contributed to the anger of the government, which in turn led to the suppression of the \"Spelling of Life\" movement and curriculum. The post-war period witnessed a decline in the use of the Spelling of Life course as a teaching methodology. This may be due to the prioritization of subject-specific education in the new post-war democratic educational system. In addition, the post-war educational context witnessed a shift in the challenges faced by children, reducing the urgency of expression that had been the case in the pre-war period.

This study explores the Japanese educational model TOKKATSU-the \"integrated building of personal character\"-and its application within music education activities, emphasizing its role as a holistic pedagogical approach for developing children's intellectual, emotional, moral, and social capacities. The research describes TOKKATSU as a comprehensive system that aims to internalize moral values and social responsibility through structured group activities that go beyond academic instruction. These include class social work, cleaning duties, collective discussions, music performances, and community-based projects, all designed to foster empathy, cooperation, and self-discipline. The author notes that the Japanese classroom is viewed as a miniature society where children learn to live harmoniously, assume leadership, and develop confidence through communication and participation rather than competition. The study highlights how music education serves as an ideal medium for applying TOKKATSU principles because it naturally integrates collaboration, rhythm, and emotional expression-allowing students to experience joy and unity in creative contexts. It also discusses the philosophical foundation of the Japanese model, which promotes \"the capacity to enjoy life\" as an educational goal, linking aesthetic experience with moral development. In the latter part, the author examines efforts to adapt the TOKKATSU system to Egypt's educational environment following the official collaboration between Japan and Egypt. The paper identifies obstacles such as overcrowded classrooms, rigid curricula, and the need for teacher retraining, but emphasizes that the model can inspire a new educational culture centered on moral practice, creativity, and human relationships. The study concludes that TOKKATSU provides a transformative vision of music education-not merely as skill training but as a vehicle for character formation and community building-making it a valuable model for reforming education in Egypt toward balance, empathy, and holistic growth. Abstract Written by Dar AlMandumh, 2025, Using AI

هدف البحث العربي على المدرسة اليابانية من خلال التطرق إلى فلسفة تعليم الطفل الشامل الياباني وكيف تساهم المدرسة في تحقيق الأهداف الفلسفية لتعليم الطفل وتنمية جميع الجوانب الشخصية: العقل، والقلب، والجسد. واستخدم البحث المنهج الوصفي، واشتملت على ثلاثة محاور، تضمن المحور الأول التعرف على فلسفة تعليم الطفل الياباني من حيث: التعرف على فلسفة تعليم الطفل الشامل، ودعائم الفلسفة التعليمية اليابانية الشاملة، وأهداف فلسفة التعليم الياباني الشامل، السلم التعليمي في اليابان، وتضمن المحور الثاني طبيعة المدرسة اليابانية، \"بيئة التعلم\" من حيث؛ الأبنية المدرسية، وظائف ومهام المدرسة اليابانية، خصائص وأهداف ومحتوى المنهج المدرسي في اليابان، وتضمن المحور الثالث الرؤية السياسية التربوية في اليابان، من حيث التعرف على: الخطة التأسيسية الثالثة للإصلاح التعليمي 2018- 2022، وتناول المحور الرابع استعراض أوجه الاستفادة من التجربة اليابانية لتعليم الطفل الشامل..

كشفت الدراسة عن تطوير نظام إعداد المعلم في ليبيا في ضوء تجربتي اليابان وفنلندا. واستخدمت الدراسة المنهج التحليلي المقارن. واقتضى العرض المنهجي للدراسة وصف وتحليل واقع نظام إعداد المعلم في اليابان ووصف وتحليل واقع نظام إعداد المعلم في فنلندا، وصف وتشخيص واقع نظام إعداد المعلم في ليبيا، والمقارنة مع التجربتين اليابانية والفنلندية للوقوف على أوجه الشبه والاختلاف وتفسيرها، ووضع أهم المقترحات لتطوير نظام إعداد المعلم في ليبيا في ضوء تجربتي اليابان وفنلندا. وأظهرت النتائج أن اليابان تعتبر خامس دولة في العالم من حيث عدد السكان فتوجهت إلى الاستثمار في الرأسمال البشري، وهناك عدة عوامل أثرت على نظام إعداد المعلم في فنلندا كالعوامل السكانية والعوامل الجغرافية والسياسية، والاقتصادية. وأوصت الدراسة بالاهتمام بالمعلم في ليبيا وتحفيزه مادياً ومعنوياً حتى يقوم بعمله بصورة ممتازة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

هدفت الورقة إلى التعرف على الاستفادة من نموذج بناء الشخصية المتكاملة توكاتسو في التعليم الياباني وتطبيقاته في أنشطة التربية الموسيقية. توكاتسو هي الأنشطة الخاصة التي تهتم بتحسين الممارسات المتعلقة بالقيم الأخلاقية وتعميق سلوك كل طفل تجاه الحياة وتنمية قدراته الفنية على بذل أقصي ما عنده، تشكل هذه التدريبات دليل إرشادي للمعلم. وتحسين النشاطات الخاصة توكاتسو لا يعني تحسين في طبيعة النشاطات الخاصة، كما تم إحياء مصطلح اجتماعيات الصف التي تشكل فئة في النشاطات الخاصة في دليل إرشاد المعلم. كما عملت التدريبات على خلق علاقة أفضل بين الأطفال، حيث تفترض النشاطات الخاصة تواجد أطفال يحبون أصدقائهم ويحبون أن يكونوا مع بعضهم ويحبون اللعب مع بعضهم أكثر من اللعب بمفردهم. وتعد النشاطات الخاصة أداة ممتازة لبناء مجتمعات الصف كونها تلعب دورا هاما في فاعلية بناء مجتمع صف يتواجد فيه كل من الإنجاز الأكاديمي والتطور الفكري كونها تمكن الأطفال من تجربة ما يمكنهم فعله سواء مجموعة أو منفردين. وتساعد النشاطات على بناء مدرسة يمكن خوض تجربة السعادة فيها، ومن المهم مراقبة كل طفل بعناية والتفكير بكيفية إمكانية تشجيعهم على الإحساس بمدي ضرورتهم، كما تنمي الأنشطة في الأطفال الثقة فيهم والعيش في المجتمع في مجموعة. وأوضحت الورقة أن الصفوف والمدارس بالنسبة للأنشطة الخاصة توكاتسو عبارة عن مجتمع مصغر، فيجب على الأستاذ أن يستطيع تشجيع الأطفال على التمتع بالثقة والشجاعة. وعرضت الورقة دورة في التوكاتسو المدرسة الابتدائية، وعرض فيها دور الأساتذة والنشاطات مجلس الطلبة وما تهدف إليه نشاطات النوادي منها. واستعرض أهداف الفاعليات المدرسية، واشتملت على (الفاعليات الاحتفالية، الفاعليات الثقافية، الفاعليات المدرسية المتعلقة بالصحة والسلامة والتربية الرياضية، فاعليات الرحلات المدرسية والمبيت، فاعليات متعلقة بالعمل والخدمة الاجتماعية التطوعية). وعرضت بعض النقاط التي يجب الانتباه إليها عند تطوير خطط الدروس والمحتويات. واختتمت بالحديث عن منظومة التعليم في اليابان ومصر. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

هدفت الورقة البحثية إلى التعرف على التعليم في اليابان والروح الوطنية واللغة المحلية والانفتاح على العالم. إن منظومة التعليم اليابانية تتسم بخصائص تميزها عن باقي المنظومات التعليمية وتجعلها مثيرة للإعجاب والاهتمام، هذه الخصائص تتعدى كونها مجرد تقنيات تعليمية أثبتت نجاحها طيلة سنوات طوال إلى كونها خطة تعليمية ذات حمولة ثقافية وإنسانية عميقة. وانتظمت الورقة في ثلاثة نقاط، تناولت الأولى الوحدة والجماعة. وناقشت الثانية كيفية الاستفادة من التجارب الدولية الناجحة. وتطرقت الثالثة إلى اللغة اليابانية تعليم اللغات الأجنبية واجب والتعليم باللغات الأجنبية جريمة حضارية وقومية أحمد بن نعمان. واختتمت الورقة بالقول بأن اليابان قد استوعبت مبكرًا أن التعليم هو طوق نجاتها وسبيلها للنهوض بحضارتها فعمدت على إصلاحه وتطويره. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

هدف البحث إلى التعرف على العوامل الرئيسية للمنظومة التعليمية المتوازنة (النموذج الياباني - حالة تطبيقية)\". واستخدم البحث المنهج الوصفي. وتناول البحث عدة محاور تمثلت في: المحور الأول: التعليم والتعلم، وتناول هذا المحور عدة نقاط تمثلت في: أولاً: التعليم، ثانياً: التعلم، ثالثاً: البيئة التعليمية، رابعاً: التعليم والتعلم الالكتروني، خامساً: نظام التعليم في اليابان. المحور الثاني: أشار إلى نظام التعليم في اليابان، وتناول هذا المحور عدة نقاط تمثلت في: أولاً: مدخل عام، ثانياً: التعليم في اليابان، ثالثاً: مراحل النظام التعليمي، رابعاً: عناصر السياسة التعليمية في اليابان، خامساً: التعليم يهتم بالصناعة. المحور الثالث: المركزية واللامركزية في التعليم، وتناول هذا المحور عدة نقاط تمثلت في: أولاً: المركزية واللامركزية في التعليم، ثانياً: روح الفريق والعمل الجماعي والنظام والمسؤولية، ثالثاً: السمات الرئيسية للبيئة التعليمية، رابعاً: الاجتهاد أهم من الموهبة والذكاء، خامساً: الكم المعرفي وثقل العبء الدراسي، سادساً: حماس الطلاب وأولياء الأمور. سابعاً: حماس الطلاب وأولياء الأمور، ثامناً: التدريب. واختتم البحث ذاكراً أنه يعود للإدارة اليابانية المتميزة والإدارة المتجذرة (إرادة التغيير) في الشخصية اليابانية الفضل في تميز وتفوق النظام التعليمي الياباني، ويمكن إيجاز الأسس والعوامل الرئيسية للمنظومة التعليمية اليابانية في التالي: أولاً: وجود خطط وسياسة واستراتيجية تعليمية واضحة وملزمة تتسم بالمرونة وضرورة الاستدامة للأمة اليابانية، ثانياً: وضوح الفعالية والاستدامة بين محددات وعناصر البيئة التعليمية في اليابان، ثالثاً: ضرورة التدريب المتواصل والتحسين المستمر.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

التعليم الأساسي هو تعليم موحد للجميع ومدته تسع سنوات يتواءم مع التوجهات التربوية الحديثة، يتصف بالشمولية، يهتم بالربط بين النظرية والتطبيق والفكر والعمل والتعليم والحياة، يسعى نحو إكساب المتعلم مهارات التعلم الذاتي ويتصف بالمرونة في توجيه مخرجاته يهيئه للتدريب من أجل الالتحاق بسوق العمل، وفق استعداداته وإمكاناته وكفاياته ويستهدف إعداد المتعلمين للإسهام في التنمية المجتمعية الشاملة. - مفهوم الأمن القومي بوجه عام هو تحقيق متطلبات التنمية الشاملة الاجتماعية والاقتصادية وضمان مقدرة الدولة في اتخاذ القرار السياسي. - دور استراتيجيات التعليم على الأمن حيث يعتبر التعليم أحد مفاتيح التنمية الرئيسة، كما يعتبر المدخل الصحيح للتنمية الشاملة ويمكن الفرد من تلبية حاجاته وهو أداة فعالة في بناء المجتمعات على أساس من السلم والأمن. - التعليم استثمار في البشر وله مردوده الاقتصادي والاجتماعي والثقافي والتعليم في التراث الإسلامي جزء مكمل لشخصية الفرد وهو المحفز للأمن والتنمية باعتبارهما وجهين لعملة واحدة يتغيران طرديا مع بعضهما البعض. - وهكذا يتعاظم دور علاقة المؤسسات التعليمية في عالم اليوم الذي يشهد نزوحا متسارعا نحو العولمة مع الأجهزة الأمنية المختلفة. - تم الاستفادة من التجربة اليابانية لإصلاح التعليم في مصر وذلك من خلال ملامح وخصائص نظام التعليم الياباني.