Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى تطوير مشاركة طلاب التعليم العام في جمهورية مصر العربية في الحوكمة المدرسية، لتعزيز التربية من أجل المواطنة فيها، وذلك من خلال تعرف الأسس النظرية لمشاركة الطلاب في الحوكمة المدرسية، وللتربية من اجل المواطنة، والوقوف على واقع مشاركتهم في الحوكمة المدرسية في ضوء التريبة من أجل \"المواطنة\" في مصر، وتحديد فروق الدلالة الإحصائية بين متوسطات أفراد عينة الدراسة في محاور الاستبانة والتي ترجع إلى متغير مجال العمل (الأكاديميين في كليات التربية، والقيادات المدرسية). واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي؛ نظرا لمناسبته لموضوع الدراسة، وذلك بتحليل الوثائق والدراسات ذات العلاقة بالمشاركة الطلابية في الحوكمة المدرسية، والتربية من اجل المواطنة، كما أجريت دراسة ميدانية على عينة من الخبراء (الأكاديميين في كليات التربية، والقادة المدرسيين)، للوصول إلى عدد من المقترحات بخصوص أبعاد مشاركة الطلاب في الحوكمة المدرسية، بما يعزز التربية من أجل المواطنة، وهذه الأبعاد، هي: المشروعية وفاعلية الصوت (ويقصد بها: الإطار القانوني الحاكم، وتأثير صوت المشاركين)، والرؤية الاستراتيجية (ويقصد بها: تحديد أهداف واضحة للمدرسة، متوسطة وطويلة المدى)، والأداء المؤسسي (ويقصد به: عمل المدرسة لتحقيق أهدافها بالجودة المناسبة)، والمساءلة (ويقصد بها: القدرة على تقديم إجابة واستحقاق اللوم وتصل المسئولية وتوقع تقديم حساب)، والإنصاف (ويقصد به: إعطاء الحق ورعاية العدالة المساواة بين الجميع). وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج والآليات المقترحة، لتعزيز التربية من أجل المواطنة، من خلال دعم وتطوير مشاركة الطلاب في الحوكمة المدرسية، وذلك في ضوء أبعاد الحوكمة المدرسية السابق الإشارة إليها، كما حددت الدراسة عددا من المتطلبات لتسهيل تطبيق الآليات المقترحة، وتوقعت عدداً آخر من المعوقات التي قد تعوق مسيرة التطبيق، وعدداً من المقترحات لتذليلها والتغلب عليها.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على واقع تطبيق الحوكمة لدي إدارات المدارس الحكومية بمحافظة شمال الباطنة في ضوء رؤية عمان ۲۰٤٠، والكشف عن درجة المعوقات التي تحد من تطبيقها وذلك باستخدام المنهج الوصفي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع المعلمين والمعلمات في المدارس الحكومية بمحافظة شمال الباطنة في سلطنة عمان للصفوف (5- ۱۰) خلال العام الدراسي 2022/2023 والبالغ عددهم ٣٥١٠ معلما ومعلمة، وبلغت عينة الدراسة ٣٥٠ معلما ومعلمة، وأهم ما توصلت إليه الدراسة من نتائج: (۱): أن واقع تطبيق الحوكمة لدي إدارات المدارس الحكومية بمحافظة شمال الباطنة في ضوء رؤية عمان ٢٠٤٠ قد جاء بدرجة \"متوسطة\" وبمتوسط حسابي (٣,١٦) وبانحراف معياري (۰,۸۷). (۲): أن درجة وجود معوقات لتطبيق الحوكمة لدي إدارات المدارس الحكومية بمحافظة شمال الباطنة جاءت \"عالية\"، وبمتوسط حسابي (٣,٧٦) وبانحراف معياري (۰,۸۷)، وأوصت الدراسة بتمكين مديري المدارس ومنحهم جزءا من الصلاحيات في منح المكافآت وإيقاع العقوبات على العاملين، وتوفير نظام حوافز مثمر وفعال لتشجيع العاملين على الإبداع، ونشر ثقافة الحوكمة ومضامين رؤية عمان ۲۰٤٠ بين العاملين في وزارة التربية والتعليم، وإعادة النظر في حجم الأعباء الإدارية الملقاة على إدارات المدارس والعمل على تخفيفها، وضع نموذج مقترح لحوكمة المدارس الحكومية في ضوء ممكنات رؤية عمان ٢٠٤٠، وحث إدارات المدارس الحكومية على توفير آلية لتلقي الاقتراحات والشكاوى من العاملين والطلاب والمجتمع المحلي.

يعد مدير المدرسة الثانوية وشيخ المعهد الثانوي الأزهري هو المسئول عن نجاح العملية التعليمية وتحسين الأداء الإداري بالمؤسسة التعليمية، وتعتبر الحوكمة من المفاهيم الحديثة التي حظيت باهتمام كبير في السنوات الأخيرة من خلال استخدامها الشفافية والمشاركة في اتخاذ القرارات وإدارة المؤسسة والمساءلة بحيث يكون كل فرد بالمؤسسة مسئول عن أدائه، ومن خلال إيجاد المناخ المناسب الذي يساهم في تحسين الوظائف الإدارية للمؤسسة وتحقيق الأهداف المرجوة. وهدفت الدراسة التعرف على مفهوم ومبادئ الحوكمة، والتوصل لمقترحات لتطوير الأداء الإداري لمدير المدرسة الثانوية وشيخ المعهد الثانوي الأزهري في ضوء مبادئ الحوكمة، واستخدمت استبانة طبقت على 139 من العاملين بالمدرسة الثانوية، 106 من العاملين بالمعاهد الثانوية الأزهرية. وأوصت الدراسة لتطوير الأداء الإداري لمدير المدرسة الثانوية وشيخ المعهد الثانوي الأزهري ضرورة الأخذ بمبادئ الحوكمة في العمليات الإدارية كما يلي:  التخطيط الإداري: ضرورة إيجاد توصيف واضح لمهام العاملين وفقا للوائح والقوانين المنظمة للمؤسسة التعليمية، ومشاركة مجالس الآباء والأمناء في اتخاذ القرارات والرقابة.  تنظيم الوقت: ضرورة توزيع المهام الوظيفية بعدالة على جميع العاملين وفقا لقدرات كل منهم، وتفويض السلطة واعتبار كل موظف في المدرسة مسئولا عن الأداء.  المشاركة في اتخاذ القرار: من خلال توفير قاعدة بيانات ومعلومات يمكن الاعتماد عليها في اتخاذ القرارات المدرسية.  المساءلة والتقويم: ضرورة أن تهتم قيادات المدرسة الثانوية والمعاهد الثانوية الأزهرية بتنوع أساليب التقويم، ووضع مؤشرات لتقييم أداء العاملين، وتطبق على الجميع ويكون من خلالها منح الحوافز

هدف المقال التُعرف إلى درجة ممارسة مديري المدارس الحكومية لمبادئ الحوكمة في مديرية التربية والتعليم للواء قصبة مادبا من وجهة نظر المعلمين تبعا لمتغيرات النوع الاجتماعي، المؤهل العلمي وسنوات الخبرة، حيث استخدم المنهج الوصفي التحليلي منهجا للدراسة، وتم تطوير استبانة الحوكمة والتي تكونت من (24) فقرة موزعة على (4) مبادئ للحوكمة (سيادة القانون، النزاهة، الاستدامة، المساءلة)، وتكون مجتمع الدراسة من جميع المعلمين والمعلمات في مديرية التربية والتعليم للواء قصبة مادبا والبالغ عددهم (1728) معلما ومعلمة وبلغ حجم عينة الدراسة (325)، وكان عدد الذكور (130) معلما وعدد الإناث (195)، وقد تم اختيار العينة بالطريقة العشوائية الطبقية وتوصلت الدراسة إلى أن درجة ممارسة مديري المدارس الحكومية لمبادئ الحوكمة في مديرية التربية والتعليم للواء قصبة مادبا من وجهة نظر المعلمين مرتفعة، وكان مبدأ سيادة القانون بالمرتبة الأولى بمتوسط حسابي (3.46) وانحراف معياري (0.59) وبدرجة مرتفعة، ثم مبدأ النزاهة ويليه مبدأ الاستدامة، وكان بالمرتبة الأخيرة مبدأ المساءلة بمتوسط حسابي (2.55) وانحراف معياري (0.33) وبدرجة منخفضة.

هدف البحث إلى التعرف على الأسس النظرية للإدارة الإبداعية والأسس الفكرية للحوكمة، والوقوف على جهود مصر لتعزيز الحوكمة بمدارس التعليم الأساسي (نظريا)، والوقوف على واقع الحوكمة بمدارس التعليم الأساسي في محافظة كفر الشيخ في ضوء مدخل الإدارة الإبداعية (ميدانيا)، والتوصل إلى تصور مقترح لتعزيز الحوكمة بمدارس التعليم الأساسي بمحافظة كفر الشيخ في ضوء مدخل الإدارة الإبداعية. واستخدم البحث منهج البحث المختلط وهو ذلك المنهج الذي يجمع بين الجانبين الكمي والكيفي في أن واحد. وتوصل البحث إلى مجموعة من النتائج منها النتائج المتعلقة بعناصر الإدارة الإبداعية وهي الطلاقة والمرونة والأصالة والحساسية للمشكلات والمخاطرة، ومنها المعايير المتعلقة بواقع الحوكمة وهي الشفافية والمحاسبية والمشاركة والعدالة. وتم التوصل إلى تصور مقترح لتعزيز الحوكمة بمدارس التعليم الأساسي بمحافظة كفر الشيخ في ضوء مدخل الإدارة الإبداعية

هدفت الدراسة إلى التعرف على أهم المعوقات التي تقف أمام تطبيق الحوكمة في المدارس المتوسطة بدولة الكويت. استعرضت الدراسة إطارًا مفاهيمًا نظريًا تضمن مفهوم الحوكمة. واعتمدت على المنهج الوصفي. وتناولت مفهوم الحوكمة وتعرف بأنها مجموعة الآليات والإجراءات والقوانين والنظم والقرارات التي تضمن كل من الانضباط والشفافية والعدالة لتحقيق الجودة والتميز في الأداء عن طريق تفعيل تصرفات إدارة المؤسسة فيما يتعلق باستغلال الموارد الاقتصادية المتاحة لديها بما يحقق أفضل منافع ممكنة لكافة الأطراف ذوي المصلحة وللمجتمع ككل. وأشارت إلى أهدافها ومنها تعزيز القدرة التنافسية للمؤسسات التعليمية وتحقيق رضا عملائها وتعزيز قدرتها على التطوير والتحديث والتغيير المستمر، وتتمثل أهميتها في رفع مستوى ثقة المجتمع المحلي. وتطرقت إلى خصائص الحوكمة وتشمل الانضباط، والكفاءة، والعدالة والمساواة، والمشاركة، والشفافية، والمساءلة، والمسئولية. وأوضحت مبادئ حوكمة مؤسسات التعليم بالمرحلة المتوسطة وأهمها وضع أهداف استراتيجية وتحديد قيم للعمل، ومن معوقات تطبيق الحوكمة في المدارس المتوسطة كمؤسسات تعليمية الفشل في تحديد الأولويات بالشكل الصحيح. وقدمت رؤية تربوية مقترحة للتغلب على معوقات تطبيق الحوكمة في المدارس المتوسطة بدولة الكويت وتضمنت معوقات تحقيق الحوكمة بالمرحلة المتوسطة، والمبادئ التي يقوم عليها تحقيق التغلب على معوقات الحوكمة بالمرحلة المتوسطة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

تهدف الدراسة إلى التعرف على واقع تطبيق الحوكمة في المدارس الابتدائية الأهلية للبنات في مدينة الرياض، من وجهة نظر المعلمات، والكشف عن المعوقات التي تواجه تطبيق الحوكمة في المدارس الابتدائية الأهلية للبنات في مدينة الرياض من وجهة نظر المعلمات، وتقديم مقترحات تسهم في تعزيز تطبيق الحوكمة في المدارس الابتدائية الأهلية للبنات في مدينة الرياض من وجهة نظر المعلمات. واتبعت الدراسة المنهج الوصفي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمات المرحلة الابتدائية في المدارس الأهلية في مدينة الرياض، البالغ عددهن (5314) معلمة، وتألفت عينة الدراسة من معلمات المدارس الابتدائية الأهلية للبنات في مدينة الرياض، البالغ عددهن (٣٨٨) معلمة، وطبقت عليهن أداة الدراسة (الاستبانة) التي احتوت على (٣٧) عبارة موزعة على ثلاثة محاور. وقد أشارت، نتائج الدراسة إلى: - أن واقع تطبيق الحوكمة في المدارس الأهلية للبنات متحقق بدرجة متوسطة على؛ حيث بلغ المتوسط الحسابي (3.37). - أن المعوقات التي تحد من تطبيق الحوكمة في المدارس الابتدائية الأهلية للبنات، متحققة بدرجة متوسطة، وبمتوسط حسابي (3.21). - أن المقترحات التي تسهم في تعزيز تطبيق الحوكمة في المدارس الابتدائية الأهلية للبنات، متحققة بدرجة متوسطة، وبمتوسط حسابي (3.32). وعلى ضوء تلك النتائج قدمت الدارسة عددا من التوصيات من أهمها: - توضيح مفهوم الحوكمة ومبادئها، وسبل تطبيقها للعاملات في المدارس الابتدائية الأهلية. - وضع خطة تنفيذية محكمة لتطبيق الحوكمة في المدارس الابتدائية الأهلية.