Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى التحقق من فعالية البرنامج التدريبي القائم على الدعامات فوق المعرفية في تنمية مهارة اتخاذ القرار الجماعي المشترك في بيئة التعلم التشاركي لدى طلاب كلية التربية، تكونت عينة الدراسة التجريبية من (٦٠) طالبا وطالبة امتدت أعمارهم ما بين (١٩-٢١) سنة من طلاب كلية التربية بالعريش، وتكونت أدوات الدراسة من: مقياس مهارة اتخاذ القرار الجماعي المشترك، والبرنامج التدريبي وهما من (إعداد الباحثة)، وأظهرت نتائج الدراسة فعالية البرنامج التدريبي القائم على الدعامات فوق المعرفية في تنمية مهارة اتخاذ القرار الجماعي المشترك في بيئة التعلم التشاركي لدى طلاب كلية التربية، واستمرار فاعليته بعد الانتهاء من تطبيق البرنامج التدريبي بأربع أشهر.

يتمثل هدف البحث الحالي في الكشف عن أفضلية نوع الدعامات التعليمية (المباشرة مقابل غير المباشرة) في منصات التعلم الرقمية، وذلك فيما يتعلق بتنمية الجانب المعرفي والمهاري لإدارة وتنظيم الاستشهادات المرجعية الإلكترونية، وتم استخدام التصميم التجريبي القائم على مجموعتين تجريبيتين، وتمثلت أدوات القياس في اختبار تحصيلي وبطاقة ملاحظة، وتكونت عينة البحث من (٣٣) طالبا وطالبة بالدراسات العليا بكلية التربية جامعة السويس تم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبيتين؛ ودرست المجموعة التجريبية الأولى باستخدام الدعامات المباشرة، وتكونت من (١٧) طالبا وطالبة، بينما درست المجموعة التجريبية الثانية باستخدام الدعامات غير المباشرة، وتكونت من (١٦) طالبا وطالبة، وأشارت النتائج إلى فاعلية الدعامات التعليمية بنوعيها المباشرة وغير المباشرة في منصات التعلم الرقمية على تنمية الجانب المعرفي، كما أوضحت أيضا أفضلية استخدام الدعامات التعليمية غير المباشرة في تنمية التحصيل المعرفي المرتبط بإدارة وتنظيم الاستشهادات المرجعية الإلكترونية في مقابل الدعامات التعليمية المباشرة، بينما جاءت النتائج لتبين تساوي تأثير الدعامات التعليمية المباشرة وغير المباشرة في تنمية الجانب المهاري المرتبط بإدارة وتنظيم الاستشهادات المرجعية الإلكترونية.

يهدف هذا البحث إلى تصميم بيئة تعلم متنقلة قائمة على نمط الدعامات التعليمية (Instructional Scaffolding) بغرض تنمية مهارات إنتاج بيئات التعلم التفاعلية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، وذلك استجابةً للتطور المتسارع في مجال التعلم الإلكتروني المتنقل (m-learning) وتوجه المؤسسات الأكاديمية نحو التعلم الذكي. ينطلق النص من فرضية أن استخدام الدعامات التعليمية يسهم في تحسين عملية التعلم من خلال تقديم الدعم التدريجي للطلاب أثناء ممارسة المهام التعليمية المعقدة حتى يصلوا إلى مستوى الإتقان والاستقلالية. استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي بتصميم مجموعتين (تجريبية وضابطة)، حيث درست المجموعة التجريبية ضمن بيئة تعلم متنقلة مصممة خصيصًا وفق مستويات الدعم التربوي (التوجيه، المساعدة، التغذية الراجعة، الاستقلال الذاتي)، بينما درست المجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية. وتضمنت أدوات البحث اختبارًا تحصيليًا لقياس الجانب المعرفي وبطاقة ملاحظة لأداء مهارات التصميم والإنتاج. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية في كل من الجوانب المعرفية والأدائية، مما يدل على فاعلية بيئة التعلم المتنقلة في تنمية مهارات الطلاب في تحليل وتصميم وإنتاج بيئات تعلم تفاعلية. كما أكدت النتائج أهمية الدمج بين الدعامات التعليمية والتقنيات الذكية لتعزيز التحفيز الذاتي لدى المتعلمين ودعم التعلم المستقل. ويخلص البحث إلى أن تصميم بيئات تعلم متنقلة مبنية على مبادئ الدعم التربوي يمثل مدخلًا فعالًا لتطوير كفاءات معلمي تكنولوجيا التعليم في عصر التحول الرقمي، ويوصي بتطبيق النموذج المقترح في برامج إعداد المعلمين بالجامعات المصرية والعربية. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025، باستخدام.AI

استهدف البحث الحالي التعرف على فاعلية نمط الدعامات التعليمية المرنة لتنمية الجانب المعرفي والأدائي لمهارات إنتاج الرسوم المتحركة لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي، وقد استخدم الباحثان المنهج الوصفي والتصميم شبه التجريبي، وقد قام الباحثان بإعداد واستخدام الأدوات التالية: -اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي لمهارات إنتاج الرسوم المتحركة لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي قبل وبعد التطبيق (من إعداد الباحثان). -بطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي لمهارات إنتاج الرسوم المتحركة لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي قبل وبعد التطبيق (من إعداد الباحثان). -بطاقة تقييم منتج نهائي لقياس الجانب الأدائي لمهارات إنتاج الرسوم المتحركة لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي (إعداد الباحثان). وقد تكونت عينة الدراسة من (٢٠) تلميذة من تلميذات الصف الأول الإعدادي بمدرسة طنطا الإعدادية بنات، وقد توصل البحث الحالي إلى النتائج التالية: 1- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ مجموعة الدعامات التعليمية المرنة في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي في التحصيل المرتبط بالجانب المعرفي لمهارات إنتاج الرسوم المتحركة لصالح التطبيق البعدي. 2- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ مجموعة الدعامات المرنة في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي المرتبط بالجانب الأدائي لمهارات إنتاج الرسوم المتحركة لصالح التطبيق البعدي.

هدف البحث إلى الكشف عن التفاعل بين الدعامات القائمة على التلميحات البصرية وأسلوب التعلم (السطحي/ العميق) وأثره في تنمية ممارسة الأنشطة الإلكترونية، وكفاءة التعلم ومهارات التفكير ما وراء المعرفي لدي طلاب تكنولوجيا التعليم، وذلك بالاعتماد على المنهج الوصفي التحليلي والمنهج التجريبي. وتمثلت أدواته في اختبار تحصيلي المرتبط بالمحتوي المقدم عن بيئات التعلم، واستمارة استبيان لقياس اسلوبين من أساليب التعلم السطحي والعميق، ومقياس لقياس التفكير ما وراء المعرفي، وقائمة أنشطة، والتي تم تطبيقها على عينة من طلاب الدراسات العليا بقسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة الإسكندرية في الفصل الدراسي الثاني 2018، والبالغ عددهم (22) طالباً وليس لديهم مهارات التفكير ما وراء المعرفي. وأشارت نتائج البحث إلى وجود فرق دال إحصائياً عن مستوي (0.05) نتيجة لاختلاف نمط الدعامات القائمة على التلميح البصري (باللون) وأسلوب التعلم (السطحي-العميق) بين متوسطي درجات الطلاب لصالح أسلوب التعلم العميق. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة إلى التعرف على تأثير استراتيجية الدعامات التعليمية باستخدام تطبيق إلكتروني تفاعلي (Layar)، في مساعدة طالبات الصف الخامس الابتدائي بالرياض على اكتساب مفردات اللغة الإنجليزية. ولتحقيق أهداف الدراسة؛ تم استخدام المنهج التجريبي (ذو التصميم شبه تجريبي). وقد بلغ عدد أفراد العينة (62) طالبة، تم تقسيمهن إلى مجموعتين: (1) المجموعة التجريبية التي شملت (32) طالبة درسن الموضوعات المحددة في وحدة (At Work) باستخدام استراتيجية الدعامات التعليمية، (2) والمجموعة الضابطة التي شملت (30) طالبة درسن نفس الموضوع بالطريقة التقليدية. وقد أظهرت النتائج ما يلي: - وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لكل من: (معاني مفردات اللغة الإنجليزية، أنواع مفردات اللغة الإنجليزية، مهارات التحدث والاستماع) لصالح متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية في جميع الحالات، والتي درست باستخدام استراتيجية الدعامات التعليمية.

يهدف البحث الحالي إلى تعرف مدى فاعلية استراتيجية السقالات التعليمية في تدريس الكيمياء لتنمية مهارات التفكير المنظومي وخفض العبء المعرفي لدى طلاب الصف الثاني الثانوي، واستخدم المنهج التجيريبي، وتكون مجتمع البحث من جميع طلاب الصف الثاني الثانوي بالمدارس التابعة لإدارة التعليم بمحافظة صبيا منطقة جازان، وشملت عينة البحث (64) طالبا بمدرستين من المدارس التابعة لإدارة تعليم محافظة صبيا بمنطقة جازان، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين متساويتين (32) طالبا للمجموعة التجريبية والذين درسوا باستراتيجية السقالات التعليمية، (32) طالبا للمجموعة الضابطة والذين درسوا بالطريقة الاعتيادية، وتم استخدام أداتين هما: اختبار مهارات التفكير المنظومي بمهارات (تحليل الشكل المنظومي، تركيب المنظومة، تقويم المنظومة، بناء الشكل المنظومي)، ومقياس العبء المعرفي بأبعاده (عبء عقلي، عبء الجهد المبذول، عبء الشعور بالإحباط، عبء وقتي)، وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لكل من اختبار مهارات التفكير المنظومي ومقياس العبء المعرفي لصالح المجموعة التجريبية، ومن أهم توصيات البحث ضرورة تضمين النظرية البنائية في برامج إعداد معلم الكيمياء، وتدريبهم على استخدام استراتيجياتها التدريسية ومنها السقالات التعليمية لتنمية مهارات التفكير المنظومي وخفض العبء المعرفي.

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية بيئة المنصات الإلكترونية إدمودو القائمة على الدعامات التعليمية لتنمية مهارات التواصل الاجتماعي. وعرض البحث أطاراً مفاهيمياً تضمن بيئة المنصة الإلكترونية إدمودو، والدعامات التعليمية، ودعامات الأقران (الحرة، والمقيدة)، ومهارات التواصل الإلكتروني. واعتمد البحث على المنهج الوصفي. وتمثلت أداة البحث في مقياس المهارات التواصل الاجتماعي، وتم تطبيقها على عينة من طلاب وطالبات الفرقة الثانية قسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة الفيوم، والبالغ قوامها (60) طالب وطالبة. وجاءت النتائج مؤكدة على عدم وجود فروق بين درجات المجموعة التجريبية الأول التي درست بيئة المنصة الإلكترونية القائمة على دعامات الأقران الحرة في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس مهارات التواصل الالكتروني في التعلم، عدم وجود فرق بين درجات طلاب المجموعتين (دعامات الأقران الحرة، ودعامات الأقران المقيدة) في التطبيق البعدي لمقياس مهارات التواصل الالكتروني ككل. وفي ضوء ما توصل إليه البحث من نتائج أوصى بضرورة إعطاء المتعلم مساحة من الحرية تسمح له بالاعتماد على ذاته في تعلمه. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

يهدف البحث إلى تحديد أفضلية نمطي الدعامات التعليمية (النصية- النصية المصورة) في المنصات الإلكترونية، وذلك فيما يتعلق بتنمية الجانب المعرفي والمهاري لتصميم وتطوير المكتبات الرقمية الشخصية لطلاب تكنولوجيا تعليم، تم الاعتماد على التصميم التجريبي القائم على مجموعتين تجريبيتين. وتضمن التصميم التجريبي متغير مستقل بمستويين هما الدعامات النصية والدعامات النصية المصورة في المنصة الإلكترونية الاجتماعية \"إدمودو\"، ومتغيرين تابعين وهما الجانب المعرفي والجانب المهاري لتصميم وتطوير المكتبات الرقمية الشخصية. تمثلت أدوات البحث في الاختبار التحصيلي وبطاقة تقييم الأداء المهاري، تكونت عينة البحث من 50 طالبا وطالبة تم تقسيمهم إلى مجموعتين متساوتين حسب نمطي الدعامات التعليمية، تكونت كل مجموعة (25) الدعامات التعليمية بنمطيها النصي والنصي المصور بالمنصة الإلكترونية على تنمية الجانب المعرفي. وأشارت أيضا إلى أفضلية استخدام الدعامات النصية المصورة في تنمية الجانب المهاري لتصميم وتطوير المكتبات الرقمية الشخصية بالمقارنة بالدعامات النصية فقط.

كشفت الدراسة عن أثر برنامج قائم على الدعامات التعليمية في تنمية بعض مهارات قراءة الخريطة والدافعية للتعلم لدي تلاميذ المرحلة الابتدائية. واستخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي. وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار مهارات قراءة الخريطة في الدراسات الاجتماعية لتلاميذ المرحلة الابتدائية، ومقياس الدافعية للتعلم، وتم تطبيقهما على عينه مكونه من (60) تلميذ من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي بإحدى مدارس إدارة قنا التعليمية، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين، أحدهما تجريبية، والأخرى ضابطة. وأكدت نتائج الدراسة على وجود فرق ذو دلاله إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة الضابطة ودرجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار مهارات قراءة الخريطة، ووجود فرق ذو دلاله إحصائية عند مستوى(0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي لمقياس الدافعية للتعلم حيث جاءت قيمة \"ت\" (40.89) عند مستوي (0.01) عند درجة حرية (58) وهذا يشير الى تفوق تلاميذ المجموعة التجريبية في مقياس الدافعية للتعلم. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018