Explore the vast range of titles available.

استهدف البحث الحالي الكشف عن مدى توافر مهارات القراءة الأساسية لدى ذوي الإعاقة العقلية المدمجين بالمرحلة الابتدائية، ولتحقيق هذا الهدف؛ تم إعداد قائمة بمهارات القراءة الأساسية بلغت (۱۰) مهارات فرعية، وتم إعداد اختبار مهارات القراءة الأساسية، واتبع البحث المنهج التجريبي مستخدمًا التصميم التجريبي ذا المجموعة الواحدة، وتكونت مجموعة البحث من (٥) تلاميذ ذوي الإعاقة العقلية المدمجين بالمرحلة الابتدائية، وأظهرت نتائج البحث تدنيا في مستوى هذه المهارات في مجالات تعرف الحروف، وتعرف الأصوات، وقراءة الكلمات، وأوصى البحث بعدة توصيات أهمها ضرورة توعية معلمي اللغة العربية بتنمية مهارات القراءة الأساسية لدى المتعلمين في المراحل الدراسية المختلفة، كما قدم البحث مجموعة من المقترحات بناءً على ما توصل إليه من نتائج أهمها عدم توافر مهارات القراءة الأساسية لدى ذوي الإعاقة العقلية البسيطة المدمجين بالصف الثاني الابتدائي بمستوى مناسب.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن درجة تضمين مفاهيم الثورة الصناعية الرابعة في كتب تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لمرحلتي التعليم الأساسي والثانوي في الجمهورية العربية السورية، ولتحقيق هدف البحث اتبعت الباحثتان المنهج الوصفي، وأعدتا استمارة تحليل المحتوى كأداة للبحث، أوضحت النتائج اهتمام مطوري كتب العينة بتعليم الطلاب مهارات البرمجة وإدراج مفاهيم تتعلق بتطوير التطبيقات البرمجية، بالإضافة إلى التركيز على مخرجات الثورة الصناعية الرابعة مثل الذكاء الاصطناعي وإنترنت الأشياء، وتأهيل الطلاب لسوق العمل من خلال استعراض المؤهلات المطلوبة والأساليب للوصول إلى تلك الوظائف. ومع ذلك، لوحظ نقص في تضمين تقنيات مثل الواقع الافتراضي والمعزز، تقنية النانو، البلوك تشين، الحوسبة السحابية، وتحليل البيانات الضخمة. وأوصت الدراسة بتجاوز هذا النقص وإجراء دراسة وصفية لرصد تدريس هذه الكتب في مدارس التعليم الأساسي والثانوي.

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة واقع التأثيرات التي سببتها جائحة كورونا على عينة الدراسة من الطلبة الموهوبين وماهيتها وآثارها، واستخدم الباحث المنهج النوعي من خلال أسلوب دراسة الحالة، وتم جمع البيانات عن طريق المقابلات المركزة، وتكونت عينة الدراسة من ثلاثة من الأفراد: مشرف تربوي، وولية أمر طالب موهوب، وطالبة موهوبة، وقد جاءت نتائج الدراسة مقسمة على ثلاثة محاور رئيسة، تمثل المحور الأول في التأثيرات التنظيمية التي كان أبرز محاورها التأثيرات الاقتصادية، والتأثيرات على البرامج المنفذة، والتأثيرات على المراحل الدراسية، والتأثيرات على الجهات المنفذة، وجاء المحور الثاني متعلقا بالتأثيرات في الجانب البشري، وتضمن أربعة محاور فرعية التأثيرات على مستوى الطلاب، والتأثيرات على مستوى المعلمين والتأثيرات على مستوى المشرفين، والتأثيرات على مستوى الأسرة، كما جاء المحور الثالث متعلقا بالجانب التطبيقي حيث ضم هذا المحور محورين فرعيين تمثلا في محور مهارات التواصل والبحث والتطبيق عبر الإنترنت والمحور الفرعي الثاني محور الإنتاجية للطلاب الموهوبين، وختم الباحث دراسته بملخص ومجموعة من التوصيات.

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع معرفة واستعداد معلمات التعليم العام لتطبيق التصميم الشامل للتعلم في مدارس التعليم العام لجميع المراحل الدراسية (ابتدائي -متوسط -ثانوي) بمدينة الرياض. ولتحقيق هذا الهدف استخدم المنهج الوصفي المسحي، حيث صممت استبانة لجمع المعلومات مكونة من (35) عبارة موزعة على محورين، وبعد التأكد من صدقها وثباتها، وزعت على عينة الدراسة البالغ عدد أفرادها (350) معلمة. وقد خلصت نتائج الدراسة إلى أن مستوى معرفة معلمات التعليم العام بالتصميم الشامل للتعلم كان منخفضا من وجهة نظر عينة الدراسة، كما أظهرت النتائج أن مستوى استعداد هؤلاء المعلمات لتطبيق التصميم الشامل للتعلم كان متوسطا. واقترحت المعلمات ضرورة تنفيذ برامج تدريبية وورش عمل عن مفهوم التصميم الشامل للتعلم وتوضيح أهميته وكيفية تطبيقه في العملية التعليمية.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على المشكلات السلوكية للأطفال المعاقين بصريا في ضوء بعض المتغيرات التصنيفية، تكونت عينة الدراسة من الطلاب المعاقين بصريا في مدرسة القلوب المبصرة في مدينة إدلب شمال غرب سوريا، والبالغ عددهم خمسون (٥٠)، طالبا، إذ تم اختيارهم بطريقة العينة القصدية، ولتحقيق هداف البحث قام الباحثان بإعداد استبانة مكونة من ثلاثين (۳۰) فقرة تتناول المشكلات السلوكية للطلاب من ذوي الإعاقة البصرية، واشتملت الاستبانة على الأبعاد الآتية: (العزلة والخجل- السلوك الفوضوي أو النمطي- السلوك الاعتمادي- العدوانية- النشاط الزائد). واستخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي. وتوصلت نتائج الدراسة إلى: - وجود فروق في المشكلات السلوكية التي يعاني منها الأطفال المعاقون بصريا، وجاء ترتيب المشكلات السلوكية على التوالي: السلوك الاعتمادي، (السلوك الفوضوي أو النمطي، سلوك العزلة والخجل، النشاط الزائد، العدوانية). - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائيا في المشكلات السلوكية للطلاب المعاقين بصريا تبعا لمتغير شدة الإعاقة (جزئي- كلي). - وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات الذكور ومتوسط درجات الإناث في الدرجة الكلية لصالح الإناث تبعا لمتغير الجنس. - وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات الذكور ومتوسط درجات الإناث لصالح الإناث في سلوك العزلة والخجل. - لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات الذكور ومتوسط درجات الإناث في السلوك الفوضوي أو النمطي، وفي السلوك الاعتمادي، وفي السلوك العدواني، وفي السلوك النشاط الزائد. - لا توجد فروق دالة إحصائيا في المشكلات السلوكية للطلاب المعاقين بصريا تبعا لمتغير المرحلة الدراسية.

تعد المشاركة الوالدية الأكاديمية متغيرا مهما، فهي وسيلة لإيجاد التعاون بين البيت والمدرسة؛ بهدف تحسين مستوى أداء الأبناء، وتعزيزا لقدرة المدرسة على فهم القيم، وثقافات الأسر وتقديرها؛ لتكون أكثر فاعلية في تلبية احتياجات أبنائهم، كما أن مشاركة الوالدين في التعليم تعد أمرا مهما، وتعد قيمة مضافة لتطوير العملية التعليمية للأبناء في جميع الأعمار، كما أن أهمية البحث تكمن في أن نتائجه تكشف عن البناء العاملي للمشاركة الوالدية الأكاديمية لدى أفراد العينة المختارة في ضوء (الأبوة - والأمومة) والمرحلة الدراسية (ثانوي - جامعة)؛ لأن ذلك قد يسهم في الوقوف على هذا المفهوم وتحديد مكوناته في البيئة العمانية، مما يساعد في رسم التوجيهات والإرشادات وعمل البرامج الإرشادية، وبالتالي يصبح الوالدان والقائمون على العملية التعليمة على وعي بذلك مما ينعكس على الأداء الأكاديمي للأبناء وعلى سلوكياتهم المختلفة. تكونت عينة البحث من عشرة ومائتي (210) طالب وطالبة، يمثلون الصف العاشر بالمرحلة الثانوية، واثنين وخمسين ومائة (152) طالب وطالبة، يمثلون طلبة السنة الثانية بكلية التربية جامعة السلطان قابوس، وتمثلت أداة القياس في إعداد مقياسين للمشاركة، أحدهما: تم تطبيقه على المرحلة الثانوية، ومقياس آخر تم تطبيقه على المرحلة الجامعية. وقد أشارت النتائج إلى وجود عوامل محددة لمفهوم المشاركة الوالدية الأكاديمية، تتصل بالأبوة والأمومة في المرحلة الثانوية، ووجود عوامل تتصل بالأبوة والأمومة في المرحلة الجامعية، وهذه العوامل تختلف باختلاف النوع (أب - أم)، والمرحلة الدراسية (ثانوي - جامعة).

هدف البحث إلى وصف ظاهرة الألعاب الرقمية لدى المراهقين، والكشف عن الخصائص الديموغرافية وخصائص اللعب المنبئة بمعدله، بالإضافة إلى الكشف عن تأثير معدل ممارسة الألعاب الرقمية في كل من الانفعالات الأكاديمية والسيطرة الانتباهية والإخفاق المعرفي والتنمر الإلكتروني. وشارك في البحث (610) من مراهقي المدارس المتوسطة والثانوية والمرحلة الجامعية بمحافظة كفر الشيخ بجمهورية مصر العربية، وتم استخدام استبيان الألعاب الرقمية، واستبيان الانفعالات الأكاديمية، ومقياس السيطرة الانتباهية، واستبيان الإخفاق المعرفي، واستبيان التنمر الإلكتروني. وأسفرت نتائج البحث عن أن (71.02%) من أفراد العينة يمارسون الألعاب الرقمية، وأن نسبة المراهقين الذين يمارسون الألعاب الرقمية القتالية والألعاب الرياضية أكبر مقارنة بمن يمارسون الألعاب الرقمية التعليمية، وأن أغلبهم يستخدمون الهواتف الذكية في ممارسة هذه الألعاب. كما أوضحت النتائج أن النوع وطريقة اللعب ونوع الجهاز المستخدم كانت متغيرات منبئة بمعدل اللعب؛ فكان معدل اللعب لدى الذكور أكبر منه لدى الإناث، ومعدل اللعب الجماعي أكبر منه في اللعب الفردي، كما ازداد معدل اللعب بسهولة حمل الجهاز المستخدم، بينما لم توجد علاقة بين أي من محل الإقامة، والعمر، والمرحلة الدراسية بمعدل اللعب. وأخيرا أسفرت النتائج عن أن زيادة معدل ممارسة الألعاب الرقمية يزيد من الانفعالات الأكاديمية السلبية والتنمر الإلكتروني، ويسهم البحث الحالي في فهم أبعاد ظاهرة الألعاب الرقمية لدى المراهقين، وتحديد مدى تأثيرها في الجانب الانفعالي والمعرفي والاجتماعي لديهم.

قام الباحثان بهذا البحث بهدف الكشف عن العلاقة بين الوعي بقيم الادخار لطلبة جامعة الملك عبدالعزيز بجدة وعلاقته بجودة حياتهم، وقد اعتمد البحث على المنهج الوصفي الارتباطي، وتم استيفاء بيانات هذا البحث باستخدام بعض أدوات البحث من إعداد الباحثين وهي (استمارة البيانات العامة-مقياس الوعي بقيم الادخار) و(مقياس جودة الحياة من إعداد أ.د. ألفت الآشي)، واشتملت عينة البحث الأساسية على عينة قصدية قوامها (111) من طلبة جامعة الملك عبدالعزيز، وقد تم إجراء التحليلات الإحصائية المناسبة لاستخلاص النتائج والتحقق من مدى صحة الفروض، ومن أهم النتائج التي توصل لها البحث: أن مستوى الوعي بقيم الادخار لطلبة جامعة الملك عبد العزيز جاء بدرجة متوسطة، بينما مستوى جودة حياة طلبة جامعة الملك عبد العزيز جاء بدرجة كبيرة، وتبين أن بعد (العقائدي والتعبدي والأخلاقي) لطلبة الجامعة جاء في الترتيب الأول من بين أبعاد المقياس، وبدرجة كبيرة جدا، يليه بعد (الدراسة والثقافة العامة)، يليه في الترتيب الثالث بعد (التخطيط المالي)، كما ويليه في الترتيب الرابع بعد (الأسري والاجتماعي)، ويليه في الترتيب الخامس بعد (المهنة والعمل التطوعي) وجاءوا بدرجة كبيرة، وفي المرتبة الأخيرة في الترتيب السادس بعد (الصحة الجسمية والنفسية) جاء بدرجة متوسطة، كما توضح النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات أفراد العينة في مقياس الوعي بقيم الادخار ومقياس جودة الحياة لطلبة جامعة الملك عبد العزيز تبعا لمتغيرات البحث (النوع- الكلية-المرحلة الدراسية- السنة الدراسية). بينما أسفرت عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في البعد (الأسري والاجتماعي) تبعا لمتغير النوع لصالح الطالبات، في حين توضح النتائج على وجود فروق ذات دلالة إحصائية في البعدين (الأسري والاجتماعي، والدراسة والثقافة العامة) تبعا لمتغير الكلية لصالح الكليات النظرية، كما دلت النتائج على وجود فروق ذات دلالة إحصائية في البعدين (الدراسة والثقافة العامة، والصحة الجسمية والنفسية) تبعا لمتغير المرحلة الدراسية لصالح الدراسات العليا. وأيضا أظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية في البعد (الأسري والاجتماعي) تبعا لمتغير السنة الدراسية لصالح السنة الأولى، حيث تبين أن متوسط الرتبة لديهم أعلى منه لباقي الفئات في هذا البعد، وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية في البعد (الصحة الجسمية والنفسية) تبعا لمتغير السنة الدراسية لصالح السنة الثانية، حيث تبين أن متوسط الرتبة لديهم أعلى منه لباقي الفئات في هذا البعد، وقد كشفت النتائج على وجود علاقة ارتباطية طردية متوسطة ذات دلالة إحصائية بين الوعي بقيم الادخار لطلبة جامعة الملك عبد العزيز والدرجة الكلية لجودة حياتهم، وقد عرض الباحثان بعض التوصيات استنادا إلى نتائج البحث الحالي.

هدفت الدراسة إلى تنمية الكفاءة الذاتية لدى الموهوبين ذوي صعوبات التعلم، باستخدام برنامج إرشادي سلوكي، واختبار استمرارية فعالية البرنامج، تكونت عينة الدراسة من (٢٠) تلميذاً من الموهوبين ذوي صعوبات التعلم، وتم تقسيمهم عشوائياً إلى مجموعتين أحدهما مجموعة تجريبية تكونت من (۱۰) تلاميذ (٦ ذكور، ٤ إناث)، وقد تراوحت أعمارهم الزمنية من (۱۰-۱۲) عاماً، بمتوسط قدره (۱۱,۸۲)، وانحراف معياري (۰,۷۱)، والأخرى مجموعة ضابطة: وتكونت من (۱۰) تلاميذ (٥ ذكور، ٥ إناث)، وقد تراوحت أعمارهم الزمنية من (۱۰-۱۲) عامًا، بمتوسط قدره (١١,٩٤)، وانحراف معياري قدره (٠,٥٧)، واستخدم الباحث الأدوات التالية: اختبار المصفوفات المتتابعة الملون للفئات العمرية المختلفة من (٥,٥ - ٦٨,٤)، عماد أحمد حسن (٢٠١٦)، دليل الكشف عن الموهوبين، إعداد/ أمال عبد السميع باظه (٢٠١٤)، اختبار المسح النيورولوجي السريع (للتعرف على ذوي صعوبات التعلم)، إعداد وتقنين/ عبد الوهاب كامل (۲۰۰۷)، مقياس الكفاءة الذاتية، إعداد/ الباحث البرنامج الإرشادي السلوكي، إعداد/ الباحث، وتوصلت نتائج الدراسة إلى فعالية البرنامج الإرشادي السلوكي لتنمية الكفاءة الذاتية لدى الموهوبين ذوي صعوبات التعلم، مع استمرارية فعالية البرنامج بعد فترة المتابعة.