Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي التعرف على مستوى فهم طلاب الصف الرابع العلمي لأهداف التنمية المستدامة أعتمد الباحث المنهج الوصفي لكونه يتلاءم مع طبيعة البحث وأهدافه، تكون مجتمع البحث من طلاب الصف الرابع العلمي في مدينة الموصل البالغ عددهم (6800) طالبا موزعين على (38) مدرسة إعدادية وثانوية، ثم اختار الباحث عينة بحثه بصورة عشوائية من إعدادية (عبد الرحمن الغافقي للبنين) وإعدادية (الصديق للبنين) إذ تكونت عينة البحث من (350) طالبا، قام الباحث بأعداد أداة لبحثه (مقياس أبعاد التنمية المستدامة) وتأكد من صدقه بعرضه على مجموعة من الخبراء والمحكمين وكانت نسبة اتفاق الخبراء (85%) وقد حصل على معامل ثبات (0,812) وأصبح المقياس مكونا من (54) فقرة بشكله النهائي، وقام الباحث بتطبيق المقياس على عينة البحث يوم الاثنين الموافق 22/11/2022 وصحح إجابات الطلاب وحصل على البيانات المطلوبة، وتمت معالجتها إحصائيا بواسطة الاختبار التائي لعينة مستقلة واحدة، أظهرت النتائج الخاصة بالفرضية الصفرية الأولى، وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) ولصالح المتوسط الحسابي، كما أظهرت نتائج الفرضية الصفرية الثانية وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) ولصالح المتوسط الحسابي لكل من البعد الاجتماعي والاقتصادي والبيئي والمؤسسي، وقد حصل البعد الاجتماعي على أعلى نسبة مئوية بلغت (43,12%) وجاء بعده البعد البيئي بنسبة بلغت (31,58%) ثم حصل البعد الاقتصادي على نسبة بلغت (18,03%) وجاء بعده البعد المؤسسي بنسبة بلغت (7,27%).

يهدف البحث الحالي للتعرف على (فاعلية برنامج تعليمي على وفق أنموذجي ويتلي و ابلتون في اكتساب المفاهيم الفيزيائية لدى طلاب الصف الرابع العلمي)، ولتحقيق هدف البحث، صيغت الفرضيات الصفرية الآتية: ١-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠.٠٥) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا على وفق البرنامج التعليمي القائم على أنموذجي ويتلي و ابلتون ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية في اختبار اكتساب المفاهيم الفيزيائية. ٢-لا يوجد فرق ذو دلاله إحصائية عند مستوى الدلالة (٠,٠٥) بين النسبة المئوية للطلاب الذين اكتسبوا المفاهيم الفيزيائية للمجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار اكتساب المفاهيم الفيزيائية. وتحدد مجتمع هذا البحث من طلاب الصف الرابع العلمي (ذكور) في جميع المدارس الثانوية و الإعدادية الحكومية الصباحية في المديرية العامة لتربية محافظة بغداد / الرصافة الثانية- المركز للعام الدراسي (٢٠١٨- ٢٠١٩ م )، وتكونت عينة البحث من (٧٣) طالباً من طلاب الصف الرابع العلمي بعد استبعاد الطلاب الراسبين الذين لم يأدوا بعض الاختبارات (إحصائيا)، واختار الباحث عشوائيا شعبتين وبواقع (٣٦) طالبا في المجموعة التجريبية و(٣٧) في المجموعة الضابطة في إعدادية البشير للبنين التابعة إلى المديرية العامة لتربية محافظة بغداد / الرصافة الثانية - المركز، وقد كوفئت المجموعتان في بعض المتغيرات. طبقت التجربة في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي (2018-2019 م)، وفي نهاية الفصل الدراسي الأول طبق اختبار اكتساب المفاهيم الفيزيائية الذي أعده الباحثان على مجموعتي البحث، وذلك بعد التحقق من صدق محتواه، بعرضه على المتخصصين في الفيزياء وطرائق تدريس العلوم، وتم التأكد من خصائصه السايكومترية، وبعدها تمت معالجة البيانات إحصائيا بواسطة الوسائل المناسبة، وظهرت النتائج كالآتي: يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠.٠٥) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا وفق البرنامج التعليمي القائم على أنموذجي ويتلي و ابلتون ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية في اختبار اكتساب المفاهيم الفيزيائية واختبار النسبة المئوية. وقد خرج الباحثان بعدة استنتاجات وتوصيات ومقترحات لبحوث مستقبلية.

الهدف من البحث التعرف إلى فاعلية التدريس بأنموذج نيدهام البنائي في التفكير التأملي لدى طلاب الصف الرابع العلمي، إذ اعتمد التصميم التجريبي ذي الضبط الجزئي للمجموعتين المتكافئتين (المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة) ذي الاختبار البعدي، ووفقا لهذا التصميم تم اختيار عينة البحث (ثانوية الصمود للبنين) عشوائيا بواسطة القرعة، إذ تكونت عينة البحث من (75) طالبا، موزعين على شعبتين كانت المجموعة التجريبية شعبة (ب) والمكونة من (34) طالبا والمجموعة الضابطة شعبة (أ) والمكونة من (35) طالبا واستبعد (6) طلاب إحصائيا لأنهم راسبين في صفوفهم مما له تأثير على التجربة ونتائجها، بعد ذلك تم إجراء مجموعة من التكافؤات بين مجموعتي البحث ولعدة متغيرات منها (العمر بالأشهر، الذكاء، التحصيل السابق في مادة علم الأحياء، اختبار التفكير التأملي). قد امتدت التجربة طيلة (8 أسابيع) من الكورس الثاني للعام الدراسي (2017-2018)، وبعد انتهاء التجربة تم تطبيق اختبار التفكير التأملي على مجموعتي البحث، وتم جمع البيانات ومعالجتها إحصائيا باستخدام حقيبة التحليل الإحصائي للعلوم الاجتماعية (SPSS) وبرنامج EXEL، والاختبار التائي للعينتين مستقلتين وظهرت النتائج على وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار التفكير التأملي ولصالح المجموعة التجريبية.

The aim of the current research is determined by the effect of the Dunkhase model on the acquisition of physical concepts in the fourth class students, In order to achieve the aim of the research, the null hypothesis was formulated:- (There is no statistically significant difference at the level of (0.05) According to the steps of the Dunkhase model and the average score of the control group students studied in the normal way in the exam of the physical concepts). The study was confine to students of the fourth class in the secondary and secondary morning government of the Directorate of Education of Qadisiyah for the academic year (2017-2018) in the center of the governorate. The researcher used the partial experimental design of the two groups, which contains the experimental group and the control group, According to the design, the Diwaniyah prep was randomized to represent the sample of the study, It consisted of five groups randomly chosen to represent the experimental group , It contained 32 students who studied According to the steps of the Dunkhase model, and randomly chosen (A) to represent the control group, It included 32 students who learned according to the usual steps. The two groups were preciated in the following variables :- the age of the months in months, the intelligence, the collection of the first course, and the exam of the last information , The educational material that the researcher identified was in the following chapters (6 -7 -8 -9) The researcher prepared (30) teaching plans for every group (experimental and control), and according research tool, the exam was constructed of the physical concepts which contained of (45)) Paragraph of the division of selection of pleasures D with four alternatives, has been verified sincerity and persistence and the coefficient of discrimination has difficulty and effectiveness of alternatives to him. The results got that SPSS-22,was superior to the experimental group, which learned the steps of the Dunkhase model on the control group who studied according to the steps of the usual way of testing the acquisition of physical concepts . According to these results, the researcher recommended the use of this model (Dunkhase) in teaching and teaching physics, and conducting training courses for teachers to explain how the implementation of the model Dunkhase in classroom cases, the researcher also suggested to conduct the same studies on samples of students in other grades, (Such as critical thinking, problem solving skills, and decision-making skills).\"

يهدف البحث الحالي التعرف على أثر استراتيجيات التعلم البصري في اكتساب المفاهيم الفيزيائية عند طلاب الصف الرابع العلمي. وذلك عن طريق التحقق من الفرضية الآتية: 1-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي ستدرس باستراتيجيات التعلم البصري ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي ستدرس بالطريقة الاعتيادية في اكتساب بعض المفاهيم الفيزيائية. وللتحقق من هدف البحث وفرضيته فقد اختار الباحثان إعدادية النهوض للبنين التابعة لمديرية تربية الرصافة الثانية بشكل قصدي مكانا لإجراء التجربة فيها، والفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2013- 2014 وللفصول الأربعة الأخيرة من كتاب الفيزياء للصف الرابع العلمي، وبعد استبعاد عدد من الطلاب الراسبين أصبح عدد طلاب عينة البحث (60) طالبا تضم كل مجموعة (30) طالبا، وتم التحقق من التكافؤ بين مجموعتي البحث في متغيرات العمر الزمني بالأشهر، وكذلك في اختبار الذكاء واختبار المعلومات السابقة، ودرجة نصف السنة في مادة الفيزياء. وفي نهاية الفصل الدراسي الثاني، أجرى اختبار مجموعتي البحث باستخدام اختبار اكتساب المفاهيم الفيزيائية الذي أعده الباحثان بعد أن تحقق من صدقه محتواه، وإيجاد خصائصه السايكومترية. وأظهرت النتائج: 1-تفوق طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام استراتيجيات التعلم البصري على طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية باختبار اكتساب المفاهيم الفيزيائية بفرق دال إحصائيا. وفي ضوء ذلك قدم الباحثان جملة من التوصيات والمقترحات استكمالا لبحثهما.

كشف البحث عن أثر استراتيجية المتشابهات في اكتساب المفاهيم النحوية عند طلاب الصف الرابع العلمي. عرض البحث إطاراً مفاهيمياً تضمن مفاهيم؛ استراتيجية، المتشابهات، الاكتساب، المفاهيم، النحو، الصف الرابع العلمي. معتمداً على المنهج التجريبي. وتم اختيار العينة بالطريقة القصدية من طلاب الصف الرابع العلمي في المدارس الإعدادية والثانوية النهارية التابعة للمديرية العامة لتربية بغداد الرصافة الثالثة ومنها إعدادية الزهاوي للبنين، وبلغ عددهم (67) طالباً. كما تم اختيار موضوعات نحوية من كتاب قواعد اللغة العربية المقرر تدريسه لطلاب الصف الرابع العلمي في العراق للعام الدراسي (2012-2013). واشتملت أدوات جمع البيانات على اختبار اكتساب المفاهيم النحوية. وجاءت النتائج مؤكدة على أن استراتيجية المتشابهات، أثبتت فاعليتها في اكتساب المفاهيم النحوية عند طلاب الصف الرابع العلمي. واختتم بأهم التوصيات ومنها؛ ضرورة إدخال استراتيجية المتشابهات، ضمن مقررات طرائق تدريس اللغة العربية لطلبة كليات التربية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

هدف البحث الحالي التعرف على (أثر أنموذج آدي وشاير في اكتساب المفاهيم الفيزيائية والتفكير التأملي لدى طلبة الصف الرابع العلمي)، ولتحقيق هدا الهدف وضع الباحثان الفرضيتين الصفريتين الآتيتين: ١. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات الطلبة الذين درسوا بأنموذج آدي وشاير وبين متوسط درجات الطلبة الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية في اختبار اكتساب المفاهيم الفيزيائية. ٢. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات الطلبة الذين درسوا بأنموذج آدي وشاير وبين متوسط درجات الطلبة الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية في مقياس التفكير التأملي. أجري البحث على عينة من طلبة الصف الرابع العلمي في ثانوية ابن الفارض وثانوية رابعة العدوية التابعة إلى المديرية العامة للتربية في محافظة ديالى وللفصل الدراسي الأول من العام الدراسي (٢٠١٤- ٢٠١٥) م. - اعتمد الباحثان التصميم التجريبي ذو المجموعتين، إذ بلغ عدد طلبة عينة البحث (٥٧) طالب وطالبة من طلبة الصف الرابع العلمي لثانوية ابن الفارض وثانوية رابعة العدوية التابعة للمديرية العامة لتربية ديالى/ الخالص للعام الدراسي (٢٠١٤ - ٠١٥ ٢)م توزعوا بين مدرستين، تضم ثانوية ابن الفارض (٣٠) وتضم ثانوية رابعة العدوية (٢٧) طالب وطالبة، واختيرت عشوائيا ثانوية ابن الفارض لتمثل المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية (المتبعة)، وثانوية رابعة العدوية لتمثل المجموعة التجريبية التي درست بأنموذج آدي وشاير، وكوفئت المجموعتين في المتغيرات (تحصيل الطلبة في مادة الفيزياء للصف الثالث المتوسط، العمر الزمني بالأشهر، القدرة العقلية). واستغرقت التجربة (١٠) أسابيع بواقع ثلاث حصص في الأسبوع لكل مجموعة وقام أحد الباحثين بتدريس المجموعتين بنفسه. - وتم بناء اختبارا لاكتساب المفاهيم في مادة الفيزياء مكونا من (٤٧) فقرة موضوعية من نوع الاختيار من متعدد، وكان عدد البدائل أربعة بدائل لكل فقرة تقيس مستويات (التعريف، والتمييز، والتطبيق)، وتم التحقق من صدق محتواه، بعرضه على مجموعة من المتخصصين، ثم طبق على عينة استطلاعية للتأكد من وضوح فقراته، وتم التأكد من ثباته باعتماد معادلة كودر ريتشاردسون ٢٠، وكان معامل الثبات (0.77)، كما تم التأكد من القوة التمييزية لفقراته، ومعامل صعوبتها، وفعالية بدائلها. وتم اعتماد مقياس التفكير التأملي لآيزنك وولسون ترجمة بركات حيث يتكون هذا المقياس من (٣٠) فقرة، (٢٠) فقرة من مجموع الفقرات تمثل اتجاها إيجابيا للتفكير التأملي في حين تمثل (١٠) فقرات المتبقية اتجاها سلبيا. وللتأكد من صدق المقياس تم عرض فقرات المقياس على مجموعة من الخبراء للحكم على صلاحيته في قياس الصفة المراد قياسها واعتمدت النسبة ٨٠% فما فوق بشأن صلاح فقرات المقياس. بعدها طبق على عينة استطلاعية للتأكد من وضوح فقراته، وحسب معامل ثباته عن طريق معادلة ألفا كرونباخ وكان مساويا ل (0.73). - وباستخدام الاختبار التائي (t-test)، ذي النهايتين لعينتين مستقلتين تم اختبار الفرضيتين الصفريتين، حيث أسفرت النتائج الإحصائية للاختبار: - وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا بأنموذج آدي وشاير وطلبة المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية ولصالح المجموعة التجريبية في اختبار اكتساب المفاهيم بمادة الفيزياء. - وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا بأنموذج آدي وشاير وطلبة المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية ولصالح المجموعة التجريبية في مقياس التفكير التأملي. - وفي ضوء نتائج البحث يرى الباحثان ضرورة: ١. اعتماد أنموذج آدي وشاير في تدريس الفيزياء وإدراجها ضمن مقرر المناهج وطرائق التدريس في كليات التربية. ٢- إجراء دراسات مماثلة في عدة مواد ومراحل دراسية لتعرف أثرها في متغيرات أخرى.

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية وحدة تدريسية مطورة قائمة على تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تنمية مهارة القراءة باللغة الإنجليزية شملت العينة (56) طالبا وطالبة من مجتمع البحث خلال الفصل الأول من العام الدراسي 2024/ 2025، بواقع (27) طالبا في المجموعة التجريبية و(29) طالبا في المجموعة الضابطة. استخدمت الدراسة تصميما للمجموعتين التجريبية والضابطة مع القياس القبلي والبعدي. كما تم تطوير اختبار تحصيلي قبلي وآخر بعدي لقياس تنمية مهارة القراءة باللغة الإنجليزية، والتحقق من صدق أدوات الدراسة بعرضها على مجموعة من المحكمين. وأظهرت النتائج فاعلية الوحدة التدريسية المطورة القائمة على تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تنمية مهارة القراءة في مادة اللغة الإنجليزية لدى المجموعة التجريبية، وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارة القراءة، لصالح المجموعة التجريبية. وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الذكور والإناث في المجموعة التجريبية التي درست باستخدام الذكاء الاصطناعي في التطبيق البعدي لاختبار مهارة القراءة.

هدف البحث للكشف عن فاعلية الأنشطة الإلكترونية القائمة على المدخل الدرامي في تنمية مهارة الاستقصاء العلمي بمبحث العلوم والحياة لدى طالبات الصف الرابع الأساسي بغزة، ولتحقيق أهداف الدراسة، استخدم الباحثون المنهج شبه التجريبي، بحيث بلغت عينة الدراسة (62) طالبة من طالبات الصف الرابع بمدرسة ابن رشد الابتدائية، وقد تم اختيار العينة بطريقة قصدية، وتوزعت بالتساوي إلى شعبتين، إحداهما تمثل المجموعة التجريبية، وعددها (31) طالبة، والأخرى تمثل المجموعة الضابطة وعددها (31) طالبة، وتم إعداد اختبار مهارات الاستقصاء العلمي، وقد أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائية عند مستوى (α = 0.01) بين متوسط طالبات المجموعة التجريبية اللواتي درسن بطريقة الأنشطة الإلكترونية القائمة على المدخل الدرامي، ومتوسط درجات الطالبات اللواتي درسن بالطريقة العادية، على الاختبار البعدي لمهارات الاستقصاء لصالح طالبات المجموعة التجريبية، كما تبين أن الأنشطة الإلكترونية القائمة على المدخل الدرامي حققت فاعلية في تنمية مهارات الاستقصاء العلمي، حيث بلغت نسبة الكسب المعدل لبلاك للدرجة الكلية للاختبار (1.21).

هدفت الدراسة لمعرفة فاعلية استخدام نموذج التعلم البنائي السباعي (7E,S) في تدريس الرياضيات على تنمية التحصيل لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي، وتحقيقا لهذا الغرض استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي لكونه ملائما لطبيعة الدراسة ويحقق أهدافها، وتكونت عينة الدراسة بمن (٣٧) تلميذاً، تم اختيارهم بطريقة قصدية من مجموعتين: مجموعة تجريبية (١٨) تلميذًا درست باستخدام نموذج التعلم البنائي السباعي (7E,S)، ومجموعة ضابطة (19) تلميذا درست بالطريقة الاعتيادية، وتمثلت أداة الدراسة في اختبار تحصيلي مكونا من (25) فقرة للوحدة الرابعة للصف الرابع الابتدائي (الأنماط والجبر)، وقد توصلت الدراسة إلى نتائج أهمها: وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (a≤0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والضابطة في اختبار التحصيل المعرفي ولصالح تلاميذ المجموعة التجريبية، وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحث بما يلى: التوسع في توظيف نموذج التعلم البنائي السباعي في التدريس لصفوف أخرى، الاستفادة من أدوات البحث الحالي كنموذج لبناء اختبارات تهدف إلى قياس التحصيل المعرفي.