Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن فاعلية بعض الوظائف التنفيذية في تنمية استخدام السياق اللفظي لتحسين مهارات المحادثة الشفهية لدى الأطفال ذوي اضطراب اللغة النمائي. وقد تكونت العينة من (۲۰) طفلا من ذوي اضطراب اللغة النمائي تم تقسيمهم لمجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة، تراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (٤-٦) سنوات، كما تراوحت نسبة ذكائهم ما بين (۹۰- ۱۱۰) درجة على مقياس ستانفورد- بينيه، وقد استخدمت الباحثة مقياس مستوى نمو الوظائف التنفيذية لدي الأطفال (إعداد/ عبد العزيز الشخص وآخرون، ۲۰۱۳ م)، ومقياس تشخيص اضطراب اللغة النمائي (إعداد/ عبد العزيز الشخص وآخرون، ۲۰۱۸ م)، ومقياس استخدام السياق اللفظي (إعداد/ الباحثة)، ومقياس مهارات المحادثة الشفهية (إعداد/ الباحثة)، والبرنامج التدريبي (إعداد/ الباحثة). وقد توصلت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام السياق اللفظي ومهارات المحادثة الشفهية لدى الأطفال ذوي اضطراب اللغة النمائي في القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية لصالح القياس البعدي، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في السياق اللفظي ومهارات المحادثة الشفهية لدى الأطفال ذوي اضطراب اللغة النمائي في القياسين البعدي والتتبعي للبرنامج، ومن هنا يشير البحث إلى أهمية الوظائف التنفيذية لدى الأطفال ذوي اضطراب اللغة النمائي لتنمية السياق اللفظي ومهارات المحادثة الشفهية لديهم. وفي ضوء تلك النتائج اقترحت الباحثة عددا من التوصيات والدراسات المستقبلية.

الأهداف: هدفت الدراسة إلى تعرف فاعلية استراتيجية العصف الذهني في تنمية مهارات التواصل الشفوي لدى طلاب الصف العاشر من المرحلة الثانوية بدولة الكويت، كما هدفت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة الآتية: - ما مهارات التواصل اللغوي الشفوي اللازمة للطلاب \"عينة الدراسة\"؟ - ما مدى توافر تلك المهارات لدى أفراد العينة؟ - ما فاعلية استراتيجية العصف الذهني في تنمية التواصل الشفوي لدى أفراد العينة؟ المنهج: استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي المتمثل في مراجعة الأدبيات التربوية والدراسات السابقة؛ بما يفيد في بناء أداة البحث، وهي بطاقة تقدير أداء الطلاب في المهارات المراد تنميتها، كما وضعت الدراسة ملامح وأسس الاستراتيجية المتمثلة في العامل المستقل (العصف الذهني). طبق المنهج التجريبي على عينة تكونت من (30) طالباً من طلاب الصف العاشر من المرحلة الثانوية. النتائج: خلصت الدراسة إلى مجموعة من المهارات اللازمة للتواصل الشفوي لطلاب الصف العاشر من المرحلة الثانوية، كما توصلت إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة ((0.05=α) لصالح المجموعة التجريبية؛ ما يدل على فعاليتها وأثرها في تنمية المهارات الخاصة بالتواصل الشفوي. الخاتمة: في ضوء تلك النتائج فإن الدراسة توصي بضرورة تدريب معلمي اللغة العربية على استخدام استراتيجيات التعلم النشط في تدريس اللغة العربية، كما تقترح الدراسة مراجعة محتوى مناهج اللغة العربية بالمرحلة الثانوية باستخدام مداخل حديثة تتبنى استراتيجية العصف الذهني.

هدفت الدراسة التعرف إلى أثر توظيف رواية القصة على ألسنة الحيوان في تنمية مهارات التواصل الشفوي لدى تلاميذ الصف الثاني الأساسي، واستخدمت الدراسة المنهجين الوصفي وشبه التجريبي، وتمثلت أدواتها في: قائمة بمهارات الاستماع، وبطاقة ملاحظة لمهارات التحدث، واختبار لمهارات الاستماع طبقت على عينة مكونة من 40 تلميذا من مدرسة المجد النموذجية الأساسية الخاصة بغزة وزعت بالتساوي على مجموعتين الأولى تجريبية درست باستخدام رواية القصة على ألسنة الحيوان، والثانية ضابطة درست بالطريقة الاعتيادية، وأظهرت نتائج الدراسة فروقاً دالة إحصائياً بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة واختبار مهارات الاستماع لصالح المجموعة التجريبية، وكان حجم الأثر كبيرا، وأوصت الدراسة بضرورة تضمين رواية القصة على ألسنة الحيوان في برامج تدريب معلمي المرحلة الأساسية الدنيا، وحثهم على تطبيقها في تدريس الاستماع والمحادثة.

This study investigates the impact of strategy training on improving the oral performance of EFL students. The authors begin by noting that oral performance is a major challenge for learners, who often struggle with hesitation, lack of fluency, low self-confidence, and frequent grammatical and lexical errors. The research stresses that these difficulties are not solely due to limited linguistic competence but also to the lack of awareness of strategies that facilitate communication. The training program was designed to include a range of cognitive and metacognitive strategies, such as pre-speaking planning, the use of formulaic expressions, idea expansion through examples and elaboration, self-monitoring during speech, and reformulation when facing difficulties. The program was implemented with a group of education faculty students, who underwent pre- and post-oral tests to measure progress. Findings revealed that students who received strategy training achieved significant improvement in fluency, pronunciation, and vocabulary range. The strategies also helped them overcome speaking anxiety and enhanced their confidence in classroom interaction. The study highlights that strategy training not only improved oral performance but also raised learners' awareness of speaking as a dynamic process requiring self-monitoring and continuous adjustment. The authors conclude that integrating strategy training into language teaching curricula equips learners with practical tools to enhance oral communication, recommending its broader adoption to prepare students for academic and real-life communicative situations. Abstract Written by Dar AlMandumh, 2025, Using AI

استهدف البحث قياس فاعلية نمطي التدريب (الإلكتروني والمدمج) في استخدام وتوظيف بعض أدوات الجيل الثاني للويب لتنمية مهارات تدريس التواصل الشفوي لدى الطلاب المعلمين بمعهد اللغة العربية للناطقين بغيرها، وتكونت عينة البحث من (25) طالبا من طلاب قسم إعداد المعلمين بمعهد اللغة العربية للناطقين بغيرها، تم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبيتين، واعتمد البحث على استخدام التحليل الكمي والكيفي في تفسير نتائج البحث، والتي أكدت على مجموعة من العوامل التي أدت إلى فاعلية التدريب باستخدام نمطي التدريب الإلكتروني والمدمج، والتي عبرت عنها آراء المشاركين في البحث، كما تفسر في ضوء نظرية يمكن تبنيها أن تدريب المعلمين العاملين في مجال اللغة العربية للناطقين بغيرها يؤسس على رؤية توسعية في أنماط التدريب وأشكاله وبيئاته بالنحو الذي يتسق مع طبيعة الدارسين وسبل تقديم الخدمات لهم، والمؤسس على التطور التقني الهائل في مجال الاتصال التعليمي، الأمر الذي يسهل إجراءات التدريب والتعليم لمهارات اللغة ويتسق مع ما يتاح من إمكانات حديثة في هذا العصر، وأن التزاوج بين مجالي تعليم اللغة العربية وتقنيات التعليم أضحى ضرورة ملحة، يؤسس عليها رؤية متطورة لإعداد معلم اللغة العربية للناطقين بغيرها، كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى التي درست البرنامج التدريبي الإلكتروني والمجموعة التدريبية الثانية التي درست البرنامج التدريبي المدمج في القياس البعدي للاختبار التحصيلي للجوانب المعرفية المرتبطة بمهارات استخدام وتوظيف أدوات الجيل الثاني للويب في تنمية مهارات تدريس التواصل الشفوي، لصالح المجموعة التجريبية الثانية التي درست من خلال نمط التدريب المدمج، كما أكدت النتائج أيضا عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى التي درست البرنامج التدريبي الإلكتروني والمجموعة التدريبية الثانية التي درست البرنامج التدريبي المدمج في القياس البعدي لبطاقة ملاحظة وبطاقات التقدير المتدرج لمهارات استخدام وتوظيف أدوات الجيل الثاني للويب في تدريس مهارات التواصل الشفوي.

استهدف البحث الحالي تدريس التحدث لتلاميذ الصف الخامس الابتدائي باستخدام استراتيجية لعب الأدوار قائمة على نظرية التعلم الاجتماعي؛ وذلك لعلاج صعوبات التحدث، وتكونت عينة الدراسة من (٤٠) تلميذا من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي، بمدرسة الشيماء الابتدائية، ومدرسة الشهيد محمود مندور الابتدائية المعتمدة مقسمين إلى مجموعتين متساويتين إحداهما ضابطة والأخرى تجريبية، واستخدمت الدراسة الأدوات التالية: اختبار تشخيصي لتحديد صعوبات التحدث، قائمة بصعوبات التحدث المراد علاجها، بطاقة قياس أداء صعوبات التحدث. (إعداد الباحثة). وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة 0.01 بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية لعب الأدوار في ضوء نظرية التعلم الاجتماعي، والمجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية في القياس البعدي لأبعاد بطاقة قياس أداء صعوبات التحدث والدرجة الكلية لصالح المجموعة التجريبية، للصعوبات الأتية (صعوبات متعلقة بالجانب الصوتي، صعوبات متعلقة بالتواصل الملمحي، الصعوبات التنظيمية، الصعوبات الأسلوبية) لصالح درجات المجموعة التجريبية.

هدف البحث الحالي إلى تحليل مضمون كتاب العربية لغتي للصف الرابع الأساسي لتعرف مدى تضمنه لمهارات التواصل الشفوي (مهارة الاستماع، مهارة التحدث). وقد اعتمد الباحث أسلوب تحليل المضمون من المنهج الوصفي، أما عينة البحث فكانت كتاب العربية لغتي الفصل الأول، والذي يحتوي ثلاث وحدات فقط، والمقرر للصف الرابع الأساسي من وزارة التربية السورية للعام الدراسي 2020/2021، وكانت أداة البحث استمارة تحليل لمهارات التواصل الشفوي، بناء على قائمة أعدها الباحث تضمنت (56) مهارة تواصل شفوي موزعة إلى (30) مهارة للتحدث، (26) مهارة للاستماع. توصل الباحث إلى النتائج الآتية: أن مهارات الاستماع في كتاب العربية لغتي للصف الرابع الأساسي، حصلت على تكرارات مقدارها (72)، وبنسبة مئوية (64.86 %). أما المهارات التحدث فقد كأن تضمينها متوسط بتكرارات مقدارها (39)، وبنسبة مئوية (35.14 %). كما بينت النتائج أن أكثر مهارات التواصل الشفوي التي تم التركيز عليها هي مهارتي (تركيز الانتباه على الفكرة الرئيسة، تركيز الانتباه على الفكرة الفرعية). بناء على هذه النتائج قدم الباحث مقترحات عدة أهمها: الاهتمام بضرورة تضمين مهارات التواصل الشفوي التي ظهر فيها ضعف واضح في محتوى كتاب العربية لغتي للصف الرابع الأساسي، تدعيم المحتوى بأنشطة مقصودة تساعد على إكساب تلاميذ الصف الرابع الأساسي مهارات التواصل الشفوي.

In this study, we analysed the use of sequence discourse markers (SDMs) in learners' oral pro-duction of English as a foreign language (EFL), focusing specifically on Saudi university students. The aim of the study was to investigate the frequency and type of SDMs these learners used, as well as their effectiveness in conveying coherent and cohesive speech. The study follows the Sys-temic Functional Linguistics (SFL) framework, which focuses on how learners make meaning in different contexts and emphasizes the interrelationship of grammar, semantics, and discourse in LY. We used a case study approach and collected data through audio recordings of two speaking tasks (oral presentations) that served as pre- and posttests to assess the value of intervening aware-ness-raising regarding SDM use. Sixty female Saudi university students participated in the study. We transcribed and analysed the recordings to identify the frequency and type of SDMs used by the learners, with the aim of evaluating how effectively they used SDMs to signal relationships between ideas and to construct coherent and cohesive discourse in learners' oral production. The findings revealed that the EFL Saudi learners in this study used a limited range of SDMs in the pretest, such as 'firstly', 'secondly', and 'finally', but a greater range in the posttest after in-creasing their awareness of the correct use of SDMs and their importance in producing coherent discourse. Overall, this study highlights the importance of incorporating SDMs instruction into EFL speaking classes and emphasises the need for learners to acquire a diverse range of SDMs to enhance their oral communication skills as there is limited research which specifically focused on the use of SDMs in the Saudi context particularly in the oral production of English.