Explore the vast range of titles available.

هدف البحث التعرف على \"أثر استخدام أنموذج ( CAME) في اكتساب طالبات الصف الرابع العلمي للمفاهيم الرياضية وتنمية دافعيتهن المعرفية\"، تكونت عينة البحث الحالي من (٦٧) طالبة من طالبات الصف الرابع العلمي في ثانوية المعالي للبنات التابعة لمديرية بغداد / الرصافة الثانية، للعام الدراسي (2024- 2025)م، اختيرت عشوائياً لتطبيق التجربة بواقع (۳۳) طالبة للمجموعة التجريبية و (٣٤) طالبة للمجموعة الضابطة وأجريت عملية التكافؤ على مجموعتي البحث في عدد من المتغيرات ، وتم تدريس المجموعة التجريبية على وفق النموذج ( CAME ) والمجموعة الضابطة على وفق الطريقة الاعتيادية ؛ ولتحقق من هدف البحث وفرضياته أعدت الباحثة اختبار اكتساب المفاهيم الرياضية مكون بصيغته النهائية من (۲۷) فقرة كأداة لقياس التابع الأول (اكتساب المفاهيم الرياضية) وتم تحقق من صدقه وثباته ، وتبنت الباحثة مقياس الدافعية المعرفية الذي أعدته مزيان (2015) وتكون بصيغته النهائية من (۳۷) فقرة بعد تحقق من صدقه وثباته كأداة لقياس المتغير التابع الثاني (الدافعية المعرفية)، بعد الانتهاء من التجربة طبقت الباحثة أداتي بحثها على مجموعتي البحث؛ وبعد جمع البيانات وتحليلها إحصائيا أظهرت النتائج فاعلية أنموذج (CAME) في تحسين اكتساب المفاهيم الرياضية وتنمية الدافعية المعرفية، وأوصت الباحثة بتوظيف هذا الأنموذج في تدريس الرياضيات واقترحت إجراء دراسات مماثلة في مراحل ومواد أخرى.

يهدف البحث إلى التعرف على اثر استراتيجية تدريسية قائمة على وفق التعلم التفارغي في مستويات العمق المعرفي لدى طلاب الصف الرابع العلمي في مادة الفيزياء, وقد استخدم الباحث المنهج التجريبي في جمع البيانات, وتكونت عينة البحث من (٧٦) طالب من طلاب الصف الرابع العلمي, قسمت إلى مجموعتين أحداهما تجريبية وعددها (۳۷) طالب والأخرى ضابطة عددها (۳۹) طالب، كما قام الباحث بإعداد أداة الدراسة وهي عبارة عن اختبار لمعرفة اثر استراتيجية تدريسية قائمة على وفق التعلم التفارغي في مستويات العمق المعرفي لدى المجموعة التجريبية ومقارنة نتائجها مع المجموعة الضابطة, وأسفرت نتائج البحث عن وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار مستويات العمق المعرفي ولصالح المجموعة التجريبية, وبناء على نتائج البحث توصل الباحث إلى عدد من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات.

هدف البحث التعرف إلى فاعلية التدريس بنظرية TRIZ مقارنة بالطريقة التقليدية في التحصيل والتفكير التأملي لطالبات الصف الرابع العلمي في مادة الفيزياء ويتحدد البحث بطالبات الصف الرابع العلمي لمحافظة بغداد/ الكرخ الأولى للعام الدراسي (2014/ 2015) الفصول الأربعة الأولى من الفصل الدراسي الأول من كتاب الفيزياء للصف الرابع العلمي حيث بلغت عينة البحث (60) طالبة بواقع (30) طالبة للمجموعة التجريبية و(30) طالبة للمجموعة الضابطة والراسبات تم استبعادهن إحصائياً لغرض ضمان التكافؤ بسبب امتلاكهن خبرات إضافية أكثر من زميلاتهن الجدد، ولغرض التحقق من تكافؤ مجموعات البحث تم التحقق من إجراء التكافؤ المتغيرات الآتية: التحصيل في مادة الفيزياء الثالث المتوسط والمعلومات السابقة والذكاء واختبار التفكير التأملي القبلي وأوضحت البحث أن استخدام فاعلية التدريس بنظرية TRIZ في تدريس مادة الفيزياء أدى إلى تفوق طالبات المجموعة التجريبية على طالبات المجموعة الضابطة في التحصيل والتفكير التأملي لمادة الفيزياء.

كشف البحث عن فاعلية استعمال استراتيجية ما وراء المعرفة (K.W.L) في التحصيل والتفكير المنظومي لطالبات الصف الرابع العلمي في مادة الرياضيات. ولتحقيق هدفه استخدم المنهج التجريبي. وتمثلت أدواته في اختبار للتحصيل، واختبار للتفكير المنظومي. وطبقت أدوات البحث على عينة قوامها(60) طالبة من طالبات المرحلة الإعدادية من مدرسة قريش للبنات التابعة إلى المديرية العامة لتربية الانبار، تم تقسيمهم بالتساوي إلى مجموعتين ضابطة وآخرى تجريبية. وأشارت نتائج البحث إلى أن هناك أثر إيجابي دال بين استراتيجية (K.W.L) والطريقة التقليدية لصالح الاستراتيجية (K.W.L) في اختبار تحصيل مادة الرياضيات لطالبات الصف الرابع العلمي. وأن هناك أثر إيجابي دال بين استراتيجية (K.W.L) والطريقة التقليدية لصالح الاستراتيجية K.W.L)) في اختبار التفكير المنظومي لطالبات الصف الرابع العلمي. وأن استراتيجية (K.W.L) قد نجحت في التأثير على المجموعة التجريبية بشكل متوسط في اختبار التحصيل لمادة الرياضيات لطالبات الصف الرابع العلمي. وأوصى البحث بضرورة العمل على تثقيف المهنة وتمهين الثقافة، والسبيل في ذلك إعادة النظر وتقليبه باستمرار في المعطيات الثقافية والبرامج والمناهج التعليمية والإعلامية بهدف تحقيق الترابط بين ثقافة استراتيجية(K.W.L) والمهنة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف البحث الحالي التعرف على مستوى فهم طلاب الصف الرابع العلمي لأهداف التنمية المستدامة أعتمد الباحث المنهج الوصفي لكونه يتلاءم مع طبيعة البحث وأهدافه، تكون مجتمع البحث من طلاب الصف الرابع العلمي في مدينة الموصل البالغ عددهم (6800) طالبا موزعين على (38) مدرسة إعدادية وثانوية، ثم اختار الباحث عينة بحثه بصورة عشوائية من إعدادية (عبد الرحمن الغافقي للبنين) وإعدادية (الصديق للبنين) إذ تكونت عينة البحث من (350) طالبا، قام الباحث بأعداد أداة لبحثه (مقياس أبعاد التنمية المستدامة) وتأكد من صدقه بعرضه على مجموعة من الخبراء والمحكمين وكانت نسبة اتفاق الخبراء (85%) وقد حصل على معامل ثبات (0,812) وأصبح المقياس مكونا من (54) فقرة بشكله النهائي، وقام الباحث بتطبيق المقياس على عينة البحث يوم الاثنين الموافق 22/11/2022 وصحح إجابات الطلاب وحصل على البيانات المطلوبة، وتمت معالجتها إحصائيا بواسطة الاختبار التائي لعينة مستقلة واحدة، أظهرت النتائج الخاصة بالفرضية الصفرية الأولى، وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) ولصالح المتوسط الحسابي، كما أظهرت نتائج الفرضية الصفرية الثانية وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) ولصالح المتوسط الحسابي لكل من البعد الاجتماعي والاقتصادي والبيئي والمؤسسي، وقد حصل البعد الاجتماعي على أعلى نسبة مئوية بلغت (43,12%) وجاء بعده البعد البيئي بنسبة بلغت (31,58%) ثم حصل البعد الاقتصادي على نسبة بلغت (18,03%) وجاء بعده البعد المؤسسي بنسبة بلغت (7,27%).

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر طريقة الابتكار التنظيمي في تحصيل طالبات الصف الرابع العلمي في مادة الفيزياء، واستخدمت الدراسة التصميم التجريبي ذو المجموعة الضابطة عشوائية الاختيار ذات الاختبار البعدي، حيث تكونت عينة الدراسة من (٦٤) طالبة تم تقسيمهن بطريقة عشوائية إلى مجموعتين الأولى تجريبية وعددها (۳۲) طالبة والمجموعة الثانية ضابطة وعددها (۳۲) طالبة وتم قياس التكافؤ بين المجموعتين من خلال العمر الزمني للطالبات محسوبا بالأشهر واختبار الذكاء والتحصيل الدراسي للأبوين والتحصيل الدراسي للطالبات في مادة الفيزياء لنصف السنة، حيث خضعت المجموعة التجريبية إلى طريقة الابتكار التنظيمي في حين درست المجموعة الضابطة بالطريقة العادية. وأظهرت نتائج التحليل الإحصائي إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية والضابطة في الاختبار البعدي لصالح المجموعة التجريبية، أي أن الطريقة المستخدمة في التدريس كانت ذات فاعلية في تدريس مادة الفيزياء، وتمت مناقشة النتائج وتفسيرها في ضوء الإطار النظري والدراسات السابقة والخروج بعدد من المقترحات والتوصيات ذات الأهمية.

يهدف البحث الحالي للتعرف على (فاعلية برنامج تعليمي على وفق أنموذجي ويتلي و ابلتون في اكتساب المفاهيم الفيزيائية لدى طلاب الصف الرابع العلمي)، ولتحقيق هدف البحث، صيغت الفرضيات الصفرية الآتية: ١-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠.٠٥) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا على وفق البرنامج التعليمي القائم على أنموذجي ويتلي و ابلتون ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية في اختبار اكتساب المفاهيم الفيزيائية. ٢-لا يوجد فرق ذو دلاله إحصائية عند مستوى الدلالة (٠,٠٥) بين النسبة المئوية للطلاب الذين اكتسبوا المفاهيم الفيزيائية للمجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار اكتساب المفاهيم الفيزيائية. وتحدد مجتمع هذا البحث من طلاب الصف الرابع العلمي (ذكور) في جميع المدارس الثانوية و الإعدادية الحكومية الصباحية في المديرية العامة لتربية محافظة بغداد / الرصافة الثانية- المركز للعام الدراسي (٢٠١٨- ٢٠١٩ م )، وتكونت عينة البحث من (٧٣) طالباً من طلاب الصف الرابع العلمي بعد استبعاد الطلاب الراسبين الذين لم يأدوا بعض الاختبارات (إحصائيا)، واختار الباحث عشوائيا شعبتين وبواقع (٣٦) طالبا في المجموعة التجريبية و(٣٧) في المجموعة الضابطة في إعدادية البشير للبنين التابعة إلى المديرية العامة لتربية محافظة بغداد / الرصافة الثانية - المركز، وقد كوفئت المجموعتان في بعض المتغيرات. طبقت التجربة في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي (2018-2019 م)، وفي نهاية الفصل الدراسي الأول طبق اختبار اكتساب المفاهيم الفيزيائية الذي أعده الباحثان على مجموعتي البحث، وذلك بعد التحقق من صدق محتواه، بعرضه على المتخصصين في الفيزياء وطرائق تدريس العلوم، وتم التأكد من خصائصه السايكومترية، وبعدها تمت معالجة البيانات إحصائيا بواسطة الوسائل المناسبة، وظهرت النتائج كالآتي: يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (٠.٠٥) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا وفق البرنامج التعليمي القائم على أنموذجي ويتلي و ابلتون ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية في اختبار اكتساب المفاهيم الفيزيائية واختبار النسبة المئوية. وقد خرج الباحثان بعدة استنتاجات وتوصيات ومقترحات لبحوث مستقبلية.

يهدف البحث إلى قياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا، وقياس مهارة معالجة المعلومات لدى طلبة الصف الرابع العلمي في مدارس المتميزين في مديرية تربية بغداد/ 2 للعام 2017- 2018، وتحديد نوعية العلاقة وقوتها واتجاهها بين عينة البحث. وترتبط أهمية البحث بأهمية متغيراته والعلاقة فيما بينهما. وبلغت العينة (300) طالب وطالبة. وجرى بناء مقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا من (60) فقرة. وتبنت الباحثة مقياس لمهارات معالجة المعلومات من (79) فقرة. وجاءت النتائج تفوق طالبات الصف الرابع العلمي في مدارس المتميزين بمقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وفى مقياس مهارات معالجة المعلومات، وامتلاك الطلبة لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا بشكل أفضل من امتلاكهم لمهارات معالجة المعلومات، وكانت نوع العلاقة بين المتغيرين علاقة طردية موجبة ضعيفة.

الهدف من البحث التعرف إلى فاعلية التدريس بأنموذج نيدهام البنائي في التفكير التأملي لدى طلاب الصف الرابع العلمي، إذ اعتمد التصميم التجريبي ذي الضبط الجزئي للمجموعتين المتكافئتين (المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة) ذي الاختبار البعدي، ووفقا لهذا التصميم تم اختيار عينة البحث (ثانوية الصمود للبنين) عشوائيا بواسطة القرعة، إذ تكونت عينة البحث من (75) طالبا، موزعين على شعبتين كانت المجموعة التجريبية شعبة (ب) والمكونة من (34) طالبا والمجموعة الضابطة شعبة (أ) والمكونة من (35) طالبا واستبعد (6) طلاب إحصائيا لأنهم راسبين في صفوفهم مما له تأثير على التجربة ونتائجها، بعد ذلك تم إجراء مجموعة من التكافؤات بين مجموعتي البحث ولعدة متغيرات منها (العمر بالأشهر، الذكاء، التحصيل السابق في مادة علم الأحياء، اختبار التفكير التأملي). قد امتدت التجربة طيلة (8 أسابيع) من الكورس الثاني للعام الدراسي (2017-2018)، وبعد انتهاء التجربة تم تطبيق اختبار التفكير التأملي على مجموعتي البحث، وتم جمع البيانات ومعالجتها إحصائيا باستخدام حقيبة التحليل الإحصائي للعلوم الاجتماعية (SPSS) وبرنامج EXEL، والاختبار التائي للعينتين مستقلتين وظهرت النتائج على وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار التفكير التأملي ولصالح المجموعة التجريبية.

The aim of the current research is determined by the effect of the Dunkhase model on the acquisition of physical concepts in the fourth class students, In order to achieve the aim of the research, the null hypothesis was formulated:- (There is no statistically significant difference at the level of (0.05) According to the steps of the Dunkhase model and the average score of the control group students studied in the normal way in the exam of the physical concepts). The study was confine to students of the fourth class in the secondary and secondary morning government of the Directorate of Education of Qadisiyah for the academic year (2017-2018) in the center of the governorate. The researcher used the partial experimental design of the two groups, which contains the experimental group and the control group, According to the design, the Diwaniyah prep was randomized to represent the sample of the study, It consisted of five groups randomly chosen to represent the experimental group , It contained 32 students who studied According to the steps of the Dunkhase model, and randomly chosen (A) to represent the control group, It included 32 students who learned according to the usual steps. The two groups were preciated in the following variables :- the age of the months in months, the intelligence, the collection of the first course, and the exam of the last information , The educational material that the researcher identified was in the following chapters (6 -7 -8 -9) The researcher prepared (30) teaching plans for every group (experimental and control), and according research tool, the exam was constructed of the physical concepts which contained of (45)) Paragraph of the division of selection of pleasures D with four alternatives, has been verified sincerity and persistence and the coefficient of discrimination has difficulty and effectiveness of alternatives to him. The results got that SPSS-22,was superior to the experimental group, which learned the steps of the Dunkhase model on the control group who studied according to the steps of the usual way of testing the acquisition of physical concepts . According to these results, the researcher recommended the use of this model (Dunkhase) in teaching and teaching physics, and conducting training courses for teachers to explain how the implementation of the model Dunkhase in classroom cases, the researcher also suggested to conduct the same studies on samples of students in other grades, (Such as critical thinking, problem solving skills, and decision-making skills).\"