Explore the vast range of titles available.

Objectives: This study aimed to introduce a proposed teaching model for balancing between conceptual and procedural knowledge. Method: A descriptive analysis methodology was used through reviewing a number of studies, analysing them, and identifying their findings concerning conceptual and procedural knowledge and the balance between when teaching mathematics. Results: In addition, a descriptive survey methodology was used. The findings of the study revealed that teachers of maths did not pay attention to the balance between conceptual and procedural knowledge during teaching. Conclusion: The study proposed a teaching model, based on learning theories and scientific principles, to help teachers of maths develop balance between conceptual and procedural knowledge.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على فاعلية نموذج هندي رباعي المراحل Hendy's 4Cs Model في تنمية بقاء أثر التعلم لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، وللتحقق من هذا الهدف، تم إعداد اختبار تحصيلي موضوعي ومادة المعالجة التجريبية في ضوء نموذج هندي رباعي المراحل Hendy's Model تم اختيار مجموعتي الدراسة عشوائيا من تلميذات مدرسة الشهيد الرائد محمد مرزوق \"محمد\" للبنات بمدينه بني سويف، وقد تم اختيار عينه قدرها (٦٥) تلميذة، ثم تقسيمها إلى مجموعة تجريبية عدد أفرادها (۳۳) تلميذة، ومجموعة ضابطة عدد أفرادها (۳۲) تلميذة، وبتطبيق مادة المعالجة التجريبية ثم أدوات الدراسة اختبار التحصيل قبليا وبعديا، ثم تم استخدام اختبار التحصيل لقياس بقاء أثر التعلم بعد ٢٠ يوما من تطبيق اختبار التحصيل توصلت الدراسة إلى فاعلية النموذج في رفع معدل التحصيل وبقاء أثر التعلم لديهم وفي ضوء تلك النتائج قدم البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات ذات العلاقة بمتغيرات البحث المستقلة والتابعة.

هدف البحث إلى التعرف على أثر استخدام نموذج شوارتز في تدريس الأحياء على تنمية بعض مهارات التواصل العلمي ومتعة التعلم لدى طالبات المرحلة الثانوية مرتفعات التحصيل، ولتحقيق هدف البحث تم تدريس الباب الثالث من مقرر الأحياء للصف الأول الثانوي \"توارث الصفات\" بنموذج شوارتز بالفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي ۲۰۲۲/ ۲۰۲۳، حيث تم استخدام التصميم شبه التجريبي ذو المجموعة الواحدة، وتكونت مجموعة البحث من (۲۳) طالبة من الطالبات مرتفعات التحصيل، وتم إعداد مواد البحث والمتمثلة في: دليل للمعلم لكيفية استخدام نموذج شوارتز في تدريس الأحياء وكراسة أنشطة للطالبات، وإعداد أدوات البحث المتمثلة في: اختبار مهارات التواصل العلمي ومقياس متعة التعلم، وتطبيق الأدوات قبليا -بعديا على المجموعة التجريبية، وجاءت نتائج البحث لتؤكد على فاعلية نموذج شوارتز في تنمية مهارات التواصل العلمي ومتعة التعلم، وهو ما أكدته قيم \"ت\" والتي جاءت جميعها دالة عند مستوي دلالة (٠,٠١) وقيم مربع إيتا التي أكدت ارتفاع حجم الأثر الكبير لنموذج شوارتز على متغيرات البحث.

هدف البحث إلى تقديم تصور لنموذج مقترح لتدريس طلبة المرحلة الثانوية في ضوء متطلبات الاقتصاد المعرفي. ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الباحثة المنهجين: الوصفي بهدف جمع المعلومات المتعلقة بمتغيري البحث (نماذج التدريس ومتطلبات الاقتصاد المعرفي)، والبنائي بهدف بناء النموذج التدريسي المقترح. استند النموذج في فلسفته على مبادئ النظريتين: الترابطية، والبنائية الاجتماعية، وانطلق من متطلبات الاقتصاد المعرفي، والتعلم الذاتي. تكون النموذج من خمس مراحل هي: التهيئة، العرض، المناقشة، التطبيق، تحديد المهمة المنزلية. وللتحقق من صلاحية النموذج للتطبيق تم عرضه على مجموعة من المتخصصين والخبراء في مجال المناهج وطرق التدريس، وتم تعديل النموذج في ضوء ملحوظات المحكمين.

هدف هذا البحث إلى بناء نموذج تدريسي قائم على النظريتين البنيوية والسيميائية وقياس فاعليته في تنمية مهارات الفهم النحوي والتحليل البلاغي لدى طلاب المرحلة الثانوية وتحددت مشكلة هذا البحث في ضعف مهارات الفهم النحوي والتحليل البلاغي لدى طلاب المرحلة الثانوية، والافتقار إلى نماذج قائمة على نظريات حديثة لتنمية هذه المهارات مثل النظريتين البنيوية والسيميائية. وللوصول إلى حل هذه المشكلة سار هذا البحث في مجموعة من الخطوات لعل من أهمها: بناء قائمتين إحداهما بمهارات الفهم النحوي والأخرى بمهارات التحليل البلاغي المناسبتين لطلاب الصف الأول الثانوي، وتحديد أسس بناء النموذج التدريسي القائم على النظريتين البنيوية والسيميائية، وتحديد مكوناته المتمثلة في أهدافه، ومحتواه، وخطواته، وإجراءاته، وتقويمه، وقياس فاعلية النموذج التدريسي القائم على النظريتين البنيوية والسيميائية في تنمية مهارات الفهم النحوي والتحليل البلاغي لدى طلاب الصف الأول الثانوي من خلال بناء اختباري الفهم النحوي والتحليل البلاغي، وضبطهما، واختيار مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة من طلاب الصف الأول الثانوي، وتطبيق الاختبارين عليهما قبليا، ثم تطبيق النموذج على المجموعة التجريبية فقط، وتطبيق الاختبارين عليهما بعديا. وتوصل البحث إلى مجموعة من النتائج لعل من أهمها: فاعلية النموذج التدريسي القائم على النظريتين البنيوية والسيميائية في تنمية مهارات الفهم النحوي والتحليل البلاغي لدى طلاب الصف الأول الثانوي.

هدف البحث التعرف إلى أثر نموذج توربان في تحصيل مادة الرياضيات لدى طلبة الصف الثاني المتوسط في مدارس المديرية العامة لتربية بابل. ولتحقيق الهدف صيغت الفرضية الصفرية الآتية: - لا توجد فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات طلبة المجموعة التجريبية التي درست وفق انموذج توربان والمجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية في اختبار التحصيل. تحديد مجتمع البحث الذي يمثل المدارس المتوسطة والثانوية للبنين ضمن المديرية العامة لتربية بابل، واختيار مدرسة متوسطة يحيى بن زيد (ع) قصديا، وتكونت عينة البحث من (٦٨) طالبا من طلبة الصف الثاني المتوسط بواقع (34) طالبا للمجموعة التجريبية، و(٣٤) للمجموعة الضابطة. ولغرض جمع البيانات الخاصة بالبحث تم بناء اختبار التحصيل، وتكون الاختبار بصيغته النهائية من (٣٦) فقرة بواقع (٢٨) فقرة من النوع الموضوعي و(٨) فقرات من النوع المقالي. وأجريت التحليلات الإحصائية المناسبة، وبعد أن اختيرت الأدوات الإحصائية لتحليل نتائج تطبيق الاختبار، مثل استخدم الاختبار التائي لمجموعتين مستقلتين وأشارت النتائج إلى تفوق طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا وفق انموذج توربان، على طلبة المجموعة الضابطة الذين درسوا وفق الطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيلي لمادة الرياضيات.

هدف هذا البحث إلى تحديد أثر استخدام نموذج تدريسي قائم على دمج مبادئ الإطار الشامل للتعلم في مهام الأداءات العلمية لتنمية سمات المتعلم الخبير الثلاث، وهي (واسع الحيلة Resourceful وواسع المعرفة Knowledgeable- استراتيجي Strategic وذي هدف محدد Goal-directed- هادف Purposeful ولديه دافعية للتعلم Motivated) لدى تلاميذ الحلقة الإعدادية بالمدارس الرسمية لغات مقارنة بطرائق التدريس المتبعة، وتم استخدام منهجي البحث الوصفي وشبه التجريبي -التصميم التجريبي ذي المجموعتين التجريبية والضابطة؛ لتطبيق تجربة البحث، وتكونت مجموعة البحث من (۷۲) متعلما من تلاميذ وتلميذات الصف الأول الإعدادي موزعين على مجموعتين: التجريبية تم تدريسهم باستخدام النموذج التدريسي المقترح، والضابطة تم تدريس لهم المحتوى نفسه بالطرائق المعتادة، وتمثلت أدوات البحث في اختبار الفهم العميق، ومقياس التفكير الاستراتيجي، ومقياس التنظيم الذاتي، وأشارت نتائج البحث إلى تحقق سمات المتعلم الخبير لدى تلاميذ المجموعة التجريبية مقارنة بنفسها ومقارنة بالمجموعة الضابطة، وتم التوصية باستخدام النموذج المقترح في تدريس العلوم بالحلقة الإعدادية وتدريب المعلمين على استخدامه في مراحل تعليمية مختلفة

كشف البحث عن تأثير استخدام التقصي الجماعي وفق نموذج ثيلين (Thelen) على التدفق النفسي والأداء المهاري لبعض المهارات الأساسية في رياضة الهوكي. وتضمن البحث إطارًا مفاهيميًا أوضح من خلاله مفهوم التقصي الجماعي، ونموذج (ثيلين) للتقصي الجماعي، والتدفق النفسي. ولتحقيق هدف البحث اعتمد على المنهج التجريبي، وجاءت أدواته متمثلة في مجموعة من الأجهزة حيث (كرات هوكي، أقماع، مضارب هوكي، أطباق تدريب، كرة طبية، شريط قياس، ساعة إيقاف، جهاز رستامير، ميزان طبي، جهاز المانومتر)، واختبار الذكاء للسيد محمد خيري، ومقياس التدفق النفسي، بجانب اختبارات بدنية حيث (الوثب العريض، ودفع الكرة، وقوة القبضة، والجري الزجزاجي، وثني الجذع الأمامي، والدوائر المرقمة السريعة، والتصويب على المستطيلات المتداخلة)، واختبارات مهارية حيث (اختبار السرعة، والقوة)، وطبقت على عينة عشوائية قوامها (96) طالبًا من طلاب الفرقة الأولى بكلية التربية الرياضية جامعة دمياط، وتم تقسيمهم بالتساوي إلى مجموعتين إحداهما ضابطة والأخرى تجريبية. وتوصل البحث إلى عدة نتائج منها، توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين القياسين القبلي والبعدي للمجموعة الضابطة في التدفق النفسي والأداء المهاري لبعض المهارات الأساسية في رياضة الهوكي لصالح القياس البعدي. واختتم البحث بطرح عدة توصيات منها، تطبيق التقصي الجماعي وفق نموذج ثيلين في تدريس منهاج رياضة الهوكي بكليات التربية الرياضية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2024

استهدفت الدراسة بناء نموذج تدريسي مقترح في مقرر العلوم قائم على المدخل المنظومي وفعاليته في تنمية مهارات التنظيم الذاتي للتعلم وتحسين الأداء في اختبارات TIMSS لدى طالبات المرحلة المتوسطة، ولتحقيق هذا الهدف اتبع البحث المنهج التجريبي بتصميمه شبه التجريبي، وتكونت أدوات الدراسة من اختبار يحاكي اختبارات TIMSS، ومقياس لبعض مهارات التنظيم الذاتي للتعلم، وتكونت عينة الدراسة من (٧٠) طالبة من طالبات الصف الثاني المتوسط قسمت عشوائيا إلى مجموعتين، تجريبية قوامها (35) طالبة درست وحدة (الطاقة والموجات)، ومجموعة ضابطة قوامها (٣٥) طالبة درست الوحدة ذاتها بالطريقة المعتادة، وقد توصلت الدراسة إلى جملة من النتائج أهمها: وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (∝ ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لمقياس مهارات التنظيم الذاتي للتعلم لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (∝ ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار (TIMSS) لصالح المجموعة التجريبية، ووجود علاقة ارتباطية موجبة قوية ودالة إحصائيا عند مستوى (∝ ≤ 0.05) بين مهارات التنظيم الذاتي للتعلم والأداء في اختبارات TIMSS، حيث بلغت قيمة معامل الارتباط بيرسون (0.985). وقد أوصت الدراسة بالعديد من التوصيات أهمها: استخدام البرنامج التدريسي القائم على المدخل المنظومي في تدريس مقرر العلوم، والاستفادة من الاختبار المحاكي لاختبار TIMSS في تدريب الطلاب على الاختبارات التحصيلية والوطنية والدولية.

هدف هذا البحث إلى تعرف مستوي تقديم مشرفي حلقات البحث للدعائم التعليمية من وجهة نظر متعلمي قسم المناهج في كلية التربية في جامعة تشرين، ولتحقيق أهداف البحث، بُينت استبانة الدعائم التعليمية المعدة من قبل الباحثة، والمكونة من (43) بندا موزعا على ستة محاور، طبقت على عينة عشوائية طبقية من مجتمع البحث، إذ تكونت العينة من (173) متعلما من متعلمي قسم المناهج في كلية التربية في جامعة تشرين. وأظهرت النتائج أن مشرفي حلقات البحث يقدمون الدعائم التعليمية بعامة بمستوي متوسط من وجهة نظر متعلمي قسم المناهج، إذ يقدمون الممارسة المستقلة، ويزيدون مسئوليات التعلم بمستوي كبير، بينما يهيئون المتعلمين، ويقدمون النموذج التدريسي، والممارسة الجماعية الموجهة، والتغذية الراجعة بمستوي متوسط من وجهة نظر عينة البحث، كما أظهرت النتائج تماثل وجهات نظر المتعلمين في تقييم مستوي تقديم مشرفي حلقات البحث لمراحل الدعائم التعليمية الآتية: التهيئة، وتقديم النموذج التدريسي، وزيادة التدريسي، وزيادة مسئوليات التعلم، والممارسة المستقلة، وعدم تماثل وجهات نظر المتعلمين في تقييم مستوي تقديم مشرفي حلقا البحث لمرحلتي الممارسة الجماعية الموجهة، وتقديم التغذية الراجعة والدعائم ككل.