Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر اختلاف نمط التعلم المدمج (المرن/ الصف المقلوب) في تنمية التقبل التكنولوجي لدى طالبات الصف الأول الثانوي، استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي، وتمثلت مجموعة البحث من (۳۲) طالبة بالصف الأول الثانوي بمدرسة الشهيد محمد حسن حسانين الثانوية بنات بالإسماعيلية، تم تقسيمهن إلى مجموعتين تجريبيتين الأولي تدرس بنمط التعلم المدمج المرن، الثانية تدرس بنمط التعلم المدمج الصف المقلوب وتمثلت أدوات البحث في (مقياس تقبل تكنولوجي) من إعداد الباحثة، وتم تطبيقه قبليا وبعديا على المجموعتين، وتوصلت نتائج البحث إلى تفوق المجموعة الأولي (النمط المرن) في مقياس التقبل التكنولوجي يعزى هذا إلى طبيعة متغيرات البحث التي تعتمد بشكل كبير على استخدام التكنولوجيا، وطبيعة الأنشطة التعليمية داخل المحتوي فمحتوي الاقتصاد المنزلي يضم أنشطه تعليمية كثيرة لا يسع الوقت لتنفيذها بالكامل داخل النمط المقلوب خاصة في ظل جائحه كورونا، يحتاج نمط الصف المقلوب إلى تكاليف مادية باهظة، وخصائص المتعلمين حيث تم تطبيق على طالبات الصف الأول الثانوي ممن لديهن دراية كبيره ومسبقه بالتكنولوجيا وكيفية التعامل مع أجهزة الحاسب والتابلت والموبايل في العموم علاوة على تنوع وسائط توصيل المحتوى الإلكترونية، وإتاحة الرجع والتعزيز ووسائل الدعم وتوفير عدد من البدائل وتبادل الملفات وتسليم التكليفات والتوجيه للمجموعة الأولي عند الحاجة، وتوفر التعلم النشط، والتعلم الذاتي، وعدم التقييد بحدود الزمان والمكان، وأنتهى البحث بتقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات.

هدف البحث الحالي إلى تحديد قائمة معايير تطوير بيئات التعلم المدمج القائمة على المحاكاة ثلاثية الأبعاد لتنمية مهارات تجميع الكمبيوتر لدى طلاب كلية التربية، وتم اشتقاق المعايير من خلال الاطلاع على الأدبيات والدراسات ذات الصلة بكل من: مهارات تجميع الكمبيوتر، معايير تصميم وتطوير بيئات التعلم المدمج، معايير تصميم برامج المحاكاة ثلاثية الأبعاد، ثم تصميم أداة البحث وهي استبانة تضمنت الصورة الأولية للمعايير التي تم صياغتها، وتم تطبيق أداة البحث على عينة البحث والتي ضمت عدد (12) من السادة المتخصصين في مجال تكنولوجيا التعليم، وخبراء الجودة، وذلك لضبط وتطوير القائمة، والتوصل إلى الصورة النهائية لقائمة المعايير الواجب توافرها عند تصميم بيئات للتعلم المدمج القائمة على المحاكاة ثلاثية الأبعاد والتي تستهدف تنمية مهارات تجميع الكمبيوتر. وقد خلص البحث إلى قائمة معايير تضمنت مجالين هما (1) المجال التربوي ويضم عدد (7) معايير وعدد (66) مؤشر (2) المجال التكنولوجي ويضم عدد (3) معايير وعدد (51) مؤشر. وتم تقديم عدد من التوصيات ومقترحات ببحوث مستقبلية.

يهدف البحث الحالي إلى: تصميم برنامج تدريبي مدمج تشاركي لتنمية مهارات الطلاب على تصميم وإنتاج فيديو الرسوم المتحركة، كما يهدف إلى تصميم أدوات تكنولوجية لإعداد برنامج تدريبي لإنتاج فيديو الرسوم المتحركة، وتقديم نموذج يمكن الرجوع إليه لإعداد برنامج تدريبي مدمج تشاركي في إنتاج فيديو الرسوم المتحركة. وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، لوصف ما هو كائن وتفسيره، والمنهج شبه التجريبي للمعالجات التجريبية، من خلال استخدام وتوظيف برنامج Adobe Animate CC 2018، لتنمية مهارات الطلاب في إنتاج فيديو الرسوم المتحركة. وقد تضمنت إجراءات البحث، اختيار عينة البحث وهي مكونة من (٢٠) طالبا من طلاب الدبلوم المهني، تخصص تكنولوجيا التعليم، بكلية التربية جامعة طنطا عام 2018/ 2019، حيث اعتمد الباحث على تصميم تجريبي ذو المجموعة الواحدة التشاركية. وتم إجراء القياس القبلي والبعدي لأدوات البحث، حيث يتعلم الطلاب الموجودين في المجموعة التشاركية إنتاج فيديو الرسوم المتحركة بصورة تشاركية مستخدمين الموقع التعليمي الإلكتروني الذي تم تصميمه في بيئة Moodle، وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي، بطاقة ملاحظة لمهارات إنتاج فيديو الرسوم المتحركة، وبطاقة تقييم منتج فيديو الرسوم المتحركة. وكشفت نتائج البحث بعد الانتهاء من تطبيق البرنامج التدريبي على عينة البحث على فاعلية البرنامج التدريبي المدمج في تنمية مهارات إنتاج فيديو الرسوم المتحركة لدى طلاب الدبلوم المهني تكنولوجيا التعليم.

يعد التعلم النقال تكنولوجيا جديدة للتعليم، فهو تعلم الكتروني ممتد إلى خارج الجدران، وذلك لما يتميز به من إمكانيات ومميزات فهو يقدم مرونة أكثر في أي وقت وأي مكان وهذه المرونة تحدث من خلال نظم وتكنولوجيا التوصيل Delivery Systems، هذا بالإضافة إلى إمكانية المتعلم في استقبال التعلم في أي مكان باستخدام الأجهزة المحمولة والوصول إلى المحتوى الإلكتروني والمعلم والمتعلمين الآخرين وإلى خدمات الدعم والمساندة في أي وقت ومكان على مدار الساعة. بالإضافة إلى خلق بيئة تعلم جديدة ومواقف تعليمية جديدة تقوم على أساس التفاعل والتعلم التشاركي. ومع ذلك فهو غير موظف بشكل جيد في التعليم، ويحتاج إلى زيادة فاعليته وكفاءته، وذلك عن طريق دراسة متغيرات عديدة للتعلم النقال. ويعد الاستخدام الوظيفي للتعلم النقال القائم على البنائية والتعلم النشط في بيئة التعلم المدمج من أهم المتغيرات، لأنه هو الأساس في زيادة فاعليته وكفاءته، وزيادة تفاعل المتعلم معه. ومن هنا وجدت الحاجة إلى تطوير نموذج فعال لتوظيف استخدام التعلم النقال في بيئة التعلم المدمج قائم على النظرية البنائية والتعلم النشط. وبالرغم من وجود دراسات قدمت نماذج لاستخدام التعلم النقال في بيئة التعلم المدمج، إلا أنها كانت معالجات جزئية، ولا يوجد نموذج متكامل يأخذ في اعتباره كل متغيرات استخدام التعلم النقال القائم على البنائية والتعلم النشط في بيئة التعلم المدمج، لذلك يهدف البحث الحالي إلى تطوير نموذج لتوظيف استخدام التعلم النقال قائم على البنائية والتعلم النشط في بيئة التعلم المدمج وقياس أثره على تنمية مهارات الاتصال الفعال والاتجاه نحوها لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. ولتحقيق هذا الهدف تم تحليل النماذج الخاصة باستخدام التعلم النقال في بيئات التعلم عامة وفي بيئات التعلم المدمج خاصة، تم إتباع منهج البحث التطويري لتطوير هذا النموذج وقياس أثره على تنمية مهارات الاتصال الفعال والاتجاه نحوها لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. وأعدت أدوات البحث التي تمثلت في معايير تصميم المحتوى التعليمي وبيئة التعلم النقال عبر الويب، والاختبار المعرفي لطلاب الفرقة الرابعة شعبة تكنولوجيا التعليم، لمادة الاتصال الفعال، ومقياس اتجاه نحو استخدام النموذج المطور في مادة الاتصال الفعال لطلاب الفرقة الرابعة شعبة تكنولوجيا التعليم، وطبقتها على عينة من 90 طالبا وطالبة، وكشفت النتائج فاعلية هذا النموذج المطور في تنمية التحصيل والاتجاه لدى الطلاب والطالبات الفرقة الرابعة، كما توصلت إلى نتائج أخرى، وفي ضوء ذلك قدمت الباحثة المقترحات والتوصيات المناسبة.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة توافر مقومات التعلم المدمج في مدارس محافظة بيت لحم من وجهة نظر معلميها، وتقديم مقترحات قد تساهم في توفير هذه المقومات. وقد اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، واستخدمت الاستبانة أداة لجمع البيانات من عينة الدراسة من معلمي المدارس الحكومية في محافظة بيت لحم، والبالغ عددهم (365) معلما ومعلمة، من أصل مجتمع الدراسة البالغ (2231)، وتوصلت الدراسة إلى نتائج أهمها توافر مقومات التعلم المدمج في المدارس الحكومية في محافظة بيت لحم من وجهة نظر معلميها بدرجة متوسطة، مع وجود فروق إحصائية في استجابة أفراد العينة تعزى لمتغير الجنس باستثناء مجال التقنية، وفي متغير موقع المدرسة لصالح المدينة على القرية، في حين لا توجد فروق في متوسطات استجابة أفراد عينة الدراسة تعزى لمتغيري المرحلة والتخصص. وتوصي الدراسة بضرورة تبني السياسات والخطط المستقبلية الخاصة بتطوير البيئات التقنية المادية في المدارس الحكومية. والاهتمام بتأهيل المعلمين وتدريبهم من خلال إلحاقهم بالدورات وورش العمل في المدارس عامة ومدارس الذكور خاصة والتي من شأنها الارتقاء بمهاراتهم وأساليبهم التعليمية وتنمية قدراتهم التقنية.

هدفت الدراسة إلى التعرف على معوقات استخدام التعلم المقلوب لدى معلمي محافظة القنفذة وفق متغيرات سنوات الخبرة- التخصص- المرحلة الدراسية- الدورات التدريبية المتعلقة بالتعلم المقلوب واتبعت الدراسة المنهج المسحي واستخدمت الاستبانة كأداة لجمع بيانات الدراسة وتكونت عينة الدراسة من (189) معلما وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن المعلمين يواجهون معوقات في استخدام التعلم المقلوب بدرجة موافق حيث جاءت نتيجة الاستبانة الكلية (3.64)، كما أوضحت النتائج أن أبرز هذه المعوقات تتمثل في عدم وعي أولياء أمور الطلاب بأهمية التعلم المقلوب وكذلك ندرة الدورات التدريبية المتعلقة بالتعلم المقلوب كذلك أوضحت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير حصول المعلمين على دورات متعلقة بالتعلم المقلوب وكذلك متغير المرحلة الدراسية بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير سنوات خبرة المعلمين أو متغير التخصص وتوصي الدراسة بضرورة زيادة وعي أولياء أمور الطلاب بأهمية التعلم المقلوب علاوة على عمل دورات تدريبية للمعلمين في استخدام التعلم المقلوب.

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر برنامج مقترح لبيئة تعلّم إلكترونية مدمجة في تنمية عادات العقل لطفل الروضة، واستخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي كمنهج للدراسة. وذلك من خلال: تصميم برنامج لبيئة تعلّم إلكترونية مدمجة لمرحلة الروضة، وقياس أثر هذا البرنامج في تنمية عادات العقل لطفل الروضة. واشتملت عينة الدراسة على (38) طفلًا، تم تقسيمهم إلى مجوعتين: إحداهما تجريبية، والأخرى ضابطة قوام كل منهما (19) طفلًا وطفلة. وتكونت أدوات الدراسة من مقياس (جودانف - هاريس) للرسم لقياس الذكاء عند الأطفال، بطاقة ملاحظة عادات العقل لطفل الروضة، بطاقة مواصفات بيئة التعلم الإلكترونية لمرحلة الروضة، وبرنامج تنمية عادات العقل لطفل الروضة. وتوصلت الدراسة إلى العديد من النتائج، أهمها: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي من حيث: (الإصغاء بتفهُّم وتعاطف، التساؤل وطرح المشكلات، المثابرة، التفكير بمرونة، الإبداع والتصور والابتكار) لصالح المجموعة التجريبية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الاختبار البعدي والاختبار التتبعي للمجموعة التجريبية من حيث: (عادة الإبداع والتصور والابتكار، عادة التفكير بمرونة، عادة التساؤل وطرح المشكلات، وعادة الإصغاء بتفهُّم وتعاطف)، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات المجموعة التجريبية في القياس البعدي من حيث: (عادة التصور والابتكار، وعادة التفكير بمرونة) تُعزَى لمتغير الجنس. وأوصت الدراسة بالعديد من التوصيات، أهمها: ضرورة توفير بيئة مدرسية تقدِّر عادات العقل، إعداد دورات تدريبية للمعلمات والمشرفات التربويات للاستفادة من عادات العقل في التعليم والتعلُّم، وتوجيه نظر المهتمين بدراسة جوانب نمو أطفال ما قبل المدرسة إلى الاستفادة من برنامج الدراسة.

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر تصور مقترح قائم على بيئات التعلم التشاركية المدمجة في تعزيز قيم المواطنة الرقمية والتقييم الذاتي لتعلم تلك القيم وفق دورة التعلم التكنولوجي لدى طالبات جامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن، وتم استخدام منهج البحث شبه التجريبي ذي المجموعتين، وتكونت عينة الدراسة من (120) طالبة من طالبات السنة التأسيسية اللاتي درسن مقرر التعلم الإلكتروني، حيث مثلت (60) طالبة منها المجموعة التجريبية التي درست موضوع المواطنة الرقمية باستخدام التصور المقترح، ومثلت (60) طالبة أخرى المجموعة الضابطة التي درست نفس الموضوع بالطريقة التقليدية، وقد طبقت كل من أداتي الاختبار التحصيلي للمهارات المعرفية في قيم المواطنة الرقمية، وبطاقة التقييم الذاتي لتعلم وتطبيق قيم المواطنة الرقمية وفق دورة التعلم التكنولوجي شاملة (الوعي، الفهم، الفعل، التحليل) قبليا وبعديا لكلا المجموعتين التجريبية والضابطة، وتوصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) بين متوسطي درجات مجموعتي الدراسة الضابطة والتجريبية في القياس البعدي لكل من الاختبار التحصيلي لجوانب المهارات المعرفية في قيم المواطنة الرقمية، وكذلك في بطاقة التقييم الذاتي لصالح المجموعة التجريبية في كلا القياسين، وفي ضوء النتائج قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات والمقترحات.

هدف البحث الحالي إلى استقصاء أثر التفاعل بين بيئات التعلم الافتراضية والأسلوب المعرفي (متحملي - غير متحملي) الغموض وفقا لاستراتيجية تعلم هجين، علي تنمية التحصيل المعرفي المرتبط بمهارات التفكير الإحصائي، ومهارات التفكير الإحصائي والاستمتاع بتعلم الإحصاء، وقد تم توزيع عينة البحث إلى أربعة مجموعات إحداها تدرس المقرر وتقوم بالتدريب على مهارات التفكير الإحصائي باستخدام ببيئات التعلم الافتراضية وفقا لاستراتيجية تعلم مدمج على مجموعة من الطلاب متحملي الغموض، في حين تدرس المجموعة الثانية باستخدام ببيئات التعلم الافتراضية وفقا لاستراتيجية تعلم مدمج على مجموعة من الطلاب غير متحملي الغموض، بينما تدرس المجموعة الثالثة بدون استخدام بيئات التعلم الافتراضية وفقا لاستراتيجية تعلم مدمج على مجموعة من الطلاب متحملي الغموض، وتدرس المجموعة الرابعة بدون استخدام بيئات التعلم الافتراضية وفقا لاستراتيجية تعلم مدمج على مجموعة من الطلاب غير متحملي الغموض. وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية على اختبار التحصيل المعرفي المرتبط بمهارات التفكير الإحصائي، وبطاقة ملاحظة مهارات التفكير الإحصائي (ككل) وعند كل مكون من مكوناتها، ومقياس الاستمتاع بالتعلم (ككل) وعند كل مكون من مكوناته، كما وجدت علاقة ارتباطية بين درجات طلاب مجموعات البحث التجريبية على اختبار التحصيل المعرفي المرتبط بمهارات التفكير الإحصائي، ودرجاتهم على بطاقة ملاحظة مهارات التفكير الإحصائي، ودرجاتهم على مقياس الاستمتاع بالتعلم.

Student performance is an important factor for the graduate career. Many conditions can affect the student performance in the university such as the classroom, university infrastructure, the curriculum and the relationship between the teachers. This research paper aims to measure the effecting of classroom condition variables represented by noise, air quality, lighting, classroom weather, classroom size, and cleanness. A questionnaire was designed for this purpose and it has been distributed on one of the international universities settled in Egypt, a number of 274 students answered this questionnaire. The researchers used the Structured Equation modeling tests to examine the responses. The results demonstrate that noise, classroom weather, classroom size and cleanness are significant in student performance, however air quality and lightning is not significant for the student performance.