Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى قياس فاعلية تدريس وحدة مقترحة في الاقتصاد المنزلي قائمة على متطلبات الأمن المجتمعي مدعمة ببيئة تعلم مصغر نقال لخفض التشوه المعرفي والضجر الأكاديمي لطلاب المرحلة الثانوية، واعتمد البحث على التصميم التجريبي ذو المجموعة الواحدة والقياسين القبلي والبعدي؛ وقد تكونت المجموعة التجريبية عينة البحث من (٣٢) طالبة، وتضمنت أدوات البحث (استمارة استطلاع الرأي لتحديد متطلبات الأمن المجتمعي التي يمكن تضمينها في مناهج الاقتصاد المنزلي، اختبار التشوه المعرفي، مقياس الضجر الأكاديمي)، كما اشتملت المواد التعليمية للبحث على (الوحدة التعليمية المقترحة، إعداد بيئة التعلم المصغر النقال، دليل المعلمة لتدريس الوحدة المقترحة القائمة على متطلبات الأمن المجتمعي والمدعمة ببيئة). تعلم مصغر نقال)، وقد كشفت النتائج عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لكل من اختبار التشوه المعرفي، ومقياس الضجر الأكاديمي لصالح التطبيق البعدي، كما أسفرت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية موجبة بين متوسط درجات أداء الطالبات عينة البحث في كل من اختبار التشوه المعرفي، ومقياس الضجر الأكاديمي بعد إجراء تجربة البحث. وأوصى البحث بضرورة تضمين مفاهيم وأنشطة تعليمية مرتبطة بالأمن المجتمعي بشكل دوري في المناهج الدراسية لزيادة الوعي والتفاعل لدى المتعلمين، بالإضافة إلى الاهتمام بتصميم أنشطة دراسية وبرامج إرشادية مستمرة تتيح للمتعلمين تطبيق مفاهيم الأمن المجتمعي في الحياة اليومية، وتطوير وتوفير تطبيقات تعليمية تتيح التفاعل مع المحتوى وتمكين المتعلمين من الوصول إلى المحتوى التعليمي في أي وقت وأي مكان، بما يتناسب مع حاجاتهم التعليمية، ويزيد من الانخراط الأكاديمي والاندماج الدراسي.

هدف البحث الحالي لمعرفة فعالية برنامج قائم على التفكير الإبداعي وعلاقته بالمهارات الحياتية وحب الاستطلاع في مادة الاقتصاد المنزلي لدى عينة من طالبات الصف الأول المتوسط بدولة الكويت، ولتحقيق أهداف البحث تم استخدام منهجين هما، المنهج الوصفي لمسح أدبيات البحث وتحديد الدراسات السابقة الخاصة بمتغيراته لإعداد الإطار النظري وإعداد أدوات البحث، والمنهج شبه التجريبي للاختبار صحة الفروض، حيث التصميم شبه التجريبي ذي المجموعتين (التجريبية والضابطة)، وتم إعداد أداتي البحث المتمثلة في مقياس المهارات الحياتية ومقياس حب الاستطلاع، وتم التأكد من صدقها وثباتها وقابليتهم للتطبيق، وتكونت أفراد عينة البحث من (٥٦) طالبة من طالبات الصف الأول المتوسط بمدرسة خيطان المتوسطة بمحافظة الفروانية، بواقع (٢٨) طالبة تمثل المجموعة التجريبية، و(٢٨) طالبة تمثل المجموعة الضابطة في الفترة من ٢٠٢٤/٢/١٠ إلى ٤/٥/١٤ ٢٠٢، وقد أظهرت نتائج البحث وجود فروق دالة إحصائيا في قياس فاعلية البرنامج القائم على التفكير الإبداعي وعلاقته بالمهارات الحياتية في مادة الاقتصاد المنزلي لدى عينة من طالبات الصف الأول المتوسط بدولة الكويت لصالح المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي، كما أظهرت نتائج البحث فعالية البرنامج القائم على التفكير الإبداعي وعلاقته بحب الاستطلاع في مادة الاقتصاد المنزلي لدى عينة من طالبات الصف الأول المتوسط بدولة الكويت، كما اثبتت النتائج وجود علاقة ارتباطية دالة موجبة بين درجات الطالبات بالمجموعة التجريبية لمقياس المهارات الحياتية (ككل) ودرجاتهم على مقياس حب الاستطلاع، وأوصت الباحثة من خلال نتائج البحث بضرورة الاهتمام بتطوير مناهج الاقتصاد المنزلي لطالبات المرحلة المتوسطة من اجل تنمية المهارات الحياتية وحب الاستطلاع لديهن.

هدف البحث الكشف عن فاعلية برنامج قائم على التعلم الأخضر في تدريس الاقتصاد المنزلي لتنمية مهارات القرن الحادي والعشرين ومهارات التفكير المستقبلي لدى عينة قوامها (60) تلميذة من تلميذات الصف الثاني الإعدادي بمدرسة عمرين عبدالعزيز للتعليم الأساسي بكفر ابنهم - مركز قويسنا - محافظة المنوفية، وتم تقسيمهن إلى مجموعتين إحداهما تجريبية وعددها (30) تلميذة كمجموعة ضابطة و(30) تلميذة كمجموعة تجريبية، ولتحقيق ذلك تم بناء مقياس لمهارات القرن الحادي والعشرين واختبار لمهارات التفكير المستقبلي، وأتبع البحث المنهج الوصفي والمنهج التجريبي، وبإجراء المعالجات الإحصائية المناسبة باستخدام برنامج (SPSS) أسفرت نتائج البحث عن: وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات تلميذات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لمقياس مهارات القرن الحادي والعشرين ككل ومهاراته الفرعية لصالح تلميذات المجموعة التجريبية، وأيضا وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات تلميذات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير المستقبلي ككل لصالح تلميذات المجموعة التجريبية، وكذلك وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائياً بين درجات تلميذات المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لمقياس مهارات القرن الحادي والعشرين ككل ومهاراته الفرعية واختبار مهارات التفكير المستقبلي ككل، وهو ما يثبت فاعلية برنامج قائم على التعلم الأخضر في تدريس الاقتصاد المنزلي لتنمية مهارات القرن الحادي والعشرين ومهارات التفكير المستقبلي لدى تلميذات المرحلة الإعدادية. وقد تم التوصية بضرورة الاهتمام بتنمية مهارات القرن الحادي والعشرين، وكذلك تنمية مهارات التفكير المستقبلي لدى التلميذات وبخاصة في مرحلة التعليم الأساسي، والعمل على استخدام برنامج قائم على التعلم الأخضر في تدريس مقرات أخرى في مختلف المراحل الدراسية، وعقد البرامج للتدريب عليها.

هدفت البحث الحالي التعرف على أثر تكامل الواقع المعزز وجدار الكلمات الإلكتروني Word Wall في تنمية مهارات التفكير التأملي والاندماج النفسي والمعرفي لدي تلميذات المرحلة الإعدادية وتم اختيار المشاركات في البحث الحالي على مرحلتين: - المرحلة الأولى: تمثلها عينة البحث الاستطلاعية وذلك لحساب الخصائص السيكومترية لاختبار مهارات التفكير التأملي ومقياس الاندماج النفسي والمعرفي واختبار الذكاء اللفظي، وقد بلغ عددها (٤٨) تلميذة من تلميذات الصف الأول الإعدادي ممن تتراوح أعمارهن ما بين (۱۲- ۱۳) عام، والمرحلة الثانية: تمثلها عينة البحث الأساسية وبلغ عددها (٦٠) تلميذة؛ قسمن إلى (۳۰) تلميذة يمثلن المجموعة التجريبية، و(۳۰) تلميذة يمثلن المجموعة الضابطة وتتراوح أعمارهن جميعا ما بين (۱۲- ۱۳) عام. وطبقت عليهن الأدوات الآتية: اختبار مهارات التفكير التأملي ومقياس الاندماج النفسي والمعرفي وطبقت المعالجة التجريبية على المجموعة التجريبية فقط. وتم تحليل البيانات إحصائيا باستخدام اختبار ت. أظهرت نتائج البحث وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (۰.۰۱) بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في الدرجة الكلية لاختبار مهارات التفكير التأملي لصالح القياس البعدي، وفي الدرجة الكلية لمقياس الاندماج النفسي والمعرفي وكل بعد من أبعاده لصالح القياس البعدي. وأظهرت النتائج أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (۰.۰۱) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي في الدرجة الكلية لاختبار مهارات التفكير التأملي لصالح المجموعة التجريبية، وفي الدرجة الكلية لمقياس الاندماج النفسي والمعرفي وكل بعد من أبعاده لصالح المجموعة التجريبية، وفي ضوء ذلك أوصت الباحثة بالاستفادة من تقنية الواقع المعزز وجدار الكلمات الإلكتروني لتنمية مهارات التفكير التأملي والاندماج النفسي والمعرفي.

هدف البحث الحالي إلى دراسة أثر استخدام الخرائط الذهنية الإلكترونية بمقرر طرق تدريس اقتصاد منزلي (1) على الذكاء المنظومي والحاجة إلى المعرفة لدى طالبات الفرقة الرابعة بكلية الاقتصاد المنزلي جامعة الأزهر، ولتحقيق ذلك قامت الباحثتان بإعداد المقرر بالخرائط الذهنية الإلكترونية ببرنامج Edraw Max، كما تم إعداد أدوات البحث والمتمثلة في مقياس الذكاء المنظومي بأبعاده المتمثلة في (الإدراك المنظومي، التفكير المنظومي، التحكم المنظومي، التطوير المنظومي)، ومقياس الحاجة إلى المعرفة بأبعاده (العمق المعرفي، الاستمتاع المعرفي، المثابرة المعرفية، الثقة المعرفية)، وقد بلغ عدد أفراد عينة البحث (200) طالبة وهن طالبات الفرقة الرابعة بكلية الاقتصاد المنزلي جامعة الأزهر، حيث اتبع البحث الحالي المنهج التجريبي للمجموعة الواحدة، والقياس القبلي/البعدي للتعرف على أثر المتغير المستقل (الخرائط الذهنية الإلكترونية) على المتغيرات التابعة (الذكاء المنظومي- الحاجة إلى المعرفة). وقد أظهرت نتائج البحث وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات أفراد عينة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياسي (الذكاء المنظومي، والحاجة إلى المعرفة) ككل وأبعادهما الفرعية، لصالح التطبيق البعدي.

هدفت الدراسة الحالية للتعرف على فعالية إستخدام مدخل (STEAM) (العلوم والتكنولوجيا والهندسة والفنون والرياضيات) في تدريس الإقتصاد المنزلي لتنمية التذوق الجمالي لدي تلميذات المرحلة الإعدادية. وتم إعداد دليل المعلم وتضمن دروس وحدة \"أسرة منتجة\" من كتاب الاقتصاد المنزلي المقرر على الصف الثاني الإعدادي بإستخدام مدخل ستيم، وتمثلت أداة الدراسة في مقياس التذوق الجمالى وقد إقتصر على الأبعاد (الإيقاع-الانسجام اللوني-اللون-الاتزان-التباين والتضاد) وتكونت مفرداته (40) مفردة وتم التأكد من صدق وثبات الأداة. تم تطبيق تجربة الدراسة على عينة مكونة من (60) تلميذة من تلميذات الصف الثاني الإعدادي (30) تلميذة كمجموعة تجريبية، و(30) تلميذة كمجموعة ضابطة التابعين لإدارة ميت غمر في العام الدراسي 2018-2019م. وطبقت أداة جمع البيانات قبلياً على المجموعتين، ثم تم تدريس الوحدة بإستخدام مدخل (STEAM) للمجموعة التجريبية، في حين درست المجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة، وفى نهاية تم تطبيق أدوات جمع البيانات بعدياً على المجموعتين، وقد أسفرت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات تلميذات المجموعتين في تنمية التذوق الجمالي لصالح تلميذات المجموعة التجريبية.

هدفت الدراسة الحالية إلي التعرف على فاعلية استخدام استراتيجية REACT في تدريس مقرر الاقتصاد المنزلي لتنمية قدرات الذكاء الناجح وبعض مفاهيم التربية الغذائية لدي طالبات المرحلة الثانوية، ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد قائمة بمفاهيم التربية الغذائية بمقررات الاقتصاد المنزلي بالمرحلة الثانوية، وإعداد دليل المعلمة لاستخدام إستراتيجية REACT في تدريس دروس مادة الاقتصاد المنزلي، كما تم إعداد بعض أدوات القياس وهي: 1- اختبار الذكاء الناجح، 2- اختبار مفاهيم أهمية الغذائية، وتطبيقهما على الطالبات عينة الدراسة والتي بلغت (٢٨)، طالبة بالصف الثاني بالمرحلة الثانوية، وتوصلت الدراسة الحالية إلي النتائج التالية: 1-وجود تأثير دال إحصائيا لاستخدام إستراتيجية REACT في تدريس مقرر الاقتصاد المنزلي لتنمية قدرات الذكاء الناجح لدى طالبات المرحلة الثانوية. 2- وجود تأثير دال إحصائيا لاستخدام إستراتيجية REACT في تدريس مقرر الاقتصاد المنزلي لتنمية بعض مفاهيم التربية الغذائية لدى طالبات المرحلة الثانوية. وفي ضوء النتائج السابقة تم تقديم مجموعة من التوصيات والدراسات المقترحة.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر اختلاف نمط التعلم المدمج (المرن/ الصف المقلوب) في تنمية التقبل التكنولوجي لدى طالبات الصف الأول الثانوي، استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي، وتمثلت مجموعة البحث من (۳۲) طالبة بالصف الأول الثانوي بمدرسة الشهيد محمد حسن حسانين الثانوية بنات بالإسماعيلية، تم تقسيمهن إلى مجموعتين تجريبيتين الأولي تدرس بنمط التعلم المدمج المرن، الثانية تدرس بنمط التعلم المدمج الصف المقلوب وتمثلت أدوات البحث في (مقياس تقبل تكنولوجي) من إعداد الباحثة، وتم تطبيقه قبليا وبعديا على المجموعتين، وتوصلت نتائج البحث إلى تفوق المجموعة الأولي (النمط المرن) في مقياس التقبل التكنولوجي يعزى هذا إلى طبيعة متغيرات البحث التي تعتمد بشكل كبير على استخدام التكنولوجيا، وطبيعة الأنشطة التعليمية داخل المحتوي فمحتوي الاقتصاد المنزلي يضم أنشطه تعليمية كثيرة لا يسع الوقت لتنفيذها بالكامل داخل النمط المقلوب خاصة في ظل جائحه كورونا، يحتاج نمط الصف المقلوب إلى تكاليف مادية باهظة، وخصائص المتعلمين حيث تم تطبيق على طالبات الصف الأول الثانوي ممن لديهن دراية كبيره ومسبقه بالتكنولوجيا وكيفية التعامل مع أجهزة الحاسب والتابلت والموبايل في العموم علاوة على تنوع وسائط توصيل المحتوى الإلكترونية، وإتاحة الرجع والتعزيز ووسائل الدعم وتوفير عدد من البدائل وتبادل الملفات وتسليم التكليفات والتوجيه للمجموعة الأولي عند الحاجة، وتوفر التعلم النشط، والتعلم الذاتي، وعدم التقييد بحدود الزمان والمكان، وأنتهى البحث بتقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات.

هدف البحث: التعرف على أثر توظيف استراتيجية تسلق الهضبة في تدريس الاقتصاد المنزلي لتنمية مهارات التفكير التوليدي وفاعلية الذات الإبداعية لدى تلميذات المرحلة الإعدادية. وتكونت عينة البحث من (40) طالبة تم تقسيمها إلى مجموعتين. مجموعة تجريبية تكونت من (20) طالبة، ومجموعة ضابطة تكونت من (20) طالبة واشتملت أدوات البحث على (اختبار تفكير توليدي) (مقياس فاعلية الذات الإبداعية). وتوصل البحث إلى النتائج التالية:- -وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (٠,٠١) بين درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير التوليدي وفاعلية الذات الإبداعية. -وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (٠,٠١) بين درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التفكير التوليدي ومقياس فاعلية الذات الإبداعية لصالح المجموعة التجريبية. -وجود علاقة ارتباطية بين تنمية مهارات التفكير التوليدي وتنمية فاعلية الذات الإبداعية. وأوصى البحث بضرورة تضمين مهارات التفكير التوليدي وفاعلية الذات الإبداعية في المناهج الدراسية بصفة عامة، ومناهج الاقتصاد المنزلي بالمراحل الدراسية المختلفة بصفة خاصة، توجيه الاهتمام لعمل برامج للطالبات المعلمات المتخصصات في تدريس الاقتصاد المنزلي لتدريبهن على تصميم الأنشطة التدريسية باستخدام استراتيجية تسلق الهضبة.

يشهد العالم المعاصر تغييرات سريعة متلاحقة وثورة علمية وتقنية متناهية ومذهلة أفضت إلى تغيير مفهوم التربية الحديثة وألحت على السعي إلى تطوير التعليم بالاعتماد على تكنولوجيا التعليم من خلال ما تقدمه من وسائل فنية لتوصيل المعلومات وتنمية المهارات. ويعد تعليم المهارات العملية إحدى المشكلات التي يعانيها التعليم ويهتم بحلها وبخاصة تلك المهارات التي تحتوي على أجزاء وتفاصيل دقيقة. وجاءت مشكلة الدراسة لتجيب على التساؤل الآتي: * ما فاعلية الحقيبة التعليمية الالكترونية المقترحة المساهمة في الخطة التدريسية لمعلم المرحلة؟ وهدفت الدراسة إلى تصميم وإعداد حقيبة تعليمية إلكترونية لتعلم بعض تقنيات الملابس لطالبات الصف الثاني الثانوي. واشتملت علي أهمية وهي ضرورة استخدام استراتيجيات التعلم التي تعزز قدرات الطلاب في التعلم الذاتي وتنمية مهاراتهم، واستخدام طرق جديدة للتعلم توفر بيئة تعليمية مفتوحة ومرنة تساعد في حل مشكلة تزايد أعداد الطلاب في الفصول المدرسية وتراعى الفروق الفردية بين الطلاب، وربما تعد الدراسة إضافة في توسيع مجالات التعلم عن بعد حيث توفر بيئة تعليمية تفاعلية جيدة في تدريس مختلف المواد الدراسية وقد تم إعداد حقيبة تعليمية إلكترونية لتنمية مهارة بعض التقنيات الملبسية وكذلك تنمية المهارات المعرفية والمهارية لدي طالبات الصف الثاني الثانوي وتوفير بيئة مرنة ومحفزة للتعلم وتحتوي علي أربع دروس للتقنيات الملبسية (الكول بيبي- الجيب الخارجي- السوستة السحرية- العروة القماش). وتحققت فروض الدراسة من خلال وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القياسين البعديين لكلاً من المجموعة التجريبية والضابطة على مقياس تنمية مهارة بعض التقنيات الملبسية لدي طالبات الصف الثاني الثانوي لصالح المجموعة التجريبية. وجاءت نسبة الاتفاق عالية لصالح عينة الدراسة وتم التحقيق الاستفادة من الحقيبة المقترحة في تدعيم التعلم.