Journal Article

Coparenting and Children's School Readiness: A Mediational Model

Steward-Streng, Nicole, Cabrera, Natasha J., Scott, Mindy, Fagan, Jay, Chien, Nicole

2012

Overview

We examined the long‐term direct and indirect links between coparenting (conflict, communication, and shared decision‐making) and preschoolers' school readiness (math, literacy, and social skills). The study sample consisted of 5,650 children and their biological mothers and fathers who participated in the Early Childhood Longitudinal Study‐Birth Cohort. Using structural equation modeling and controlling for background characteristics, we found that our conceptual model of the pathways from coparenting to child outcomes is structurally the same for cohabiting and married families. Controlling for a host of background characteristics, we found that coparenting conflict and shared decision‐making were negatively and positively, respectively, linked to children's academic and social skills and co‐parental communication was indirectly linked to academic and social skills through maternal supportiveness. Coparenting conflict was also indirectly linked to children's social skills through maternal depressive symptoms. The overall findings suggest that for both cohabiting and married families, the context of conflicted coparenting may interfere with the development of children's social competencies and academic skills, whereas collaborative coparenting promotes children's school readiness because mothers are more responsive to their children's needs. These findings have implications for programs aimed at promoting positive family processes in cohabiting and married families. 摘要我们考察了共同养育(冲突、交流和共同决策)与学龄前儿童入学准备(数学、识字和社交技能)之间的长期直接和间接联系。研究样本包括5,650名儿童及其亲生父母。这些父母参与了早期儿童纵向研究——出生队列。通过使用结构等式模拟及控制背景特征,我们发现,从共同养育到儿童发展成果路径的概念模式在结构上与同居和已婚家庭一致。我们在控制众多背景特征后发现,共同养育冲突和共同决策与孩子的学业和社交技能消极和积极关联,而共同养育交流通过母亲的支持间接地与学业和社交技能关联。共同养育冲突也通过母亲的抑郁症状间接地与孩子的社交技能关联。综合发现表明,对于同居和已婚家庭,冲突性共同养育的环境可能干扰孩子的社交能力和学业技能,而协作式共同养育则促进孩子做好入学准备,因为母亲对孩子的需求反应更为灵敏。这些发现对促进同居和已婚家庭的正面家庭运作过程有意义。 ResumenAnalizamos los vínculos directos e indirectos a largo plazo entre la cocrianza (el conflicto, la comunicación y la toma de decisiones compartida) y la madurez para la escolaridad de los niños en edad preescolar (matemática, lectoescritura y habilidades sociales). La muestra del estudio consistió en 5650 niños y sus madres y padres biológicos que participaron en el “Estudio Longitudinal de la Primera Infancia, Cohorte de Nacimiento”. Utilizando modelos de ecuaciones estructurales y controlando las características del entorno, descubrimos que nuestro modelo conceptual de las vías que abarcan desde la cocrianza hasta los resultados de los niños es estructuralmente el mismo tanto para las familias formadas por padres concubinos como para las formadas por padres casados. Mediante la evaluación de un sinfín de características del entorno, descubrimos que el conflicto en la cocrianza y la toma de decisiones compartida estuvieron ligados de manera negativa y positiva, respectivamente, a las habilidades académicas y sociales de los niños, y que la comunicación entre el padre y la madre estuvo ligada indirectamente a las habilidades académicas y sociales a través del apoyo materno. El conflicto en la cocrianza también estuvo asociado indirectamente con las habilidades sociales de los niños mediante síntomas depresivos de la madre. Los resultados generales sugieren que tanto para las familias formadas por padres concubinos como para las formadas por padres casados el contexto de cocrianza conflictiva puede obstaculizar el desarrollo de las competencias sociales y las habilidades académicas de los niños, mientras que la cocrianza colaboradora fomenta la madurez para la escolaridad porque las madres responden mejor a las necesidades de sus hijos. Estos resultados tienen consecuencias para los programas orientados a promover los procesos familiares positivos en las familias formadas por parejas en concubinato y las formadas por parejas casadas.

• Publisher: Blackwell Publishing Ltd
• Subject: Academic readiness / Adolescent / Adult / Child Development / Child Rearing / Child, Preschool / Childhood / Children / Children & youth / Cohabitation / Communication / comunicación en la cocrianza / comunicación y toma de decisiones compartida / Conceptual models / Conflict / conflicto en la cocrianza / Cooperative Behavior / Coparenting / Coparenting Conflict / Decision Making / Depression - psychology / Early childhood education / Educational Status / Families & family life / Family / Family Conflict - psychology / Fathers / Fathers - psychology / Female / Group decision making / Humans / Infant / Literacy / Longitudinal studies / madurez para la escolaridad / Male / Marriage / Maternal depression / Mathematics / Mental depression / Middle Aged / Mother-Child Relations / Mothers / Mothers - psychology / Multivariate Analysis / Parent-child relations / Parental conflict / Parenting - psychology / Parenting skills / Parents & parenting / Preschool children / Reading / Schools / Shared Decision-making and School Readiness / Skills / Social Competence / Social development / Social skills / Socialization / Structural equation modeling / Studies / Time Factors / Young Adult / 交流与共同决策 / 入学准备 / 共同养育冲突 / 共同养育沟通